语文五年级下册神鸟教案.docx
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语文五年级下册神鸟教案
语文五年级下册《神鸟》教学设计
课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟,许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
教学目标
1.认识7个字,学会13个生字,积累“伶俐”等词语。
2.默渎课文,理解课文内容,了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
3.体会“既……也……”的作用,并能够用“既……也……”写一句话。
4.了解课文大故事里有小故事的结构,以及这种结构的好处。
5.激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
6.通过学习课文,使学生明白“处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点:
理解课文内容,了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
从神鸟讲的三个故事中,感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象,并得到启示:
人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
教学难点:
从神鸟讲的三个故事中,感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象.并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.合作探究,自读课文,整体感知课文内容。
3.了解课文大故事里有小故事的结构,以及这种结构的好处。
教具准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、了解蒙古族,导入新课
教师:
同学们,我们国家是一个大家庭,除了汉族之外,还有55个少数民族。
其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族,这里流传着许许多多的民间故事。
今天,我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴默读课文,标注自然段的序号,勾画生字、词语。
⑵学习本课的生字新词,读准、读通课文。
①学生自学生字词语;②同桌互认互教;③通读课文。
⑶思考:
课文主要讲了一件什么事?
神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?
试着给这些故事加上小标题。
2.学生根据教师提供的学习要求自读。
三、集体反馈,掌握生字
1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2.教师根据学生认读的情况,进行强调。
重点注意以下生字:
字音:
燥、婉、伶、傍,可汗、闷头不语、更夫、埋怨,吩咐、包袱。
字形:
注意“燥”和“躁”的区别。
3.教师再次出示本课的生字新词,集体读一读。
婉转可汗傍晚抓贼吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救
聪明伶俐唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥
4.课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟,许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
5.神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。
小标题可以是;忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
(板书)
四、再读课文,了解故事结构
1.教师(结合板书):
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃了,这是课文中的大故事。
在这个大故事中,还有三个小故事,分别是:
忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
说说这样写的好处?
2.默读课文,体会大故事中套着小故事这种结构的好处。
3.全班交流反馈。
大故事中套着小故事,保证了情节的完整,让人想一口气读完故事。
大故事中套着小故事,使内容更加丰富。
大故事中套着小故事,把很长的故事切成几块,便于人们阅读。
五、课堂小结
教师小结:
同学们,通过这节课的学习,我们知道了课文大故事中套着小故事,这样写既保证了情节的完整,又使内容更加丰富。
下节课,我们继续学习课文,看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
从神鸟讲的三个故事中,我们又能得到什么启示呢?
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。
(字幕出示新词并出示含有新词的语句。
)读词、读语句。
4、小结:
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱,轻装前进。
”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。
三、自读全文,理清脉络
1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?
2、提出
六、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.熟读课文,有感情地朗读课文。
3.看拼音,写词语。
línɡlìwǎnzhuǎndājiùāishēnɡtànqì
()()()()
qīnɡchèbànɡwǎnbāofukǒuɡānshézào
()()()()
4.比一比,组成词。
历()燥()澈()绒()婉()伏()
厉()躁()撤()贼()碗()袱()
5.找近义词。
尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()
6.写反义词。
伶俐()清澈()搭救()
忠实()尊贵()婉转()
第二课时
教学目标
1.默读课文,理解课文内容,了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2.以学生为主体,引导学生小组合作,探究三个善良的小动物被错杀的原因,从而得到启示。
3.体会“既……也……”的作用,并能够用“既……也……”写一句话。
4.总结全文,拓展延伸,让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教具准备:
摘录重点语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、复习,导入新课
1.听写下列词语:
伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救
2.指名说说课文讲了一件什么事。
(课文讲从前有一只聪明伶俐,会说话的神鸟,许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
)
3.指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。
(忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦)
4.教师导人:
那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
从神鸟讲的三个故事中,我们又能得到什么启示呢?
这节课我们继续学习课文。
二、学习课文,体会神鸟的聪明伶俐
l.教师:
读了这篇课文,你觉得神鸟有什么特点?
