部编人教版历史七年级上册历史第6课动荡的春秋时期教案.docx
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部编人教版历史七年级上册历史第6课动荡的春秋时期教案
部编人教版历史七年级上册历史第6课动荡的春秋时期教案
第6课《动荡的春秋时期》教案
【课标要求】
知道春秋时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
【教学目标】
1.掌握铁制农具、牛耕的推广和使用。
知道春秋时期的起止年代、春秋时周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。
2.通过对春秋争霸战争背景的了解，让学生懂得春秋争霸实际上是政治、经济、军事等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。
3.通过对齐桓公、晋文公成就霸业的学习，认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神；通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。
【教学重难点】
重点：
春秋时期的经济发展、诸侯争霸
难点：
春秋时期诸侯争霸的利弊
【教学手段】多媒体教学
【教学方法】启发式教学讨论法问题探究
【教学过程】
导入新课：
公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此东周时期。
东周分两段，春秋和战国。
东周的前期被称为春秋时期（公元前770年－公元前476年），是我国奴隶社会的瓦解时期。
在这一时期，社会发生了哪些变化？
周王室与诸侯国的关系如何？
为什么孟子说“春秋无义战”？
一.春秋时期的经济发展
1.铁制农具和牛耕的出现
材料一 《管子》一书中记载，春秋时齐国已经用铁农具耕种土地，这是我国有关使用铁器进行农业生产的最早文字记载。
在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。
材料二 春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜硬度更高、更易于普及的铁制农具逐渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有翻土垦荒的犁（代替了用耒耜翻土的工具），铲土、耘苗、松碎表土的铲，除草、间苗的锄，平地、起肥用的耙，开沟、做垄的锸，收割谷物的镰等多种不同功能的农具，大大推动了农业的发展。
材料三 铁犁牛耕，这是指耕种的方式，而二牛抬杠是铁犁牛耕中大多数的形式，犁衡左右各一轭，各挽一牛，此即所谓“二牛抬杠”。
春秋时期牛耕的运用是我国农业技术史上农用动力的一次重大变革。
请同学们动脑筋想一想，铁制农具为什么能较快推广？
铁制农具和牛耕的出现产生了什么作用？
铁制农具与石农具和青铜农具相比，具有很大的优越性；当时的冶铁工业已经相当发达，能够生产大量铁器。
作用：
铁器的使用和牛耕的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，推动春秋时期的经济发展，成为春秋大变革的经济基础。
2.请同学们概括归纳春秋时期经济发展的表现
（1）农业：
春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
（2）手工业：
手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。
（3）商业：
随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。
春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。
春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周天子日子却并不好过，这是为什么呢？
二.王室衰微
1.阅读课本Ｐ28，归纳概括东周王室衰微主要表现在几方面？
（1）管辖的土地面积大为缩小；
（2）直接管辖的军事力量日益缩小，逐步丧失兵权；
（3）周王室财政拮据，财力、物力、人口减少，不得不仰赖诸侯国的资助。
2.材料研读
材料一 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
材料二 王曾派人向鲁国“求傅”（丧葬费）“告饥”“求车”“求金”。
材料三 公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振。
思考：
（1）以上三则材料共同说明了什么问题？
周平王东迁以后，周王室的势力大减，天下共主的地位已名存实亡，诸侯国不再听从天子的命令，各自为政。
诸侯国不再定期纳贡，天子反而在政治、经济上需要依赖强大的诸侯。
王室的政治、经济地位日渐衰微。
（2）春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，那么国家将面临怎样的命运？
西周分封制遭到破坏，王室衰微，必然导致诸侯间的争霸战争，国家处于混乱状态。
“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”，从此社会进入了动荡时期。
春秋时期140多个诸侯国中比较强大的诸侯为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗，争夺霸主的地位。
三.诸侯争霸
1.为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？
王室衰微；诸侯国经济发展不平衡；诸侯国之间争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。
2.为什么春秋时期各霸主在开展争霸活动中，一般打着“尊王攘夷”旗号？
挟天子以令诸侯；赢得华夏诸国的认同。
3.春秋时期有哪些著名霸主？
齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。
