部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计.docx

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部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计

部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计

（优质范本）

每日快乐阅读：

我们都渴望被人关注，都渴望鲜花簇拥，人人都喜欢听到赞美自己的言辞。

很多时候，我们惧怕别人的嘲讽，担心自己的无能。

不喜欢夸夸其谈的人，更不喜欢四处炫耀自己的人，因为你越是炫耀什么，你就越是需要什么。

好朋友是温暖的，是谦逊的真正有能力的人，都是谦逊的，如一位哲人所说：

谦逊基于力量，高傲基于无能。

人活着，尽最大的能力去做事，做最真实的自己就好，何必去做自己不喜欢，或者不可为的事情。

苦短的人生中，我们要做的事情太多了，如爱家人，爱朋友，爱所爱的人。

知世故，而不世故，不被俗世烟火迷离了双眼，不为纸醉金迷，乱了心智。

人活着不贪慕虚荣，不让世故的情绪，羁绊住你干净的灵魂，那么你活的就是轻松的，是幸福的。

人生有风雨，有阳光，有雨露，有冬雪，有真情，有假意。

用一个平淡的胸怀去拦尘世万千，不以物喜不以己悲，一切随缘来去，让你的心，得到真正的自由和救赎。

人生懂得知足，才会快乐，懂得理解，才能拥有更多朋友。

朋友之间，最珍贵的不是钱财地位，而是两颗真诚的心，彼此交融，尊重和懂得。

人生如梦，朋友如歌。

结交投缘的，且能够相互给予正能量的朋友，才是正道，是一束光，而不是同流合污，给你苟且。

好朋友，带你走进阳光，靠近花香；坏朋友，带你走进沼泽，陷入臭水。

多于心中有爱的人相交，你才能感受到温暖。

我喜欢朋友像一缕阳光，像山间清晨的风，带给你爽朗。

即便只是偶尔路过你的世界，也会让你念念不忘。

人生就是无数个标点符号组成，人与人之间的感情也不例外。

走一段的是顿号，走一程的是逗号，突然别离的则是感叹号，温暖地走到生命尽头的则是完美的句号。

虽然人生苦短，可是能够真心陪你走到最后的却寥寥无几。

人与人之间的感情，无需强迫，随缘就好。

在《从你的全世界路过》里有这样一段话：

如果你要提前下车，请别推醒装睡的我，这样我可以沉睡到终点，假装不知道你已离开。

我们常常能够接受在一起欢乐的日子，却接受不了别离的伤感。

是啊，因为我在乎你，所以当你离开时，请不要刻意来告诉我，这样我会觉得你是因为有事而离开，至少心里还有一个美好的等待和回忆。

但是我相信所有的情谊，只要珍惜了，即使刹那也会是永恒，所以感谢我的生命里有你经过。

生命的路上会遇到很多人，有的人一点成绩，就会在你面前不停炫耀，生怕别人不知道。

而有的人，却始终低调行事，在和朋友交流时候，总是用一颗谦卑的心于人。

真正的友情，可能就是谦逊吧！

正文：

教学目标：

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

3.理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。

4.探究学习，体会人物心理。

教学重点：

正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。

教学难点：

能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。

教具准备：

课件

教学过程：

一、课前朗读，感悟友情

1.出示一组表达友情的古诗句：

【课件2】

海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文

1.这组诗共同特点是什么？

古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己深厚感情，今天我们再来学习一篇写知音的文言文。

它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：

文言文人们通常说古文。

我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

3.出示【课件3：

课题】（板书题目：

伯牙鼓琴）学生齐读课题。

三、读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。

自己解决生字：

哉巍

2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。

再读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。

学生拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：

读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？

说说“绝弦”的意思。

（预设答案：

再也不弹琴了。

）

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（预设答案：

伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

）

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

（预设答案：

这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

）

3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

5.预设交流

（1）我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。

师：

读了这一句，同学们有同学要质疑吗？

伯牙弹得好吗？

锺子期会欣赏吗?

