数学北师大版一年级下册数数数的组成.docx
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数学北师大版一年级下册数数数的组成
课内比教学
数数,数的组成
胡光飞
教学目标1、认识计数单位“一”和“十”。
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点弄清数的组成
教学难点理解计数单位
课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程
一、复习。
1、看投影片回答问题:
1个十和2个一组成()20是()个十组成的
5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17
2、投影出示第31页图。
提出问题:
(1)面上有几个小朋友?
(3个)
(2)他们在干什么?
(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?
(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)
教师:
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。
10个一是多少?
(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆。
教师:
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)
教师:
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)
(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆?
(10捆)10捆是几根小棒呢?
(100根)10个十是一百。
(板书)在教学中要注意每数到接近整十时,再数一个是几十要停顿强调。
如29后面是30,39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办?
(捆成一捆)教师:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数,10个十是多少?
(10个十是100)
(4)数小棒从三十五数到四十二。
教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?
(5)离开实物直接数数,从八十八数到一百。
教师:
谁知道八十九数完数是多少?
九十九数完数是多少?
学生回答后,让全体同学一起数,再指名个别数。
2、教学例2。
教师出示7捆小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(70根小棒)
引导学生认真观察,70根小棒是由几个十组成的?
(70根小棒是由7个十组成的)4个十和6个一组成多少呢?
(4个十和6个一组成46)
三、巩固练习。
1、做课本第38页第1、2题。
2、做课本第39页第3题。
首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的。
独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学。
3再投影出示第33页图。
这些羊有几只?
3135课改
数数,数的组成
胡光飞
教学目标1、认识计数单位“一”和“十”。
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点弄清数的组成
教学难点理解计数单位
课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程
一、复习。
1、看投影片回答问题:
1个十和2个一组成()20是()个十组成的
5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17
2、投影出示第31页图。
提出问题:
(1)面上有几个小朋友?
(3个)
(2)他们在干什么?
(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?
(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)
教师:
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。
10个一是多少?
(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆。
教师:
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)
教师:
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)
(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆?
(10捆)10捆是几根小棒呢?
(100根)10个十是一百。
(板书)在教学中要注意每数到接近整十时,再数一个是几十要停顿强调。
如29后面是30,39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办?
(捆成一捆)教师:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数,10个十是多少?
(10个十是100)
(4)数小棒从三十五数到四十二。
教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?
(5)离开实物直接数数,从八十八数到一百。
教师:
谁知道八十九数完数是多少?
九十九数完数是多少?
学生回答后,让全体同学一起数,再指名个别数。
2、教学例2。
教师出示7捆小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(70根小棒)
引导学生认真观察,70根小棒是由几个十组成的?
(70根小棒是由7个十组成的)4个十和6个一组成多少呢?
(4个十和6个一组成46)
三、巩固练习。
1、做课本第38页第1、2题。
2、做课本第39页第3题。
首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的。
独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学。
3再投影出示第33页图。
这些羊有几只?
课题研究
数数,数的组成
胡光飞
教学目标1、认识计数单位“一”和“十”。
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点弄清数的组成
教学难点理解计数单位
课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程
一、复习。
1、看投影片回答问题:
1个十和2个一组成()20是()个十组成的
5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17
2、投影出示第31页图。
提出问题:
(1)面上有几个小朋友?
(3个)
(2)他们在干什么?
(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?
(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)
教师:
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。
10个一是多少?
(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆。
教师:
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)
教师:
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)
(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆?
(10捆)10捆是几根小棒呢?
(100根)10个十是一百。
(板书)在教学中要注意每数到接近整十时,再数一个是几十要停顿强调。
如29后面是30,39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办?
(捆成一捆)教师:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数,10个十是多少?
(10个十是100)
(4)数小棒从三十五数到四十二。
教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?
(5)离开实物直接数数,从八十八数到一百。
教师:
谁知道八十九数完数是多少?
九十九数完数是多少?
学生回答后,让全体同学一起数,再指名个别数。
2、教学例2。
教师出示7捆小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(70根小棒)
引导学生认真观察,70根小棒是由几个十组成的?
