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人教版小学四年级上册语文
人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》课堂教学实录板书设计反思[复制链接]
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人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》课堂教学实录板书设计反思
一、模拟表演，导入新课
1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：
垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑
2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！
可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?
4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意
1、现在自由读课文思考：
小木偶身上发生了什么事？
2、课文写了小木偶身上发生的什么事？
生：
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”
老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？
快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子
（一）你找到了吗？
生：
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情
师：
老木匠为什么要这样做呢？
文中哪里告诉了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：
是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说
（二）笑还出现在？
生：
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：
谁来说说，穿警服的熊会相信谁？
为什么？
师：
谁来读读这两个词：
（大屏幕出示）
满脸的愤怒笑嘻嘻的表情
师：
带上表情读好吗
师：
让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？
（大屏幕出示）
报告警官，它抢我的包
那是我的，我的，我的！
师：
小红狐怎样说?
为什么要这样大声地说？
带上表情读
师：
小木偶呢？
他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？
师：
男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！
女孩子站起来，读读木偶吧
（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？
生：
24—29自然段
师：
笑嘻嘻给小木偶带来了什么？
从中你感受到了什么？
请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？
生：
读演议
师：
这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习
师：
哪一组愿意给大家交流
师：
说说你们演的感受吧
生：
我有个疑问：
老木匠不是说小时很重要的吗？
可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!
（四）你的问题提得真好，谁来帮他解答？
师：
是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！
（大屏幕出示）
师：
正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）
四、放飞想象，拓展延伸
师：
是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？
“那是我的，我的，我的！
”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
师：
如果你是小木偶，你会去哪里？
生：
我会去向熊警察讨个公道。
生：
我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
师：
要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。
师：
同学们，你们一定有很多收获吧！
，你今天的售后师什么呢？
师：
看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的知识跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）
哈，我拥有所有表情了，这下我可以……
有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
师：
同学们都是善于想象的孩子，师你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧！
板书设计：
12、小木偶的故事
重要
笑
远远不够
《小木偶的故事》反思
经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。
这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。
因此我在教这课时，采用了以下几个环节：
一、读懂连接语。
二、带问题自读课文，了解课文内容。
三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。
并在课堂上以自己喜欢的方式学习。
四、体会故事蕴含的道理。
五、展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：
分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。
这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。
在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。
每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。
四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。
最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。
课堂,设计,故事,教学
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高级模式人教版小学四年级上册语文《猫》的教学设计与反思
第一教时
教学目标
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。
教学流程
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：
猫。
知道猫吗？
熟悉猫吗？
请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：
你真会观察！
已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：
你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。
可让学生先说，教师补充。
（板书：
老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
《养花》我们也会在六年级的时候学到。
让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？
（板书：
大猫小猫）
来做做有意思的填空题：
谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？
并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？
（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
（一群）小猫：
这么填的理由是什么？
（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。
（古怪的）那在“一群小猫”前呢？
（可爱的）
齐读：
（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？
讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？
根据这句话，你怎么概括段意？
（直接摘录）
第二段又讲了什么？
（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：
你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：
满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？
（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。
（顽皮玩得时间长，不知疲倦）
（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。
（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
（4）……撞疼了也不哭。
（勇敢）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。
（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
（最可爱的你认为是哪两个词语？
）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。
先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？
交流心得。
（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）人教版小学四年级上册语文观摩课《猫》的教学设计与反思[复制链接]
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第一教时
教学目标
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。
教学流程
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：
猫。
知道猫吗？
熟悉猫吗？
请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：
你真会观察！
已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：
你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。
可让学生先说，教师补充。
（板书：
老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
《养花》我们也会在六年级的时候学到。
让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？
（板书：
大猫小猫）
来做做有意思的填空题：
谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？
并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？
（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
（一群）小猫：
这么填的理由是什么？
（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。
（古怪的）那在“一群小猫”前呢？
（可爱的）
齐读：
（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？
讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？
根据这句话，你怎么概括段意？
（直接摘录）
第二段又讲了什么？
（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：
你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：
满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？
（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。
（顽皮玩得时间长，不知疲倦）
（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。
（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
（4）……撞疼了也不哭。
（勇敢）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。
（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
（最可爱的你认为是哪两个词语？
）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。
先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？
交流心得。
（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？
（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
（加个关联词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
哪里舍得责打它们。
即使弄坏了老舍心爱的花草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。
5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？
老舍没有写到的
6、小结
为什么说不好，有的说不出来？
那老舍为什么写得这样棒？
（用心观察，投入感情）
四、延伸作业
1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！
2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！
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沙发
发表于2012-9-2221:
36:
14|只看该作者
《猫》教学反思
《语文课程标准》指出：
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。
遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。
课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。
教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。
除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
失：
1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者时时间花费过多。
3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。
4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生读书不够。
学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。
在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
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第一教时
教学目标
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。
教学流程
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：
猫。
知道猫吗？
熟悉猫吗？
请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：
你真会观察！
已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：
你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。
可让学生先说，教师补充。
（板书：
老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
《养花》我们也会在六年级的时候学到。
让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？
（板书：
大猫小猫）
来做做有意思的填空题：
谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？
并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？
（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
（一群）小猫：
这么填的理由是什么？
（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。
（古怪的）那在“一群小猫”前呢？
（可爱的）
齐读：
（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？
讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？
根据这句话，你怎么概括段意？
（直接摘录）
第二段又讲了什么？
（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：
你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：
满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？
（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。
（顽皮玩得时间长，不知疲倦）
（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。
（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
（4）……撞疼了也不哭。
（勇敢）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。
（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
（最可爱的你认为是哪两个词语？
）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。
先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？
交流心得。
（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？
（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
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