《Unit2Waitingforanotherhare》教学设计doc.docx
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《Unit2Waitingforanotherhare》教学设计doc
附件：
教学设计方案模版
教学设计方案
课程
Unit2WaitingforAnotherHare
课程标准
小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力；能简单复述或表演课文中的故事。
教学内容
分析
义务教育教科书英语（广州版）六年级Module1Unit2Vocabulary&Let'stalk
第二课主要内容分为借书用语和寓言故事两部分。
而本课时的教学内容是一篇中国古代寓言故事，教学内容趣味性较强，又具有一定的教育意义。
通过寓言故事的教学让学生充分发挥丰富想象力，让学生懂得如何用英语讲故事和表演寓言故事，并借此训练学生的写作能力。
教学目标
能够正确认读新单词并朗读课文；如：
掌握本课单词以及短语（单词：
field,suddenly,hare,ground,certainly,himself；短语：
pickup,fromthenon,anymore,alldaylong,waitfor）
能理解并能在keywords的帮助下复述或讲述整个故事
能简单复述或表演课文中的故事
学习目标
小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力；能简单复述或表演课文中的故事。
学情分析
到了六年级下学期学生的年龄和身心已接近初中生的水平，有
自主的思维和行为方式，他们比较喜欢自主和有挑战性的学习；他们善于利用自己的想象力去学习和使用语言，老师要提供更多可发挥想象的情景和空间，给予他们更多的自主学习和探索的机会，才能真正引起和保持学生对英语的兴趣，提高学习的效率；他们已经基本养成了良好的学习习惯，乐于和同学分享自己的学习经验和方法，不但对英语科有浓厚的兴趣，而且还有一定的基础和了解。
他们喜欢和老师一起去学习，共同解决学习上的难题。
具备初步的运用英语进行听、说、读、写的能力，喜欢生动有趣和自主学习的方式，乐于和别人通过合作进行学习。
重点、难点
复述寓言故事；“Topickupahareiscertainlyeasier
thantoworkinthefields.”
教与学的媒体选择
图片，多媒体ppt、课文视频、单词课文音频等
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
一、warmup
1、Singasong:
One,two,three,four,five
（设计意图：
一来活跃课堂气氛，集中学生注意力。
二来
为了让学生更快地融入英语课堂，适应环境2、Freetalk:
通过让学生观看一首歌曲的画面，引出学生说出“farmer.rabbit”等单词。
并运用课件图片区别“rabbit与hare利用学生对故事有浓厚的兴趣,引出一个有关farmer与hare的故事。
从而引入课题学习Unit2WaitingforAnotherHar（设计意图：
让学生清楚明白本节课学习的内容，为下面作铺垫。
）
2
PresentationandPractice.1、Tellthestory.
A、老师结合图画与身体语言表演讲故事，让学生认真（设计意图：
老师结合身体语言讲故事目的是吸引学生注意听，同时帮助他们理解故事大意。
）
B、全班跟老师一起学说故事，并教、学部分新单词。
（field、ground、pickup、himself、anymore、waitfor）
（设计意图：
老师边讲故事边结合图画与动作教新单词，一来可以让学生整体认知，二来可以帮助学生理解单词的含意与用法。
同时也为每个学生都轻松容易地掌握句型C、全班结合图与部分短语尝试复述故事。
全班在老师的引导下尝试复述故事。
（设计意图：
充分给学生一个学习语言的机会，同时培养学生大胆开口说英语.）
2、Listentothetaperecorder.
（设计意图：
充分给学生一次全面理解、认知课文的机会，同时让他们有一次语言输入的机会，为下面的环节做好充分的准备3、小组初读课文整体感知，遇到不认识的单词、词组与句子找出并写在卡纸上，然后全班师生共同学习与解A、小组讨论写出疑难点，老师巡查。
B、老师收集疑难点，全班共同解决。
（设计意图：
通过小组学习，学生可以互相帮助培养合作精神，另外，小组把疑难点找出，其他组的学生可以帮助解决。
既能充分发挥学生学习的积极性，也让老师知道他们对本课有那些不明之处，让教与学更加有针对性，共同解决重难点。
）
3
Readthestoryandanswerthequestions.
小组朗读完课文之后，老师提出问题学生回答。
Herearethe
questions:
●Howdidtheharedie?