(70根小棒是由7个十组成的)4个十和6个一组成多少呢?
(4个十和6个一组成46)
三、巩固练习。
1、做课本第38页第1、2题。
2、做课本第39页第3题。
首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的。
独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学。
3再投影出示第33页图。
这些羊有几只?
一年级《数数数的组成》说课稿
课题研究
数数与数的组成说课稿
一、说教材
1、教材分析
《数数 数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时,本单元包括数数 数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。
数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念。
在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识,本学期将数的范围扩展到100以内,100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标通过对教材的理解和分析,确定了以下教学目标:
(1)、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小。
感受100以内各数就在身边。
(2)、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是十,10个十是一百。
对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。
(3)、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
(4)、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,建立100的数感。
知道10个一是十,10个十是一百。
对计数单位一(个)、十、百有一个感性的认识。
教学难点是:
数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
二、学情分析:
上学期学习了20以内各数的认识,这是认数教学的第一阶段。
这学期将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学的第二阶段。
而一年级的学生在入学前,经过学前教育,很多学生对100以内的数有了初步认识,有的能数出100以内的数,对100以内各数的顺序和大小也有所掌握,但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。
在教学中,除了关注100以内数的认识中相关概念的获得,还应关注学生在获得这些知识技能的同时,他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。
三、教法、学法:
由于所面临的教学对象是一年级的小学生,他们的年龄小,爱玩好动,好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据教材内容和学生特点,为了抓住学生的兴趣,激发他们的好奇心,我采用以教师引导为主的愉快式教学方法,在课堂中采用多媒体辅助教学,制作色彩鲜艳、富有动感的课件,以此帮助学生建立直接的感官认识,在直观生动的学习环境中认识100以内的数。
为了更好地突出学生的主体地位,在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。
通过动手操作调动学生的各种感官,带领学生动眼、动脑、动口、动手,引导学生通过自己的学习体验来学习新知。
同时师生合作、生生合作贯穿其中,注意学生之间的交流,培养合作意识,积极开展本节课的教学活动。
四、教学流程:
(一)复习导入:
1、带领同学们回忆0—20各数,并指名数一数。
请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友?
[设计意图:
从复习入手,通过数20以内的数,为学生认识100以内各数奠定基础,同时培养学生的数感。
2、揭示课题:
同学们,在我们的生活中,还有许许多多的地方都要用到数数,今天这节课我们就继续来学习数数。
这时老师板书课题数数。
让学生感知数数在生活中的应用广泛,感受数学与生活密切相连
(二)探究新知1、学习主题图教师用语言描述:
随着春天的来临,天气越来越暖和了,老师想在这明媚的春光里带同学们去大草原看一看。
(教师边叙述边出示课件草原图)你们瞧,这里的景色多迷人呀!
蓝蓝的天空,绿绿的草原,不远处还跑来了一群活泼可爱的小羊,(课件出示一群小羊)同学们数数看,有几只?
设计意图:
创设学习情境,激发学生参与数学活动的兴趣。
学生通过数知道一群羊有10只,接着出示第二群羊,老师问:
现在一共有几只羊?
这样使学生感知20有多少。
[设计意图:
在这里我设计的先出示一群羊10只,而不是20只一起出,目的是为了让学生通过数知道一群羊是10只,从而为下面出示100只羊打基础。
]最后出示其它8群羊,老师问:
现在草地上一共有多少只羊?
请大家先估一估。
[设计意图:
让学生先估一估,是为了培养学生的估数意识。
2、教学例1:
(1)数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具。
通过自己动手数数来验证自己的估数准不准。
同桌合作数数,一人数,一人边看边听,数错了马上帮他纠正。
[设计意图:
同桌合作,培养学生的合作意识。
]
(2)交流数数的结果,并展示数数的过程。
(3)教师演示把10根小棒捆成一捆,问一捆是几根小棒?
10根小棒是一捆。
也就是说10个一是一十。
教师接着演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆,捆完后老师问:
一共是几捆小棒?
(生回答10捆)教师接着问:
也就是多少根小棒?
(生回答100根)那也就是说10个十是多少?