4.齐桓公为什么在春秋时期能首先成就霸业？
齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国国富兵强。
齐桓公打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯，于是齐桓公便成为了春秋时期的第一位霸主。
5.《孟子•尽心下》云：
“春秋无义战”，认为春秋时期的争霸战争是没有道义的战争。
请谈谈你对这一观点的看法并说明理由。
据史书记载，春秋初年，约有170多个诸侯国，而西周初年的诸侯国有800多个。
第二幅是春秋晚期的诸侯国图，大约只有三十个诸侯国了。
据史书记载，春秋242年间，有36名君主被杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起。
一方面确是无义战，灭国杀人，给人民带来极大的灾难和痛苦；另一方面：
具有一定的历史进步意义，它既使诸侯国数量减少，逐渐形成了局部地区的统一，又促进了中原华夏族与少数民族的交融。
【课堂小结】
春秋时期，因铁农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋也是一个动荡的历史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸，春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。
【板书设计】
第6课动荡的春秋时期
一.春秋时期的经济发展：
1.铁农具和牛耕使用及其作用
2.农业、手工业及商品交换的发展
二.王室衰微：
1.分封制的瓦解
2.周王室衰微
三.诸侯争霸：
1.诸侯争霸的背景
2.春秋霸主：
3.春秋争霸战争的影响：
2019-2020（部编）人教版七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教案
第6课动荡的春秋时期
一、教学目标
知识与能力：
铁制农具和牛耕；手工业发展；分封制的瓦解，周王室的衰微；齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等争霸战争；争霸战争与民族交融。
过程与方法：
通过学习，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
情感态度与价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践称霸原因的探究，认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
二、教学重难点
重点：
春秋时期经济发展的原因；
难点：
经济的发展导致政治制度的变革
三、教学方法：
讲授法、多媒体教学法、小组合作学习
四、教学过程：
（一）、导入新课：
教师:
同学们,公元前70年,周平王将都城从镐京迁到洛邑,中国历史进入东周时期。
东周的前期（公元前770年一公元前476年）被称为春秋时期。
这一时期社会发生了什么样的变
化,诸侯与周王室的关系又如何呢?
（二）、讲授新课：
一、春秋时期的经济发展
教师:
同学们,你知道春秋时期我国在农业、手工业、商业等方面都有哪些进步吗?
有几位同学做了这样一些春秋场景再现,请大家说说它们是真还是假?
活动一:
真假大考验
A.同学:
我要播种一块土地,不过我已经不觉得很辛苦,因为有我心爱的老牛每天帮助我耕种。
我们的国君还为我们修建了许多水利工程。
我的作物都能幸福的生长
B.同学:
我是个聪明的播种者,在劳动中牛耕和铁制的农具帮助我深耕细作,所以我能有很好的收成
C.同学:
我是一名手工业者,我能够制造青铜器、铁器、漆器,同时我还会纺织和煮盐
D.同学:
我是个勤劳的人,我制作了很多漂亮的漆器,可是我的国君不允许买卖,所以这些东西我只能用来自己欣赏。
同学们,这些春秋场景的再现哪些是真的,哪些是假的呢?
你知道吗?
学生:
A、B、C同学再现的场景是正确的,D同学再现的场景是错误的。
春秋时期我国人民已经能使用牛耕和铁制农具，在农业上能够精耕细作,很多国君注意修建水利工程来灌溉农田.青铜制造、治铁业、漆器制作都有发展,商业能在规定的区域进行。
教师:
同学们的表现非常好。
劳动工具是社会生产力发的重要标志。
教师给出材料:
美金以铸剑戟,试诸狗马;恶金以铸锄、夷。
。
。
。
。
。
试诸壤土。
（美金:
指青铜,恶金:
指铁）-----《国语·齐语》
从材料中我们能得出什么结论?
学生:
说明春秋时期齐国已经开始使用铁制农具。
教师:
正确。
不仅如此,我们在湖南、河南、江苏等地出土了一批春秋时期的铁制农具,有力地证明了春秋时期铁器在我国已经开始应用于农业、手工业生产中（多媒体展示春秋时期铁制农具）。
我们从文字和文物等方面都证实了春秋时期劳动工具的进步。
虽然铁器的使用在春秋时期还处于初级阶段,但它却标志着农业生产力的发展水平已经进入一个新阶段。
铁犁
此外,至迟在春秋末年人们已经开始使用牛耕耕地。
而属货币的流通也为我们证实了当时商业活动的活跃。
[设计意图:
通过真假大考验活动,调动学生积极找寻答要免枯燥乏味的讲读,让学生在好奇心的驱使下主动获取知识，同时培养学生阅读史料获取历史信息的能力,以及重证的句
史学习观。
]
教师过渡:
春秋时期我国的农业、手工业、商业都有进步,这说明经济上,我们的社会生产力在向前发展。
可是在政治上,周王室的统治却日渐衰落。
二、王室衰微
活动二：
分组合作探究,周王室衰微的表现。
教师启发:
与西周早期分封制作对比
（一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫,而是设置县,郡,委派官员管理,职位也不再世袭,由此加强对地方的控制。
分封逐步遭到瓦解。
周王室管辖的区域仅为洛邑,名为天下“共主”
但已无力控制诸侯,诸侯不再向天子定期纳贡。
周天子在财务上上甚至要依赖诸侯的支持。
）
教师多媒体展示材料:
“平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯”---《史记·周本纪》
同学们想一想,春秋时期,诸侯取代了周天子操纵国家政权,使得整个国家处于什么样的状态?
