小学文言文教学方法研究实施方案（共4页）2300字.docx

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小学文言文教学方法研究实施方案

　　一.课题名称

　　小学文言文教学方法研究。

　　二.问题的提出

　　文言文传承了几千年，却在近百年的历史当中光华暗淡，这是文言文与现代文的差异带来的。

当前可以说其研究论著、论文颇多，就文言文自身研究而言，谈教学方法、教学体会的多，但仍摆脱不了文言文教学高投入、低产出的事实。

小学文言文教学方法研究提出，是源于教育教学改革提出的新要求“要更新教育观念，深化教学内容方式等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”而选定的。

　　相对于现代文教学现状而言，文言文教学确实已严重滞后。

其症状主要表现在：

一是教学系统不清晰，教学定位低下，教学理论缺乏，教学方法僵化，直接导致教学效率低下；二是近百年文言文的断层，使不少语文教师本身缺乏系统的、规律性的文言知识贮备；三是当前文言文的功用性仍然低下，仅仅为了应试而为，学生主体意识失落，学习兴趣普遍不高。

　　小学文言文教学是小学阶段教学的一个重难点，要达成这一教学目标，必然要加强宏观透视，进行系统研究，明晰不同阶段的学习任务，掌握不同阶段的教学方法、学习方法，达到不同阶段的预期目标。

同时，如何让学生在文言文学习中，培养创新能力，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，提高语文素养，让文言文教学走出困境，是非常值得研究的。

因此，确立《小学文言文教学方法研究》这一课题。

　　三.研究的依据和研究假设

（一）研究的依据

　　1.建构主义学习理论。

提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

　　2.新课程研究理论。

新课改从我国实际出发，借鉴了国际先进经验，其根本出发点是为了每位学生的发展。

新课程关注学生情感、态度和价值观的发展，确定并重视学生终身发展必备的基础知识和技能。

　　3.有效教学理论。

遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

（二）研究假设

　　小学文言文教学方法研究，主要通过实践、收集、整理、分析有关教学活动课例及设计的经验，总结新方法、新思路，建立一个有效的文言文教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。

在研究过程中，充实老师文言文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的文言文教学能力。

实现文言文教学从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，同时推动和加强小学生文言文诵读，为学生课外自主阅读文言文提供有效的学习方法。

　　四.研究的内容

（一）理论研究：

学习文言文教学方法的相关理论和策略。

（二）实践研究：

　　1.小学文言文教学有效性因素研究。

对文言文教学中师生互动的过程进行分析研究；对文言文教学中师生言语行为进行分析研究；对文言文教学的时间和效率进行分析研究。

　　2.小学文言文教学活动策略的研究。

在课题的研究中，将突出探索新课程理念与文言文课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂；重点研究文言文教学活动的策略，筛选、提炼有效文言文教学策略并加以验证分析。

　　3.设计出科学有效的小学文言文教学活动，构建传统与革新有机结合的文言文教学新模式，促进学生自主探究，自我成长。

　　五.研究的方法

（一）实践研究与经验总结法：

通过研究制定出改进教学行为的具体计划，开展实践研究，并在不断研究的过程中总结、提升教学品质，优化教学过程。

（二）案例研究法：

研究教师个人教学案例，研究一些能够体现中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧等课标思想的教学行为，有针对性地积累实践经验和相关理论。

　　（三）文献资料法：

查阅相关文献、资料，或直接运用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。

　　六.研究对象

　　小学生、小学阶段文言文及其教学方法作为本课题的研究对象。

　　七.研究步骤

　　《小学文言文教学方法研究》的课题研究期限为6个月，于xx年12月至xx年6月，分为三个阶段：

研究准备阶段、研究阶段、结题验收阶段。

　　第一阶段：

研究准备阶段（xx年12月—xx年2月）

　　了解学生课堂中师生最关注的话题，最愿意干的事，最困惑的问题，设计问卷内容，充分论证课题研究的方向。

初步探索小学文言文教学活动设计内容、方法，拟订研究方案。

　　第二阶段：

研究阶段（xx年3月—xx年5月）

　　依据课题方案、原则结合研究对象，在实施过程中收集、反馈、提高、整理资料。

在实践过程中，深入研究文言文教学活动的有效策略，总结出教学活动策略，并撰写课题研究经验文章。

探索文言文教学规律，创建文言文的教学模式，形成中期研究总结。

　　第三阶段：

结题验收阶段（xx年5月—xx年6月）

　　整理材料，形成研究成果，撰写结题报告。

递交结题申请，接受课题组结题验收。

　　八.研究保障

　　研究者是一位一级教师，常年坚持一线教学工作。

研究者热爱教科研工作，有较强的教育教学改革的意识，经常尝试进行教育教学改革实践，先后主持并参与@@省级课题（一个已结题）。

在研究过程中，能关注学生的变化，善于反思，善于学习，在校、区教科研工作中获得好评，并在课题研究期间获得“教科研先进单位”的荣誉称号。

　　九.成果预测

（一）以文本的形式形成课题研究方案。

（二）以论文的形式形成小学文言文教学活动的方式，构建以教学活动为中心的小学文言文教学活动策略及模式。

　　（三）以理念渗透的形式明确教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学生是整个学习过程的参与者、探究者；明确通过语文学习，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

明确文言文教学就是对祖国文化的一种传承。

　　（四）以集锦的形式形成小学文言文教学活动设计集锦。

　　（五）以文本的形式形成研究论文及其研究报告。

　　十课题组的组成及分工

　　研究者独立完成本课题。

　　十一经费预算

　　研究者独自承担研究经费。

　　资料附录（无）

　　xx年2月

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