(生回答10个十是一百。
)通过直观演示,让学生感知10个十是一百。
(4)验证小羊的只数。
老师说:
同学们,我们知道了手中的物品是100个,那小羊到底是不是100只呢?
我们再来数一数,数之前你们先想一想,怎样数我们才能数得又快又准呢?
让学生思考并讨论交流:
怎样数又快又准?
通过讨论交流,使学生知道10个十是一百。
交流时,教师用课件出示100只羊,10只小羊用红线圈起来,教师问这是几个十?
生回答一个十。
然后接着再把10只小羊圈起来,教师提问:
这是几个十?
生回答二个十。
然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈,教师问:
这是几个十?
最后生回答10个十。
教师接着问:
10个十是多少?
生回答10个十是一百。
那么小羊的只数就是100只。
[设计意图:
让学生动手操作,调动了学生的学习积极性,学生各种感官协同活动,它们在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
]
3、教学例2例2的教学是突破教学难点的活动,当数到几十九时,下一个整十数应该是几十。
为了突破这个难点,我分两个层次安排学生数数的活动:
(1)利用学具直观数数。
先让学生利用小棒从35数到42,然后全班交流,交流时教师用课件先出示35根小棒,接着再出示1根小棒,让学生从35接着数就是36,然后依次出示小棒让学生数数。
当数到39时问:
39后面应该是多少?
使学生理解39根小棒再加1根是40根,39后面应该是40。
然后接着数到42。
在这里我通过课件直观演示,突破教学难点。
(2)脱离实物,抽象数数,从88数到100。
(3)对口令游戏,从56数到63,再数到72。
[设计意图:
让学生脱离小棒数数,使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。
]
(三)巩固应用课件出示做一做,学生独立思考,全班交流。
此环节加深学生对知识的理解与应用。
(四)小结组织学生小结:
“今天这节课,你学到了些什么知识。
”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结:
开始数了100根小棒,接着又脱离小棒数数,最后学习了数的组成。
知道10个一是一十,10个十是一百;知道怎么数出100个数;知道100以内数的组成。
3135课改
数数与数的组成说课稿
一、说教材
1、教材分析
《数数 数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时,本单元包括数数 数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。
数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念。
在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识,本学期将数的范围扩展到100以内,100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标通过对教材的理解和分析,确定了以下教学目标:
(1)、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小。
感受100以内各数就在身边。
(2)、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是十,10个十是一百。
对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。
(3)、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
(4)、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,建立100的数感。
知道10个一是十,10个十是一百。
对计数单位一(个)、十、百有一个感性的认识。
教学难点是:
数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
二、学情分析:
上学期学习了20以内各数的认识,这是认数教学的第一阶段。
这学期将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学的第二阶段。
而一年级的学生在入学前,经过学前教育,很多学生对100以内的数有了初步认识,有的能数出100以内的数,对100以内各数的顺序和大小也有所掌握,但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。
在教学中,除了关注100以内数的认识中相关概念的获得,还应关注学生在获得这些知识技能的同时,他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。
三、教法、学法:
由于所面临的教学对象是一年级的小学生,他们的年龄小,爱玩好动,好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据教材内容和学生特点,为了抓住学生的兴趣,激发他们的好奇心,我采用以教师引导为主的愉快式教学方法,在课堂中采用多媒体辅助教学,制作色彩鲜艳、富有动感的课件,以此帮助学生建立直接的感官认识,在直观生动的学习环境中认识100以内的数。
为了更好地突出学生的主体地位,在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。
通过动手操作调动学生的各种感官,带领学生动眼、动脑、动口、动手,引导学生通过自己的学习体验来学习新知。
同时师生合作、生生合作贯穿其中,注意学生之间的交流,培养合作意识,积极开展本节课的教学活动。
四、教学流程:
(一)复习导入:
1、带领同学们回忆0—20各数,并指名数一数。
请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友?