●Didthefarmereatthehare?
●Didthefarmerworkanymoreafterhepickedupthehare?
●Doyouthinkhecouldpickupanotherhare?
（设计意图：
通过朗读，加大学生的语言输入量。
提出问题让学生解答是检查学生是否对课文理解。
）
4
Consolidation.
1、Makethesentencesinrightorder.
要求学生按照故事先后发生的内容，把句子按顺序贴（设计意图：
主要是检查学生是否熟悉课文，为下一环节复述故事做好准备。
）
2、Trytotellthestorywiththekeywords.A老师给出提示词：
workinginthefieldscrashedintoatreefelltotheground、pickeduptheharetookitbackhomehada
deliciousmeal、saidtohimselfdidn'tworksatinthefieldswaitedfor
B、学生看提示词组复述故事。
（设计意图：
创造学生说英语的机会，也加强他们对故事有更深刻的认识，同时也为下一环节表演做好准备。
）
3、Actoutthestory.
要求学生以小组为单位表演故事，教师并叫1-2组学生到教坛前表演故事。
（设计意图:
让学生在此活动中可创造性地使用语言，培养学生的想象力、创造力和引导学生体验参与，相互协助，培养合作精神4、小结寓意。
教师鼓励学生说出本故事的寓意和看法，然后教师小结：
做事不要抱着侥幸的心里和想着不劳而获。
Nopainsnogains.Don'twaitforanotherhare.Goforit.
5
DevelopmentFinishthestory
1、Ifyouarethefarmer'sfriendwhatwillyoudoorsaytohim?
2、Afteramonth,thefarmer……
要求学生从中选出一个topic，小组讨论并把他们的想法说出并写下来，共同分享。
（设计意图：
小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力，也发展了学生的想象能力。
）
……
……
教学活动详情
教学活动1：
*******
活动目标
让学生轻松掌握的词汇
解决问题
复习巩固词汇、掌握重点句型结构
技术资源
多媒体
常规资源
Radio、词卡、多媒体ppt
活动概述
通过让学生唱歌曲“One,two,three,four,five”,从而引出农夫和野兔揭示课题。
利用学生对故事有浓厚的兴趣,去讲述本寓言故事。
经过老师的多次讲述,学生也从中不知不觉地学习讲故事。
同时通过学生自主学习和小组合作交流的法式去学习单词和短语，并运用中理解单词的含义和用法。
在课文学习方面，因为故事、寓言的趣味性较强，学生具备初步的运用英语进行听、说、读、写的能力，可以用各种各样的自主思维学习练习，让学生达到理解甚至讲出这个故事的要求。
发展部分发挥学生的想象能力，编出农夫一个月之后会怎样或如果你是农夫的朋友你会对农夫说什么？
把它
写下来共同分享。
教与学的策略
由浅入深，掌握词汇、跟读单词，以猜单词游戏开展记忆词汇
反馈评价
学生积极性较高，单词掌握较好
教学活动2：
*******
活动目标
能简单复述或表演课文中的故事
解决问题
小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力；能简单复述或表演课文中的故事。
技术资源
多媒体
常规资源
音频、ppt、
活动概述
Tellthestory.
A、老师结合图画与身体语言扮演讲故事，让同学认真（设计意图：
老师结合身体语言讲故事目的是吸引同学注意听，同时协助他们理解故事大意。
）
B、全班跟老师一起学说故事，并教、学局部新单词。
（field、ground、pickup、himself、anymore、waitfor）
（设计意图：
老师边讲故事边结合图画与动作教新单词，一来可以让同学整体认知，二来可以协助同学理解单词的含意与用法。
同时也为每个同学都轻松容易地掌握句型C、全班结合图与局部短语尝试复述故事。
全班在老师的引导下尝试复述故事。
（设计意图：
充沛给同学一个学习语言的机会，同时培养同学大胆开口说英语.）
教与学的策略
以扮演角色的形式，加深学生对课文知识的印象，贯穿整个教学过程；在教学过程中，巩固词汇，运用过去时态描述故事情节
反馈评价
1、学生参与度较高，课堂气氛活跃
2、学生对词汇运用较为3、更深刻了解运用过去时态
……
评价量规
其它
参考书
教师用书
备注
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