(聪明伶俐)是的,课文第一自然段也告诉我们(出示第一段话),齐读第一自然段。
(板书:
聪明伶俐)
2.引导学生小组合作探究。
默读课文,思考:
从哪里看出神鸟聪明伶俐?
神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
3.集体反馈。
⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他们有的派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。
据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。
(捉神鸟的人很多,“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。
)
⑵依尔特戈尔可汗想:
“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非得把它捉回来不可!
”
“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。
”依尔特戈尔可汗说完,就回家了。
(“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大,可是在三次被神鸟逃脱后,“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明,而放弃了捉神鸟。
)
⑶神鸟说:
“尊贵的可汗!
您捉住我可以说没费什么事,不过,你带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。
不然,一眨眼我就会逃掉的。
所以,一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。
”依尔特戈尔可汗说:
“好吧,那你就讲点儿什么吧!
”
(“既不许唉声叹气,也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系,而且语意相反,“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”,这是神鸟设计的第一步,让可汗一步步地往自己的套子里钻,因为“不许闷头不语”,所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。
如果“唉声叹气”,神鸟就飞走了。
结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后,都受故事的感染,情不自禁地叹气,神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。
)
三、读小故事,得到启示
1.出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话:
唉!
多粗枝大叶啊!
这么好的狗让他错杀了!
唉!
真可怜!
唉!
乌鸦真可怜!
为了搭救别人.反倒牺牲了自己!
2.教师过渡:
是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?
3.学生默读课文,思考:
除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物?
你对他们有什么样的想法?
这些故事又告诉我们什么道理?
4.小组合作探究。
⑴除了神鸟,课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物;狗、猫和乌鸦三种动物。
⑵出示下列句子:
狗忠实地按照主人的吩咐,照看着拉车的牛,不让它离开,还绕着车来来回回地转悠,就像一个好更夫那样。
(狗的忠实)
妇女走了以后,猫就趴在摇篮边轰苍蝇,赶蚊子。
……那只正在追赶老鼠的猫,心里一惊.赶紧跑回屋来,把老鼠咬死在门后。
然后,坐到孩子跟前,给他舔耳朵上的血。
(猫的尽职)
忽然飞过来一只乌鸦,用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!
原来我接的是毒蛇的口水!
是乌鸦救了我的命!
”阿尔拜后悔得哭了起来。
(乌鸦的善良)
教师:
三种动物都具备了一些优秀的品质:
狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。
可是,它们的下场都一样,都被打死了。
所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。
⑶出示下列句子:
当她回头看见门后躺着一只死老鼠,嘴里还叼着孩子的耳朵时,才知道自己错杀了猫,不由得哭了起来。
“啊!
原来我接的是毒蛇的口水!
是乌鸦教了我的命!
”阿尔拜后悔得哭了起来。
(而三个人物呢,遇到问题,不经过仔细调查,把狗、猫和乌鸦打死了,等发现错杀了,又在那儿后悔不已。
)
5.从这三个故事中告诫人们:
处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
四、课堂小结
1.说说学了这堂课,你们有什么收获?
2.学生畅所欲言。
神鸟真神奇,它聪明伶俐,又会说话;三次被捉,三次都逃脱了,它真厉害。
从神鸟讲的三个故事中,懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.读句子,用加点的词语造句。
⑴你带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。
⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他们有的派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。
⑶好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!
3.给多音字组词。
闷mèn()更ɡēnɡ()折zhé()
mēn()ɡènɡ()shé()
4.根据课文内容回答问题。
①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟,神鸟又几次逃脱?
(三次)
②除也神鸟,课文还写了哪些人物、动物?
你对他们有什么样的看法?
文章表达了人们怎样的心愿?
除了神鸟,课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物;狗、猫、乌鸦三种动物。
三种动物都具有优秀的品质:
狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。
而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查,从而错杀了三个动物,等发现错杀后,又后悔不已。
文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。
5.根据意思写词语。
①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
()
②草率,没经过细致考虑。
()
③一般指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
()
④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
()
6.搜集有关蒙古族的民间传说。
附:
板书设计
神鸟
忠实的狗
聪明伶俐的神鸟尽职的猫
善良的乌鸦
启示:
人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害良。