部编本一年级上册语文教材的编写特点及教学建议.ppt

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部编一年级上册语文教材解读及教学建议,函谷关镇雷家沟小学李少阳,部编本义务教育语文教科书：

一年级上册,

（一）教材编写的总体特点,一、增强国家意识，突显育人价值二、增强语文意识，聚焦核心素养三、增强生本意识，关注学生生活,一、增强国家意识，突显育人价值,工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

教育承担着育人的功能。

在任何一个国家里，母语都在传递着某种特定的政治价值取向。

语文课程要培养学生对国家的认同感，对主流价值观的认同感-一套教材影响一代人。

2011版语文课程标准：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用而部编教材发挥了语文教材的育人优势，体现在：

社会主义核心价值观教育：

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善中华优秀文化传统教育民族团结教育革命传统教育海洋与国家主权意识教育、法制教育,民族团结教育：

我是中国人,社会主义核心价值观教育：

天地人,中华优秀文化传统教育：

古诗文124篇,1.双线组织单元，关注语文要素,宽泛的内容主题按照内容主题组织单元，但不像以前教材那样予以明确的单元主题命名，淡化主题教育。

一年级上册：

课文第四单元：

四季1秋天2小小的船3江南4四季第六单元：

想象5影子6比尾巴7青蛙写诗8雨点儿第七单元：

儿童生活9明天要远足10大还是小11项链第八单元：

观察12雪地里的小画家13乌鸦喝水14小蜗牛,二、增强语文意识，聚焦核心素养,明晰的语文要素,将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难分布在各单元的课文导语或课后练习中，有梯度螺旋上升。

一年级上册课文：

秋天,2.减少课文数量，加强课外阅读,2011版语文课程标准：

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。

一年级上册：

课文14篇第一单元：

快乐读书吧我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书每个单元：

和大人一起读1小兔子乖乖2剪窗花3小鸟念书4小松鼠找花生5拔萝卜6谁会飞7猴子捞月亮8春节童谣把课外阅读纳入语文教材体系,1、教材结构体现生本意识,先识汉字，再学拼音汉字是学生生活中经常遇到的，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。

先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。

减少识字，加大阅读一年级上册识字量从400字减少到300字，增大常用字的比重，更好地引导学生提早阅读，开展课外阅读（小学六年总识字写字量不变，认3000字，写2500字。

1-2年级少认200字，放在3-4年级认，1-4年级少写400字，放在5-6年级写）,三、增强生本意识，关注学生生活,2.课文选文体现生本意识,一年级上册：

新增课文多是诗歌、童话等，非常经典，文字少意境美，减少阅读理解的难度，读起来朗朗上口，有利于激发学生学习语文的兴趣。

3江南7青蛙写诗9明天要远足,3.练习设计体现生本意识,课后练习，揭示了课文教学的重点难点，体现了教科书编者的编写意图，是确定教学目标的重要依据。

小小的船课后练习北师大版：

弯弯的月亮还像什么？

部编本：

读一读，照样子说一说。

船小小的船月儿弯弯的月儿天蓝蓝的天星星闪闪的星星,

（二）语文板块的编写特点及教学建议,一、入学教育：

编写特点及教学建议二、识字写字：

编写特点及教学建议三、汉语拼音：

编写特点及教学建议四、课文：

编写特点及教学建议五、语文园地：

编写特点及教学建议六、口语交际：

编写特点及教学建议,一、入学教育：

编写特点及教学建议,我是中国人：

增强民族认同感、自豪感,我是小学生、我爱学语文：

感受快乐，明确要求,教学建议,跟老师读、看图模仿做好幼小衔接、感受学习快乐“我是中国人”：

各式民族服装“我是小学生”：

上学歌“我爱学语文”：

读书、写字、讲故事、听故事加强学习习惯的养成教育：

听讲、发言、作业低年级：

兴趣、习惯比知识更重要,二、识字：

编写特点及教学建议,1.先识字后学拼音，突显识字的地位,汉字是学生生活中经常遇到的，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。

先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。

2.集中识字与分散识字相结合,突显识字重点,一年级上册识字300个集中识字识字

（一）、识字

（二）：

90个语文园地中的“识字加油站”：

31个分散识字汉语拼音：

32个课文：

147个,3.渗透传统文化，激发识字的兴趣,1天地人天地人你我他国画背景、三字经形式、2金木水火土一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照古今。

