人教版七年级下册生物教案全册.docx
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人教版七年级下册生物教案全册
九年制学校
学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
人的由来
名称、课题
课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第1课时
知识与能力:
1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源教和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
学过程与方法：
目3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度与价值观：
标
4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学
1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
重点
2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
教学
3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
难点
教法
讨论
学法
对比
教学
准备
教学
过
程
个性彰显
学生活动
教师活动
叙述课前搜集的有关人
组织交流、评价，并补
类起源的相关资料和内容，
充。
小组之间相互交流。
介绍有关生物进化论观
让学讲述有关生物进化
点与神创论观点的争论，引
论与神创论的介绍，并发表
导学生认识到在科学发展的
自己的观点。
历史中，存在着唯物观和唯
通过对比找出现代类人
心观点的斗争。
猿与人的异同点。
指导学生阅读图书，启
通过观察图片，小组以
发学生发现问题、思索、回
合作的方式尝试性地描述森
答，并补充。
林古猿的生活情况。
鼓励和引导学生从运动
第1页（第一单元）
方式、捕食等方面大胆进行
分析课本中的资料，小想像，并进行适当的补充。
组之间互相质疑、讨论，达
成共识：
地壳的剧烈运动，指导学生观察图中的要
使自然环境发生变化，促使点（骨骼的长短、粗细，骨
一部分森林古猿下地生活。
盆的形态等）并进行分析，
引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几
观察早期的古人类化个方面的重要变化。
石，发现并提出问题，根据提醒学生在生活中应很
书上的提示，分析“露西”和好地运用语言与他人交流。
“东非人”所生活的时期及进教育学生树立人与自然和谐
化状况、进化的地位。
发展的观点。
小组讨论、分析交流：
渗透保护珍稀、濒危动
人类在起源和发展过程中，物的情感教育。
在形态、劳动、使用工具、
语言等方面的变化。
分组游戏。
（肢体表达一
句话的意思，体会语言的重
要性）
小组讨论：
明确人类是在与自然环
境的斗争中逐渐进化来的，
人类的一切活动必须尊重生
态规律。
人猿同祖，人猿应友好
相处。
我们有责任保护好珍
稀、濒危的现代类人猿。
课
后
反
思
第2页（第一单元）
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
人的生殖
名称、课题
课时划分2课时教学课时第2、3课时总备课数
第3课时
知识目标：
概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。
能力目标：
教1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。
学
目
标
2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。
情感态度价值观目标：
1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意
义。
2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
教学
男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能
重点
教学
理解生殖的过程和胚胎的营养
难点
教法读书指导
学法自主阅读发现问题，由老师或者学生解答
教学
准备
教学
过
程
个性彰显
学生活动
教师活动
生殖
【展示】男性生殖系统挂图
系统请同学们观察与思考
（侧剖图）。
图3
【讲解】首先让学生明确图
出示挂图：
男性生殖系统挂
中各部分的位置（用投影幻
图对照图3仔细观察
灯片），最后归纳如下：
仔细读图确认各器官的位置
1．内生殖器：
正确填写图4的各部分名
（1）睾丸：
一对，
称。
位于阴囊，产生精子，分泌
请同学们观察与思考图5
雄性激素。
出示挂图：
女性生殖系统挂
（2）附睾：
贮存和输送
图对照图5仔细观察
精子。
仔细读图确认各器官的位置
（3）输精管：
输送精子
正确填写图6的各部分名
的通道。
称。
2．外生殖器：
阴囊、阴茎。
第3页（第一单元）
对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。
听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。
生殖
过程
边示多媒体课件边讲解：
1.精子的特点；
2.卵细胞的特点；
3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。
仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。
请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。
阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。
区分胚胎和胎儿。
胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。
完成老师的习题：
胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。
示动画：
分娩的过程。
由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。
交流：
描述自己来到这个世
从图上可以看出：
男
性输尿管长，它有排尿和排
精双重作用。
男性的生殖细胞是精
子，精子很小，长约60微米
（千分之一毫米等于一微
米），有长尾，形如蝌蚪，能
游动。
下面介绍女性生殖系统和
构造。
【展示】女性生殖系统的挂
图（侧剖图）。
女性生殖系统的各器官的功
能如下：
（用投影幻灯片）。
1．内生殖器：
（1）卵巢：
一对位
于盆腔子宫两侧，产生卵细
胞，分泌雌性激素。
（2）输卵管：
输送卵子的通道。
（3）子宫：
胚胎发育的
场所。
（4）阴道：
胎儿产出的
通道。
2．外生殖器：
（外阴）。
由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。
女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。
在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。
它的
细胞质里含有丰富的卵黄，
卵黄是胚胎发育初期所需要
的营养物质。
【建议】在讲到子宫
时是否考虑可增加一点关于
它的位置、结构及分娩时变
化方面的知识。
（倒置梨形，
平滑肌组成，正常重量50
克，分娩时净重1500克，腔
容量增加500倍等。
）讲到阴
道时，阴道口外的处女膜问
第4页（第一单元）
界上时，父母的经历。
题，未婚女子从事剧烈运动
也可破裂，因此不能根据处
女膜是否完整，判别是否为
处女。
卵细胞成熟后，由卵巢
排出，进入输卵管。
在这里，
如果遇到精子就会与之结合
（受精），形成受精卵，受精
卵由输卵管进入子宫发育。
（看多媒体课件）
【建议】学生这时肯
定会想到，如果卵巢排出的
卵细胞没有受精怎么办，应
提示学生，这正是下次课要
讲的内容之一（月经的由
来）。
为下节课内容打下伏
笔。
最后讲胚胎的形成
和发育时是否可以把本节课
内容前后串联起来，使学生
对本节课的内容形成一个完
整的印象。
胚胎在母体子
宫发育时所需要的养料和
氧，都是通过胎盘（图Ⅳ-9）
从母体获得的；胚胎所产生
的二氧化碳等代谢产物，也
是通过胎盘从母体排出的，
因此，妇女在怀孕的九个多
月的时间里担负着自己和胎
儿两个人的代谢负担，要适
当注意营养和休息，以保证
自己的健康和胎儿的正常发
育，同时照顾好孕妇是大家
的责任。
课
后
反
思
第5页（第一单元）
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
青春期
名称、课题
课时划分1课时教学课时第4课时总备课数
知识目标：
1.知道青春期的特点。
第4课时
2.能正确描述青春期的生理、心理变化
教
3.知道青春期的卫常识。
能力目标：
通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的
学
能力
目
情感态度：
标
1.养成青春期卫生保健的习惯。
2.形成正确的性观念。
3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
教学重点和难点：
青春期身体变化及青春期心理卫生
教学
青春期身体变化及青春期心理卫生
重点
教学
青春期身体变化及青春期心理卫生
难点
教法
指导学生读书，并学会质
学法读图并联系实际，加深对青春期的生理和心理变化的了解
教学
准备
教学过程个性彰显
学生活动教师活动
引言：
认真倾听并进入新课
投影展示并真情地朗诵：
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。
在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。
有人说，青春期是花季、是雨季。
所有关心你的人们会
观察思考
小组交流：
1.男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：
一般地说，女孩早于男孩
2.图中数据只是某地区
第6页（第一单元）
说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。
理智思考之时是你长大之时。
人
的男女平均值，因此会与自
己有区别。
3.通过观察卵巢睾丸发
来到世界上，要走过婴儿期、育趋势的曲线图可以发现，幼儿期、童年期、青春期、随着睾丸卵巢的发育，男孩成年期、老年期。
把握好每和女孩的身高依次明显增
个时期是你一生的成功。
加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。
怎样才知道自己到了青春期
呢？
投影展示图片资料并出
示讨论题（见课本P14）
身体其它方面的变化（学生
不好意思讲）由老师讲（略）
在青春期会有那些疑惑？
应
该怎么办？
这节课我们知道
了青春期的生理变化及心理
变化。
同学们的观察、思考、
讨论都很好，尤其是表演小
品的同学更为出色。
青春期
会有很多疑惑或诱惑，你怎
样把握好青春期呢？
我建议
同学们要与家长、老师、好
朋友及时沟通；我把这几句
话送给你们：
如果你想一年受益，你就种
花；如果你想十年受益，你
就种树；如果你想终生受益，
你就种理想。
课
后
反
思
第7页（第一单元）
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
人体的营养
名称、课题