学生:
诸侯纷纷争霸,群雄并起,必然使国家战乱不断
教师小结:
西周分封制：
礼乐征伐自天子出-------春秋分封制瓦解，王室衰微,天子依附诸侯-----诸侯，争霸
[设计意图:
培养学生运用对比的方法思考问题、分析问题得出结论的历史学习能力。
同时,指导学生利用图表总结历史知识的学习方法。
]
三、诸侯争霸
教师:
周王室的势力下降,可是大的诸侯却日渐崛起。
他们竞相称霸,控制政治局面,实际上取代了周天子的地位。
下面我们进入下一个活动,春秋故事会。
活动三:
春秋故事会。
（学生讲述春秋故事,展示讲故事资料）
主持人:
春秋时期各诸侯国纷纷兼并其他小国,挑战周王室权威,争夺霸主地位。
同时也为我们留下了很多家喻户晓的精彩故事。
同学1:
齐桓公称霸:
齐桓公继位后,以管仲为相,整顿国政,发展生产,训练军队,使齐国的经济和军事实力大为提高,迅速齐国打起了“尊王攘夷”的口号，多次大会诸侯，帮助或者干涉其他国家，抗击夷狄的侵扰，成为春秋时期第一个霸主。
同学2:
退避三舍:
春秋时期,晋国内乱,晋献公的儿子重耳到楚国,楚成王收留并款待他,他许诺如晋楚发生战争晋军将退避三舍（一舍为三十里）。
后来重耳在秦穆公的帮助下重回国执政,重耳就是晋文公。
晋国支持宋国与楚国发生矛盾,两军在城濮相遇,晋文公退避三舍,诱敌深入而大胜。
同学3:
一鸣惊人;相传楚庄王临政三年终日作乐,不理朝政,一臣下对庄王说:
“听说国中有一只大鸟,三年不飞,三年不鸣,是怎么回事?
”庄王说:
“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则
已,一鸣惊人,”然后整顿朝政,富国强兵,短短数年形成大治局面。
同学4:
卧薪尝胆:
春秋时期,吴王夫差打败并俘虏了越王勾践,勾践给夫差喂了三年的马,受尽折磨,回国后立志报仇复国,请范盐帮助训练军队,任用有贤能的人,自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上,每次饭前均要尝一个苦胆,后来终于灭掉吴国。
同学5:
老马识途:
春秋时期,齐恒公应燕国请求,带兵打败了山或国的侵犯;山戎国国王密卢逃到孤竹国请求救兵,管仲跟随齐桓公打败了孤竹国的援兵。
在回国途中,因假向导引入迷
谷,使齐军受困,管仲建议用一匹老马带路而化险为夷。
同学6:
管仲拜相:
齐桓公即位后,请鲍叔牙出来任齐相。
鲍对齐桓公说:
“如果你想治理齐国,做守成之君,用我就行如果你想称霸诸侯,非用管仲不可”。
于是齐桓公任用管仲为相,成就了一对明君和贤臣的美名。
主持人:
感谢几位同学给我们带来这些精彩的故事,经过争霸战争,春秋时期先后出现了齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等春秋霸主
教师:
刚刚我们知道了很多春秋争霸的故事,同学们的精彩讲述仿佛把我们带回了那个金戈铁马,既充满了智慧又弥漫着血腥的古战场。
这些护头甲胄和兵器就是那一段岁月最好
的见证吧。
（多媒体展示图片:
春秋护头铜胄、勾践剑和夫差矛）
[设计意图:
激发学生学习兴趣,使学生主动参与活动,在活动中了解春秋争霸,线乱纷争的时代特点。
]
教师过渡:
正如同学们所说,在不断的争霸战争中,齐桓公、晋文公,秦穆公、楚庄王等先后成为春秋霸主。
下面我们来探讨下,他们能够成为霸主的原因有哪些？
活动四:
小组合作探究春秋霸主成功的原因。
（改革内政,发展生产,训练军队,任用贤能,“尊王攘夷”等恰当的政策。
虚心纳谏,坚持不懈的个人品质等）
教师:
同学们分析得非常好,那么这些春秋霸主成功的因素能给我们哪些启迪呢?