[设计意图:
从复习入手,通过数20以内的数,为学生认识100以内各数奠定基础,同时培养学生的数感。
2、揭示课题:
同学们,在我们的生活中,还有许许多多的地方都要用到数数,今天这节课我们就继续来学习数数。
这时老师板书课题数数。
让学生感知数数在生活中的应用广泛,感受数学与生活密切相连
(二)探究新知1、学习主题图教师用语言描述:
随着春天的来临,天气越来越暖和了,老师想在这明媚的春光里带同学们去大草原看一看。
(教师边叙述边出示课件草原图)你们瞧,这里的景色多迷人呀!
蓝蓝的天空,绿绿的草原,不远处还跑来了一群活泼可爱的小羊,(课件出示一群小羊)同学们数数看,有几只?
设计意图:
创设学习情境,激发学生参与数学活动的兴趣。
学生通过数知道一群羊有10只,接着出示第二群羊,老师问:
现在一共有几只羊?
这样使学生感知20有多少。
[设计意图:
在这里我设计的先出示一群羊10只,而不是20只一起出,目的是为了让学生通过数知道一群羊是10只,从而为下面出示100只羊打基础。
]最后出示其它8群羊,老师问:
现在草地上一共有多少只羊?
请大家先估一估。
[设计意图:
让学生先估一估,是为了培养学生的估数意识。
2、教学例1:
(1)数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具。
通过自己动手数数来验证自己的估数准不准。
同桌合作数数,一人数,一人边看边听,数错了马上帮他纠正。
[设计意图:
同桌合作,培养学生的合作意识。
]
(2)交流数数的结果,并展示数数的过程。
(3)教师演示把10根小棒捆成一捆,问一捆是几根小棒?
10根小棒是一捆。
也就是说10个一是一十。
教师接着演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆,捆完后老师问:
一共是几捆小棒?
(生回答10捆)教师接着问:
也就是多少根小棒?
(生回答100根)那也就是说10个十是多少?
(生回答10个十是一百。
)通过直观演示,让学生感知10个十是一百。
(4)验证小羊的只数。
老师说:
同学们,我们知道了手中的物品是100个,那小羊到底是不是100只呢?
我们再来数一数,数之前你们先想一想,怎样数我们才能数得又快又准呢?
让学生思考并讨论交流:
怎样数又快又准?
通过讨论交流,使学生知道10个十是一百。
交流时,教师用课件出示100只羊,10只小羊用红线圈起来,教师问这是几个十?
生回答一个十。
然后接着再把10只小羊圈起来,教师提问:
这是几个十?
生回答二个十。
然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈,教师问:
这是几个十?
最后生回答10个十。
教师接着问:
10个十是多少?
生回答10个十是一百。
那么小羊的只数就是100只。
[设计意图:
让学生动手操作,调动了学生的学习积极性,学生各种感官协同活动,它们在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
]
3、教学例2例2的教学是突破教学难点的活动,当数到几十九时,下一个整十数应该是几十。
为了突破这个难点,我分两个层次安排学生数数的活动:
(1)利用学具直观数数。
先让学生利用小棒从35数到42,然后全班交流,交流时教师用课件先出示35根小棒,接着再出示1根小棒,让学生从35接着数就是36,然后依次出示小棒让学生数数。
当数到39时问:
39后面应该是多少?
使学生理解39根小棒再加1根是40根,39后面应该是40。
然后接着数到42。
在这里我通过课件直观演示,突破教学难点。
(2)脱离实物,抽象数数,从88数到100。
(3)对口令游戏,从56数到63,再数到72。
[设计意图:
让学生脱离小棒数数,使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。
]
(三)巩固应用课件出示做一做,学生独立思考,全班交流。
此环节加深学生对知识的理解与应用。
(四)小结组织学生小结:
“今天这节课,你学到了些什么知识。
”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结:
开始数了100根小棒,接着又脱离小棒数数,最后学习了数的组成。
知道10个一是一十,10个十是一百;知道怎么数出100个数;知道100以内数的组成。
课内比教学
数数与数的组成说课稿
一、说教材
1、教材分析
《数数 数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时,本单元包括数数 数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。
数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念。
在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识,本学期将数的范围扩展到100以内,100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标通过对教材的理解和分析,确定了以下教学目标:
(1)、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小。
感受100以内各数就在身边。
(2)、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是十,10个十是一百。
对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。
(3)、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
(4)、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,建立100的数感。
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