我们看下去就懂了。

（2）我读懂了“方鼓琴而志在太山”。

这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……

（板书：

伯牙鼓琴锺子期听）

师：

锺子期说的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！

）

师：

这里的“善哉”表示赞叹。

同学们，你还读懂了什么？

引导学生交流自己的阅读体会。

（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

（4）我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。

6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？

你会怎么赞美他？

（生自由发表意见。

）

五、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：

我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？

还会有哪些景色？

（预设答案：

还会有1：

鸟语花香。

2：

春天百花盛开。

3：

冬天白雪皑皑。

……）

②师：

是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）

现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：

“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

③师：

当伯牙鼓琴志在明月──

生答：

“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。

……

④师：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。

这就是──（预设答案：

知音。

）

2．理解文本，探究知音

①师：

在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？

为什么偏偏视锺子期为知音？

（预设答案：

因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。

……）

②师：

那么，别人对他的赞美是什么样的？

（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？

（学生自由说）

③师：

可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──

生：

巍巍乎若太山。

（板书：

志在太山巍巍）

④师：

当伯牙志在流水。

没有人会像子期说──

生：

汤汤乎若流水。

（板书：

志在流水汤汤）

⑤师：

当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：

失望。

寂寞。

忧虑。

渴望。

……）

⑥师：

后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：

快乐。

激动。

充满希望。

欣慰。

……）

⑦师：

此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：

他们还是生活上的知音。

是人生的知音。

）

⑧师：

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。

但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

（学生感情读文）

⑨师：

同学们的朗读让我们看到了真正的知音。

但课文最后一句。

“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

”伯牙为什么认为子期是最后的知音？

（预设答案：

1.因为子期能听懂伯牙的琴声。

2.因为他们之间就像亲人一样。

……）

（板书：

死绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：

伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：

1.断了他的前程。

2.断了他的心弦。

3.断了他的希望。

……）

②师：

伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。

当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。

（学生再有感情地读最后一句。

）

③师：

据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。

你们想知道吗？

（配乐，教师深情朗诵）：

出示【课件4】

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、积累背诵，拓展延伸

1．师：

课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你感动吗？

你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？

将你此刻内心的想法写出来。

（学生动笔写感受。

然后交流。

）

2．师：

听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……

也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。

让我们再一次深情地朗读课文。

（生齐读课文。

）

3．师：

《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。

全班学生再次在音乐声中朗读课文。

4.师生分角色读。

5.引导背诵。

板书设计：

伯牙鼓琴

俞伯牙鼓琴志在太山志在流水破琴绝弦互相欣赏

锺子期听若太山若流水死知音难觅

温暖的秋天，宁静的美（抒情散文）

时间，时间，光和清晰的方式，把一个月的奉化，在秋天，表达一种温暖的感觉，相拥而坐，湘西，安，安静……一直有这样一个愿望，希望在某个时候，有一天，某个地方，选择在该领域的一个安静的地方，清洁扫天，除去Xiang的疲劳，精神上的洗礼。

温暖的秋天，宁静的美把小姐在路边秋坐。

看风，摇晃的树叶，滑香，在额头，吻脸，和清风心舒适的触摸。

风，拿着衣服，刷毛，不经意间，那些春花夏梦的记忆，被这多情的秋天感染。

所以，心，慢慢的沉浸，轻轻的涌动。

一直认为秋天的味道是淡淡的，田天，舒适。

所以，总有一种感觉，让我有一种深深的依恋，秋天，也许是一种说不出的爱和偏好，是秋的成熟，秋的静美，而这种骨头已经磨损的成熟，深深地吸引着灵魂。

一个特殊的。

也许是冷漠的人内心的平静，一个成熟的、安全的、静态的美，让人心醉。

　　倚浅秋的凉意，看到莫风，听风的低语，对过去时间的痕迹的数量。

抬头一看，薄薄的一层薄云，用温柔的视线将朦胧的层，拿起一个开放的、肤浅的想法，点点滴滴，都在天空飞翔，如薄烟，化为灰烬。

　　时间是安静的，一点点剥落的门心，心在那一瞬间，终于开了，所以我闻到了秋天的气息，秋意浓浓的含义，以及漂流的清香。

心，一点点的浸染，读，一丝浮动，秋的风格，慢慢湿润的眼睛，柔软的心。

爱，浅浅的升华，爱，默默的在心里，然后变成鲜花、水果，在茧，凝结于心。