童谣形式、传统蒙学3口耳目口耳目手足看图识字站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

京剧图背景4日月水火日月水火山石田禾象形字、汉字文化5対韵歌云对雨，雪对风。

花对书，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

対韵形式、传统蒙学,4.丰富识字方法，灵活识记汉字,字理识字日月水火：

日月水火山石田禾传统蒙学识字金木水火土：

一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照古今。

对韵歌：

云对雨，雪对风。

花对书，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

看图识字口耳目：

口耳目手足课文14小蜗牛：

在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？

事物归类识字、反义词识字、儿歌识字,教学建议,准确把握识字的目标只要求认，不要求写选择恰当的识字方法字理识字、儿歌识字不同的字选择最好的识字方法提倡在语境中巩固运用降低难度，学生们能理解的语境提倡分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字,关于写字教学,教材特点一年级上学期要求书写100个常用字，合理安排顺序，从独体字到合体字，从简单到复杂。

要写的字都是课文中出现的字，但不一定是要认的字。

识字、课文后面要求写的字，呈现重点笔画书写的指导提示每个字的书写笔顺。

语文园地中安排“书写提示”栏目，指导学生正确掌握写字的规律。

教学建议指导学生写好100个基本字，不要拔高要求。

切实做好写字指导：

不是书法指导，首先是写正确、工整，然后是美观。

三、汉语拼音：

编写特点及教学建议,1.先学汉字，后学拼音,汉字是学生生活中经常遇到的，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。

先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。

2.从单幅图到情境图,北师大版教材：

以单幅图为主单幅图：

3bpmf4dtnl6jqx7zcs8zhchshr9aieiui10aoouiu11ieeer12aneninunn13angengingong情境图：

1aoe2iu5gkh部编本教材：

全部是情境图情境图呈现的是一幅生活场景，以相应的事物提示拼音的音形，将拼音生活与学生生活联系，便于形象识记，降低拼音学习难度，利用口语基础发展语言，培养观察能力，提高学习兴趣。

教学步骤：

由观察情境图引入拼音学习结合情境图学习拼音，引导学生在图画中自主发现字母的音形元素，帮助学生建立音与形之间的联系借助情境图说话，巩固拼音,部编本北师大版,3.强调带调拼读音节，突出拼读结果部编本人教版,部编本人教版,4.强调拼音、识字、学词、阅读结合,教学建议,2011版语文课程标准：

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

汉语拼音教学：

准确定位，不拔高要求拼音是拐杖，是识字、学习普通话的工具。

拼音教学的要求是：

读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。

不听写，不默写，不给汉字注音。

一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音，不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。

四、课文：

编写特点及教学建议,1.编写特点,

（1）减少课文数量，精选课文内容第四单元1秋天2小小的船3江南4四季第六单元5影子6比尾巴7青蛙写诗8雨点儿第七单元9明天要远足10大还是小11项链第八单元12雪地里的小画家13乌鸦喝水14小蜗牛选文四个标准：

经典型、文质兼美、适宜教学、时代性新选课文不少于40%,新选课文,1秋天天气凉了，树叶黄了。

一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。

一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

啊!

秋天来了！

3江南（汉乐府）江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

7青蛙写诗下雨天，雨点淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：

“我要写诗啦！

”小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。

”池塘里的小泡泡说：

“我能当个小句号。

”荷叶上的一串水珠说：

“我们可以当省略号。

”青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱”,9明天要远足翻过来，唉睡不着。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?

翻过去，唉睡不着。

洁白柔软吗？

翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？

10大还是小有时候,我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候，我盼望自己快点儿长大。

11项链大海，蓝蓝的，又宽又远。

沙滩，黄黄的，又长又软。

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。

14小蜗牛蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，小树长满了叶子碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几棵草莓回来。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是秋天了！

快去采几个蘑菇回来。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是冬天了！

你就待在家里过冬吧。

”,

（2）双线组织单元，突显语文要素,宽泛的内容主题第四单元：

四季1秋天2小小的船3江南4四季第六单元：

想象5影子6比尾巴7青蛙写诗8雨点儿第七单元：

儿童生活9明天要远足10大还是小11项链第八单元：

观察12雪地里的小画家13乌鸦喝水14小蜗牛,明晰的语文要素：

细化语文知识能力要求,（3）课文编排识字写字，在阅读中识字,识字是低年级语文教学的重点识字

（一）、识字

（二）：

90个语文园地中的“识字加油站”：

31个汉语拼音：

32个课文：

147个（写字56个）课文中编排识字写字的特点每课识字10个左右，在识字中提示重点学习的偏旁，多音字用蓝色标出每课写字4个左右，在写字中提示每个字的笔顺、重点学习的笔画,

