第五单元 识字教案.docx
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第五单元识字教案
第五单元识字
5动物儿歌
教学目标：
知识与技能：
会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
情感态度与价值观:
会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
教学重点：
会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想
教学难点：
会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
教学准备：
字词卡片，多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入
1.导语：
夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。
你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！
（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。
）
2.指名说。
3.出示课题，齐读。
二、初读课文，识字学词
过渡：
我们来看看课文是怎么描述这幅图的。
1.学生自由读课文。
2.指读课文。
3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？
你在课文里画出来，好吗？
4.指名说并读出这些昆虫名称。
（课件展示）
5.各种形式的读，认熟这些词语。
6.再指名认读课文，认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：
带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。
（2）师小结：
我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。
（板书：
形声字）来，跟老师读：
形声字。
我们可以利用这个规律认识很多字。
7.过渡，师：
除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？
（卡片出示：
展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。
三、读韵文，理解内容
1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。
2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。
3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.检查“展、运、网”。
请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。
给“网”字扩词：
你还知道有什么网？
6.指名读儿歌。
正音，指导朗读。
跟读、齐读。
7.质疑，引导理解。
根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。
8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。
明白儿歌句式特点：
谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。
9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。
如：
什么空中展翅飞？
蜻蜓空中展翅飞。
10.全班朗读韵文并背诵。
四、指导写字，布置作业
1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。
教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。
学生描红、写字。
2.范写“池”。
书写“池”。
教师边写边说注意三点水。
学生描红、写字。
3.作品展示，全班交流。
4.作业布置：
课后比赛背韵文。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.课件出示词语，组织学生认读：
“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。
2.听写词语：
花间着迷
二、研读课文，拓展课文内容。
课件出示以下一段话：
夏天到了，小动物们都赶来凑（còu）热闹了。
蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻（zuān）来钻去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结网，它要结又大又结实的网，捕获更多的小虫子；潮（cháo）湿（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着自己的身体，它在造自己的地下宫殿（diàn）；地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（lù）碌，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。
1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。
（写动物的词）
2.指名读一读。
3.跟读、齐读。
检查背诵课文。
（1）指名背诵。
注意背诵时不忘语速语调等。
（2）小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。
三、拓展延伸
仿写句子和儿歌：
1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。
如：
蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。
2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。
四、指导写字，布置作业
1.指导书写生字：
迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。
2.布置作业：
（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。
（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。
板书设计：
教学反思：
6古对今
教学目标：
知识与技能：
认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观:
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
教学重点：
认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
教学准备：
字词卡片，多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导语引入课文
1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。
2.板书课题，揭示本课特点。
本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。
（课件展示课文）
3.齐读课题。
认读生字“古”。
二、初读课文，识字学词
1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。
学生按要求自学课文
2.指名读、开火车读生字。
3.交流识字方法。
4.再读课文，识词。
5.认读生词，指名读、开火车读。
三、读韵文，感知对子
1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。
2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。
3.各种形式读对子，直到读熟。
（1）师生交叉读
（2）男女生对读
（3）学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
4.交流对子歌中的特点：
（1）反义词对：
古对今 圆对方晨对暮
严寒对酷暑春暖对秋凉
（2）天气现象对：
雪对霜
和风对细雨朝霞对夕阳
（3）植物和动物对：
桃对李柳对杨莺歌对燕舞鸟语对花香
（4）课件展示几种对子及相关图片。
5.背诵《古对今》
指名背，小组背、齐背
四、指导写字，布置作业
1.指导7个生字的书写。
（1）认读7个生字并组词。
（2）师范写，生观察每个字在田字格中的位置及笔顺，讨论交流。
（3）作品展示，全班评价。
2.布置作业：
（1）同桌互背《古对今》
（2）抄写课后词语。
板书设计
教学反思：
7操场上
教学目标:
知识与技能：
会认6个生字，会写“打、拍、跑、足”4个生字。
过程与方法：
培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观:
激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：
1.初步认识“操、场、拔”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读词语。
3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学难点：
学习本课的新字：
铃、热、闹、锻、炼、体。
会写“声、身、体”三个字。
能正确、流利地朗读短文。
教学准备：
字词卡片，多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1.课间小朋友在哪儿活动？
（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？