学生:
我们的国家要想强大也要重视人才,改革创新,发展经济和军事实力,一个人要想成功就要不断培养自己坚强的意志力,树立人生远大的目标和追求。
[设计意图:
知道大国间的较量实质是政治、经济和军事综合实力的较量,认识革故鼎新,才能富国强兵。
对学生进行情感态度价值观的教育。
激发学生的探究意识,培养学生透过现
象看本质的历史分析能力。
]
教师:
“春秋之中,弑君三十六,亡国五十二,诸侯奔走,不得保其社稷者,不可胜数也。
”孟子说“春秋无义战”。
那么,你如何看待春秋争霸战争呢?
春秋争霸战争有哪些影响呢?
活动五:
结合教材和教师给出的材料,小组合作探究,春秋争霸战争的影响
（教师多媒体展示春秋争霸战争的形势图和史实资料）
多媒体出示史实资料:
（一）春秋时期的大国争霸,使得战事不断,中原地区的诸侯国几乎都卷入了战争。
一些小国备受战争之苦,如郑国道受战祸70多次,宋国也有40多次。
（二）平王之时,周室衰微,诸侯强并弱。
-----一《史记·周本纪》
学生:
春秋争霸战争会给人民带来灾难,但同时也会使些小国被灭掉,一些强大的诸侯国疆土会扩大,有利于国家的统一。
争霸战争中各民族之间交往增多,有利于中华民族的发展
教师补充讲解:
春秋争霸过程中,周王室衰微,战乱不断有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国疆域不断扩大,山东的诸小国为齐所并；河北、山西诸小国为晋所并;西北诸小国为秦
所并；江淮、汉水诸小国为楚所并。
春秋初期140多个国家逐渐王减少,实现了区域性的统一,这就为实现大一统奠定了基础。
中原的华夏族在与周边的蛮、夷、狄、戎等少数民族交战中,接触频频繁。
民族交融存在加强,所以,存秋时期的争霸战争给人民带来灾难,但诸候国减少,各民族之间交往增多,客观上有利于国家走向统一
[计意图;通过闭读文字资料和图片资料,培养学生阅读文字和图表获取历史信息的能力]
（三）、课堂小结
春秋时期是我国历史发展的重要变革时期,经济得到发展,周王室的地位逐渐衰落,诸侯并起,诸侯争霸给人民带来灾难,但也有利于民族融合和国家统一。
到春秋末年,大部分中小国家已逐渐退出历史舞台，取而代之的是齐,楚,燕,韩,赵魏,秦七国统治的时代。
至此,中国历史上的春秋时代便告一段落,随之而来的将是另一个格局时代-----战国
（四）、课堂练习
L、公元前751年,齐公在葵丘召集诸侯会盟,周天子派代表
加,表明（D）
A周天子非常敬重齐桓公B齐相公有很大的号召力
C齐桓公“尊王攘夷”政策得到拥护D齐桓公的霸主地位被确认
2.下列对春秋时期的叙述,不正确的一项是（B）
A.周天子失去往日权威B春秋时期第一位霸主是秦穆公
C.楚国向中原扩张中的对手是晋国D.曾经问鼎中原的是楚庄王
3.“他对内整顿朝政,对外“尊王攘夷’,终于九合诸侯,一匡天下,成就了春秋五霸之首”。
说的是春秋五霸中的（B）
A.周武王B齐桓公C.晋文公D.秦王赢政
4、下列人物属于春秋时期的霸主的有（A）
①齐桓公②晋文公③楚庄王④周平王
A.①②③B②③④C.①②④D.①③④
15.春秋时期,促进生产力发展的原因有（C）
①青铜农具的使用②铁制农具的使用③牛耕技术的推广
④并田制的实行
A.①②B.③④C②③D.①④
（五）、板书设计
第6课动荡的春秋时期
一、春秋时期的经济发展：
农业：
出现铁器农具和牛耕
手工业：
规模的，专业化程度高
商业：
商业活跃，金属货币流通
二、王室衰微：
分封制的瓦解
周王室地位下降
三、诸侯纷争：
春秋五霸
春秋争霸的影响
（六）、教学反思：
2019-2020人教版七年级上册历史（部编）第6课动荡的春秋时期教案
第6课动荡的春秋时期教学设计
课题
第6课动荡的春秋时期
单元
第二单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、掌握春秋时期经济发展的表现。
2、了解周王室衰微的原因与后果。
3、知道春秋时期的主要霸主，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响。
重点
春秋争霸
难点
春秋争霸的特点和影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、视频导入：
播放《周平王东迁》片段吸引学生的注意力
2、师：
通关观看视频，公元前770年周平王东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期，在这一时期，社会发生了哪些变化？
今天让我们一起来学习动荡的春秋时期这节新课。
根据情景内容各抒己见
利用视频的趣味性和直观性吸引学生的注意，进而产生探知欲望
讲授新课
一、春秋时期的经济发展
1、先用时间线索让学生清楚社会发展的概括，从夏——商——西周——东周（奴隶社会—封建社会）的发展变化。