（1）落实识字写字教学，夯实语文基础,正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求集中识字和分散识字有机结合，不断复现巩固抓住重点的字词指导学生阅读理解，朗读课文联系上下文，在课文的阅读中猜读或理解字词,2.教学建议,

（2）细读保留课文，明确不同版本的教学要求,（3）细读课后练习，理清学习目标的层次,朗读课文：

读准字音读好停顿分角色朗读1秋天：

朗读课文，注意“一”的不同读音，5影子：

朗读课文，读准字音。

8雨点儿：

读下面的句子，注意读好停顿。

分角色朗读课文。

句段要求：

认识标点，建立句子概念认识自然段7青蛙写诗青蛙写的诗里有句号和逗号，请你圈出来。

8雨点儿：

读下面的句子，注意读好停顿。

13乌鸦喝水数一数，课文一共有几个自然段？

（4）指导学生学习阅读，培养阅读能力,带着问题读课文，找出课文中明显的信息7青蛙写诗：

朗读课文。

说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

11项链：

朗读课文。

说一说，大海的项链是什么？

12雪地里的小画家：

雪地里来了哪些小画家？

他们画了什么？

13乌鸦喝水：

朗读课文。

说一说乌鸦是用什么方法喝着水的。

借助图画读课文，在图画帮助下猜读生字14小蜗牛：

对照图画，读一读课文。

在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？

联系生活读课文，把课文和生活有机联系4四季：

你喜欢哪个季节？

仿照课文说一说。

5影子：

你的前后左右都是谁？

9明天要远足:

你有过这样的心情吗？

和同学说一说。

10大还是小：

你什么时候觉得自己很大？

什么时候觉得自己很小？

五、语文园地：

编写特点及教学建议,1.创新语文园地的栏目,识字加油站：

1、2、4、5、7、8（多语境、有规律识字）字词句运用:

1、2、3、4、5、6、7、8（多形式积累运用）书写提示：

1、5、8（提示写字的规律、方法）日积月累:

1、4、5、6、7、8（古诗、俗语）和大人一起读:

1、2、3、4、5、6、7、8用拼音：

2、3（复习巩固）展示台：

4、6（沟通课堂内外，展示学习成果）我的发现：

5、7（发现识字方法、规律）,2.加强字词句的运用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

（1）读一读，比一比：

人、天口、田日、目

（2）读一读，在图中找一找：

小鱼、小鸡、虫子（3）（4）读一读，说一说：

春天、夏天、秋天、冬天大地、树叶（5）读一读，读准字音：

你们、家里，男生、蓝色，上山、三年（6）读一读，背一背：

前后左右东南西北（7）看图写词语，再说一两句话：

牛羊、飞鸟、高山（8）新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！

3.加强课外阅读,和大人一起读每个单元都有编排:

童谣、儿歌、童话1小兔子乖乖2剪窗花3小鸟念书4小松鼠找花生5拔萝卜6谁会飞7猴子捞月亮8春节童谣多元理解“大人”爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居家的哥哥姐姐多元理解“一起读”读的地点：

家里、教室里读的方式：

学生读给大人听、大人读给学生听、学生大人一起读,六、口语交际：

编写特点及教学建议,1.教材特点,

（1）口语交际数量减少，内容更加贴近学生生活第一单元口语交际：

我说你做第四单元口语交际：

我们做朋友第六单元口语交际：

用多大的声音第八单元口语交际：

小兔运南瓜把口语交际贯穿在语文教学的全过程中,

（2）细化口语交际的要求，提高教学指导的有效性,2011版语文课程标准：

学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

部编一年级上册口语交际的教学内容及教学目标,教材中用“小贴士”的方式呈现口语交际的要求第一单元：

我说你做大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

第四单元：

我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。

第六单元：

用多大的声音有时候要大声说话。

有时候要小声说话。

第八单元：

小兔运南瓜大胆说出自己的想法。

（3）在口语交际中培养学生多种语文能力,2.教学建议,2011版语文课程标准：

口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

（1）创设真实交际情境，激发交际兴趣第一单元我说你做、第四单元我们做朋友：

游戏第六单元用多大的声音：

活动（阅览室问讯、教师办公室对话、课堂上发言）第八单元小兔运南瓜：

小组讨论

（2）在交际中进行指导，力求一课一得第一单元我说你做：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

第四单元我们做朋友：

说话的时候，看着对方的眼睛。

第六单元用多大的声音：

有时候要大声说话。

有时候要小声说话。

第八单元小兔运南瓜：

大胆说出自己的想法（3）增强交际的自信心，强化在日常学习活动中的交际意识,