课时划分2课时教学课时第5、6课时总备课数
第6课时
知识目标：
1、说出人体需要的主要营养物质。
知道主要营养物质的作用和营养物质的食教物来源。
2、了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
学
能力目标：
3、加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制目定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。
标4、让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。
情感态度价值观目标5、培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。
教学
营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理
重点
教学
探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。
难点
教法自主学习
学法学生查阅图表，并联系细胞的有关知识，从而明白各营养的作用
教学
准备
教学过程个性彰显
学生活动教师活动
认真听题，积极思维并举手回答。
写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。
讨论：
①食物中含有哪些营养物
质呢？
②不同食物所含营养物质的种
类和数量是否相同？
比较、归纳
设疑、提问、引入新课巡视，指
导学生查阅表格。
观察大多数学
生完成后，引导学生对这两种食
物的营养成分进行比较，并引导
学生讨论，适时给予鼓励性评
价。
细胞的生活离不开物质和能量，
那么，食物中的营养物质与人体
细胞所含物质有什么联系？
得出结论。
在教师指导下看书自学与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含
创设情景，指导学生看书。
巡视检查大多数学生完成后，组
织小组讨论交流，给予鼓励性评
价。
引导学生提出问题。
第8页（第一单元）
蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。
讨论细胞的生活离不开物质和能量。
那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？
在老师的启发下讨论得出
答案。
看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
学生在教师的引导下明确在探
究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
各小组根据自己小组提出的问题充
分讨论后作出假设。
根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。
按照课前的分工进行操作。
对实验数据进行记录和分析得出结
论：
食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。
小组代表发言，小组间进行交流。
如：
误差大的进行反思。
认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。
积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。
学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。
积极发言，谈自己收获及感想。
学生自行完成练习，可小组讨论。
教师巡回指导。
教师到各个小组进行个性化指
导。
为学生提供实验材料和用具，指
导完善探究方案。
提示学生注意减少实验的误差
和注意安全。
巡视并对探究过程予以适当的
点拨指导。
引导学生从各组的报告中发现
问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
创设疑问，引入教学，激发学生
兴趣。
组织、引导学生诊断、讨论。
及时表扬，鼓励学生，维持其学
习积极性。
小结有关内容。
巡视指点
课
后
反
思
第9页（第一单元）
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
消化和吸收
名称、课题
课时划分2课时教学课时第7、8课时总备课数第8课时
知识与能力:
教
学
目
标
1、描述人体消化系统的组成；
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
过程与方法：
3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；情感、态度与价值观：
5、分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
教学1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、分析小肠的结构和功重点能相适应的特点。
教学
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力
难点
教法讲授法，分组讨论法
学法合作探究，小组讨论，归纳总结
教学
准备
教学
过程
个性彰显
学生活动
教师活动
（1）学生回忆上节课所学的
（1）设问引起学生疑惑，激
内容，思考并回答老师提出
发学习欲望。
的问题
（2）教师启发：
引入新课
观看画面、回答问题
演示消化系统组成的课
（1）思考，结合自己的体验
件、提问
回答
（1）引出口腔中的消化，让
口腔内与消化有关的结构
学生体会进食时牙齿、舌、
和主要作用。
唾液的作用。
（2）细嚼馒头，说出自己
（2）请学生嚼咀馒头，设问，
第10页（第一单元）
尝出什么味道?