根据问题贴出词语卡片。
2.看课件，说说课间还可以开展哪些活动（从课件中找出与刚才不同的活动）。
好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！
现在把书翻到第５8页，大家先说说，图上画的是哪？
板书：
操场上。
齐读课题。
3.指导学生看图说话。
认读生字“操”、“场”。
用“操场”一词说话
二、自读词语和儿歌
1.小组练读。
要求读准字音，画出生字多读几遍。
（1）大家先看书上图下面的词语，借助拼音读一读。
（2）同桌互读。
2.谁能当小老师带大家读准字音？
（1）生边读师边板书：
打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球
（2）给词语注音。
3.检查词语读音，做“登山”游戏：
（1）教师出示词语，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。
（2）检查儿歌读音，竞赛“金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。
三、学习词语中的生字
1.复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。
2.找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。
3.小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？
（都是手的动作）
4.认识“足字旁”（出示足球）这是什么？
你是怎样记住这两个字的？
5.找一找生词中带“足字旁”的字，说说你怎样记住它们。
6.小组讨论：
为什么这些字都有“足字旁”？
（都是脚的动作）
四、指导写字，布置作业
1.指导写好“足字旁”的笔画。
2.比较“足字旁”和“足”的异同。
同：
前面六画相同。
异：
“足”最后一笔是捺，“足字旁”最后一笔是提。
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。
4.布置作业：
（1）比赛读课文词语。
（2）你喜欢什么体育活动？
和同学们说一说。
板书设计：
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名学生认读。
2.用“操、拍、打、场、拔、跑、踢”组词。
3.用“跑步”造一个句子
二、学习儿歌
1.学习儿歌中的生字：
（1）自读儿歌，自学儿歌中的8个生字。
（2）课件出示学习菜单：
①借助拼音读儿歌。
②自己想办法学生字。
③很快我就读通顺
2.根据菜单的提示自由读书
3.检查生字学习情况：
（1）铃——学习金字旁。
声——学习士字头。
热——学习四点底。
身——与真的上半部分比较。
体——单人旁，学习偏旁“单人旁”。
（2）用生字口头组词。
（3）做“接龙”游戏，说说带“四点底、门字框、单人旁、金字旁、火字旁”的字。
（先教师说，学生写；再学生说，教师写。
）
4.指导朗读儿歌：
（1）借助拼音读，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
（2）透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读——个别读——评议。
（3）指导背诵：
①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
②交流，哪个小组背熟了？
你们是怎么记住这几句话的？
③集体背、个别背。
三、课堂拓展，指导书写
1.课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2.把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。
3.仔细观察，“声”、“身”两个字，注意两个字的笔画。
4.教师范写。
5.请三位同学上台写，同学们要看他们写得好不好，为什么。
6.学生练习写字，并交流展示。
板书设计：
教学反思：
8人之初
教学目标：
知识与技能：
会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。
过程与方法：
培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观:
激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
教学重点：
1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。
2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。
3.激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
教学难点：
学习本课的新字，能正确、流利地朗读韵文，背诵韵文
教学准备：
字词卡片，多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、故事引入，激发学习兴趣
1.同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？
（课件讲解这个故事）
2.那么，你们知道这个故事出自哪里吗？
3.导入新课。
这个故事，就出自于我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学学《三字经》。
4.板书课题，师范读课题，生齐读课题。
5.认读生字“之”、“初”。
二、诵读韵文，学习生字
1.朗读原文第一小节，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不认识的字的读音。
（2）诵读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。
（3）同桌互读，要求：
及时正音，把原文读流利。
（4）指读，随时正音。
（5）看哪组读得又快又准。
（游戏：
开火车）
2.认读第一小节生字卡。
（各种形式认读生字并组词，要求人人过关）
3.诵读原文。
读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
请听录音。
（放《三字经》的朗读磁带）
（2）学生试读。
（3）指名读，师生共评。
（进一步引导学生读出经文的节奏韵律）
三、背诵韵文，质疑问难
1.师生配乐齐诵第一小节。
2.指导背诵。
3.同学们，这两句三字经说的是什么意思呢？
在读的过程中，你读懂了什么？
还有什么不懂的地方？
4.在汇报、质疑中，体会原文的含义。
（师不要过分讲解原句的含义，只给同学们稍作字面上的讲解即可，重在读好韵文）
四、指导写字，布置作业
1.认读生字卡：
之、相、近、习、远
2.师范写生字，重点指导“之”的书写，“远”“近”可以通过比较书写，“习”“相”可以通过加减笔画和变换偏旁指导书写。
3.学生书写，师巡视指导。
4.作品展示、全班评价。
5.作业布置：
同桌互相背诵第一小节。
板书设计：
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名学生认读。
2.用“性、初、习、教、近、远”组词。
3.全班齐背第一小节
二、背诵韵文，质疑问难
1.播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。
通过跟唱也对前一小节经文进行了复习。
2.学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。
3.指名读，一人读一行，纠正字音。
4.练习读，把经文读熟。
同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。
5.认读生字“幼”“玉”“器”“义”。
6.再读经文，指导读出节奏韵律。
拍手诵读，争取会背。
7.思考：
通过读这组经文，你知道了什么？
8.边读边品，再读经文。
三、课堂拓展，指导书写
1.通过今天的学习，联系自己的生活实际谈谈经文对你的指导，如：
怎样孝敬父母、兄弟友爱。
2.学习儿歌《谦让歌》（课件）
3.总结：
同学们，“雅言传承中华文明，经典浸润精彩人生”，让我们抓紧时间学习《三字经》吧，因为我们要“读中华经典，做谦谦少年”。
4.指导书写生字“玉”“义”。
5.作品展示、交流。
板书设计：
教学反思：
口语交际
打电话
教学目标
知识与技能：
在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
过程与方法：
使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
情感态度与价值观:
培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
教学重点：
在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
教学难点：
使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
教学准备：
字词卡片，多媒体课件。
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师：
今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。
（打生活常见物）
生：
手机、电话机……
师：
到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。
）
师：
电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
（出示课文题目）
设计意图：
采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：
同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！
原来是好朋友芳芳，约他出去玩……（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