2、农业
展示农耕全景图，引出农耕中使用到的工具，引出铁制农具和其他农具性能上的比较，铁制农具的优点：
铁制农具性能优越，更加锐利、耐用；成本低廉，便于广泛的使用。
思考：
铁农具和牛耕的出现对农业发展什么作用呢？
（点拨：
铁制农具和牛耕使用带来的作用影响，铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
）
3、手工业、商业
师：
春秋时期手工业规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。
展示各种行业的相关图片和资料，如各种用途的青铜器、冶铁制造过程图、煮盐制作过程图、货币的图案等等。
二、王室衰微
1、师：
春秋时期的经济发展应该是使社会得到前进的，为什么经济发展却会带来王室的衰微呢？
（点拨：
春秋时期,生产力发展,井田制以外的荒地被开垦为私田,诸侯视这些土地为私产,加上在井田上耕作的奴隶减少,都去帮诸侯开垦私田,周天子在井田制上所收的赋税减少,导致权威日趋下降,分封制就逐渐瓦解了）
2、展示《西周、东周变化的对照表》，从土地、兵力、财力物力人口、天子与诸侯的关系变化进行对比，让学生进行观察和比较，概括出周王室衰微的表现有哪些？
（归纳：
１、统治力大减、直接管辖面积大为缩小。
２、天子控制诸侯的权力和直接拥有的军事力量也益丧失。
３、诸侯不再听从天子、不再向天子纳贡）
三、诸侯争霸
1、春秋五霸
展示《春秋列国》示意图和代表人物的名称，同时也在地理位置上标注国名，方便学生辨别每个国家的地理位置
师：
由于政治经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗，那么首先称为春秋时期的第一个霸主的是谁？
2、展示齐桓公的相关信息
提问：
齐桓公能称为春秋首霸的原因有哪些？
结合课本进行分析概括
1.自然条件优越2.管仲改革3.打着“尊王子，攘四夷”的旗号，号令诸侯。
（公元前651年，齐桓公在葵丘大会诸侯，参加会盟的有齐、鲁、宋、卫、郑、许、曹等国的国君，周襄王也派代表参加，对齐桓公极力表彰。
这是齐桓公多次召集诸侯会盟中最盛大的一次，表明他已经得到了诸侯与周天子两方面的认可了，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，齐桓公成为中原的首位霸主。
）
3、展示各国相应的改革和战争的名称、相关的成语故事
如：
晋文公称霸——城濮之战——退避三舍
楚庄王称霸——一鸣惊人
吴越争霸——卧薪尝胆
4、评价春秋争霸战争的影响
让学生阅读示书本p30“相关史事”，提出问题：
你能从材料中看出春秋时期是一种怎样的局面？
教师归纳提炼关键词——战争不断，社会动乱，人民生活困苦。
师：
在争霸过程中，大国吞并小国，一些强大的诸侯国的疆域不断扩大，会逐步走向怎样的进程？
（统一）
与此同时，在同周边的少数民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族融合（如：
秦霸西戎）
四、合作探究
阅读下列材料，回答问题。
材料：
春秋时期，周天子的权威一落千丈。
一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。
（1）春秋时期，诸侯国之间不断进行兼并战争的原因是什么？
（2）这些兼并战争是否有积极作用？
为什么？
学生观察图片并思考：
铁制农具和牛耕的出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
学生观察图片
学生阅读材料，结合课本进行概括归纳
学生：
齐桓公
学生阅读课本
学生思考并积极讨论，各抒己见
学生阅读课本
提高学生对历史线索的串连能力
通过图片和教材了解春秋时期的经济变化
培养学生识图的能力
养成学生自主学习的能力
让学生多思考，多动脑
培养学生史实归纳能力
培养学生分析材料的能力和语言组织能力
加深巩固学生对所学知识的理解，有助于学生理解复杂的知识结构。
课堂小结
学习这一课让我们了解了春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。
随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。
总结提升
板书
第6课动荡的春秋时期
一、春秋时期的经济发展
1、农业
2、手工业、商业
二、王室衰微
1、周天子权力下降
2、诸侯势力崛起
三、诸侯争霸
1、原因
2、代表：
齐、晋、楚、秦、吴越
3、影响：
有利于国家走向统一和民族融合，但给人民带来灾难
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