并思考为什么会尝出甜味?
（3）根据提示,制定自己的探究计划。
交流探究计划，实施探究计划（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。
（5）提出改进意见
（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
（7）概括消化的概念①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。
②思考、回答问题。
③观察实验现象并回答问题
思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。
④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。
引出馒头在口腔中发生的变
化，引起学生进行探究。
（3）
教师巡回指导、答疑。
（4）指导学生进一步完善探
究计划。
（5）鼓励、肯定学生的回答
并补充。
（6）引导学生归
纳消化的概念①媒体演示
消化的全过程
②设问：
胃病和肝炎对消
化的影响及其保健。
③演示P33的演示实验，提
问：
胆汁对脂肪的消化有什
么作用？
④插入练习P35第2题和
P35技能训练。
布置P35第1
题
⑤评价、肯定学生的设
计
⑤展示自己设计的表格，并引导学生分析P33的资料相互评价。
阅读资料，比较：
比较大肠、小肠的特点有何大肠、小肠的特点，理解小异同。
肠的特点与其功能的适
应。
用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。
观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。
指导学生观察猪小肠的。
展示制作的小肠内表面的折
叠模型。
小结：
小肠是消化和吸收的
主要场所。
课
后
反
思
第11页（第一单元）
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
合理营养与食品安全
主备人
名称、课题
课时划分
1课时
教学课时
第9
课时
总备课数
他青山
第9课时
教
学
目
标
重点和难点
1.举例说出什么是合理营养
2.关注食品安全知识与能力:
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。
过程与方法：
情感、态度与价值观：
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
重点
教学设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
难点
教法讲授法，分组讨论法
学法合作探究，小组讨论，归纳总结
教学
准备
教学过程个性彰显
学生活动
方案一：
①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
②观察讨论归纳：
怎样做才是合理营养。
③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。
④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。
先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专
教师活动
督促学生完成课前任务并指
导学生观察、自学、组织全
班交流。
点评；引导学生对比了解科
学知识前后对健康生活的作
用。
创设问题情境，列举教师在
第12页（第一单元）
刊。
方案二：
4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。
方案三：
4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。
（注：
书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。
）
学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言
学生就课前询问了解的常识进行组间交流。
小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。
学生思考问题，展开讨论，
生活中了解到的典型实例及
指导学生阅读书上提供的报
刊信息，引入课题；引导学
生讨论，组织并参与全班交
流、点评，保证交流的正确
性、有效性。
归纳并用投影
片展示该如何合理营养。
课前提出课题（调查当地青
少年营养不良状况；调查因
不注意饮食安全带来的危
害）指导学生开展调查（访
问、查阅资料）组织交流，
做出评价。
听取学生的资料发布，引导
学生分析，组织学生讨论。
组织学生分组讨论交流。
对学生发言予以肯定并纠正
补充某些内容。
听取学生发言，鼓励学生多
观察、多比较，建议学生课
后到菜市场进行“实战演习”
和学生一起听取小讲座，
对进行表演的同学予以充分
肯定
教师提出思考问题
认真听取学生讨论并及时
调控。
引导学生深层次地从防治环
境污染的角度认识食品安全
问题。
肯定学生的分析，再次强调
保护环境的重要性。
第13页（第一单元）
解决问题。
学生讨论：
1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？
为什么？
2、有人说有“虫眼”的蔬菜
水果，农药含量少，可放心购买。
对吗？
学生在教师启发下思考：
实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？
学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
方案一：
学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
方案二：
根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。
）
指导学生阅读39页绿色
食品的资料，鼓励学生上网
查询，进一步了解该方面的
信息。
展示讨论提纲，指导阅读，
鼓励学生课外学
课
后
反
思
第14页（第一单元）
九年制学校
2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元（章）
名称、课题
人体的呼吸
课时划分
1课时
教学课时
第10课时
总备课数
第10
课时
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