）
师：
你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：
我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：
是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！
电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：
芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀？
师：
你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：
那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文情境图。
）结果是张阳妈妈接的电话。
（播放电话录音。
）（通过电话录音的示范，明确打电话的方法。
）
师：
录音里的电话内容怎么样？
生：
电话接通时李中问好了，还说了谢谢。
很有礼貌。
生：
李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：
同学们听得真仔细！
我们再来听一次。
（再次播放。
）
师：
打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。
（多媒体出示：
打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
）
设计意图：
一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：
在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：
哪一对合作伙伴愿意来试一试？
让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：
喂，你好！
我是李中。
生2：
李中你好！
我是张阳。
生1：
明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：
好啊！
生1：
那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：
好的，不见不散！
生1：
一言为定，再见！
师：
对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：
李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。
符合要求。
生：
他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：
看来小朋友们听得很仔细。
如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？
（两名学生上前表演。
）
生3：
喂，你好！
我是李中。
生4：
你好，我是张阳。
生3：
星期天你有时间吗？
我想约你一起去踢足球。
生4：
真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：
哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！
我再约别的同学。
生4：
谢谢，再见！
师：
虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。
因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
（课件演示丽丽生病的情境。
）
师：
同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。
可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：
能。
师：
现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：
说自己得病了。
生2：
说要请多长时间的假。
生3：
问问老师同不同意给假。
师：
现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
（师生表演通话。
）
师：
喂，你好！
生：
你好！
我是丽丽，是李老师吗？
师：
丽丽，你好，我就是李老师。
你找我有事吗？
生：
李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？
师：
当然可以！
那谁在家陪你啊？
生：
我的妈妈在家陪我。
师：
那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：
谢谢老师！
老师再见。
师：
再见！
师：
这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：
接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
（师生表演通话。
）
师：
我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。
请同学们都记住你们老师的电话号码。
当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：
刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。
（出示：
110、119、120。
）
师：
你们知道这3个电话号码吗？
什么时候打这些电话呢？
生：
119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：
119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：
这3个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。
而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：
看，出什么事了？
（播放动画课件。
）
生：
着火了。
师：
拨哪个电话？
生：
快打119。
四、联系实际，在游戏中交际
师：
通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。
别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：
1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：
请同学们任选一个，进行表演。
（学生练习表演，教师巡视相机指导评价。
）
师：
下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：
我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：
喂，你好！
请问你找谁？
生1：
你好，小朋友，请问这是王主任家吗？
能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：
叔叔，不好意思，我爸爸不在家。
请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：
好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。
再见！
生2：
叔叔再见！
师：
两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
五、总结延伸，走进生活
师：
打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。
你们愿意吗？
生齐：
愿意！
板书设计：
教学反思
语文园地五
教学目标：
知识与技能：
1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2.通过“我的发现”，引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。
3.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。
过程与方法：
会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。
情感态度与价值观:
学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。
教学重点：
1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。
3.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时
【识字加油站】
一、猜字谜
1.课件出示字谜：
有土堆成坡，有水连成波。
碰石擦破脚，走路跛一跛。
披衣床上坐，被子多暖和。
透过玻璃窗，夕阳染山河。
外婆来看我，带来甜菠萝。
2.指名带拼音读谜语。
生字全班正音。
3.揭示谜底：
皮。
师总结猜字谜的方法。
过渡：
现在我们再来猜一个类似的字谜，想不想猜？
二、识字加油站
1.课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。
2.翻开课本P63页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3.认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。
6.自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。
三、总结识字方法
1.指名读，开火车分句读，师作相应的评价。
2.讨
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