暨南大学对外汉语教学课作业教案.docx
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暨南大学对外汉语教学课作业教案
暨南大学
本科生课程论文
学院：
华文学院
学系：
应用语言学系
专业：
对外汉语
课程名称：
对外汉语课堂语法教学
学生姓名：
邢玮
学号：
2011052980
任课教师：
梅丽
2104年06月06日
教案
加油站
一、课型
初级汉语综合课。
二、使用教材
《中文》第五册第三课
三、教学对象
本课的教学对象为初级班学生，学生母语背景比较复杂，中介语仅可使用少量简单英语。
四、教学内容
1.会读会写生字：
15个
2.会认读：
“玻”“璃”，但不要求会写
3.会认、写部首：
立、车
4.理解运用生词：
9个。
5个名词，2个形容词，1个连词，1个指示代词。
5.重点学习句子：
“我们先去加油，然后再回家。
”
6.扩展与交替
7.课文：
加油站
8.阅读：
《汽车的故事》
五、教学重点
1.字音教学
（1）在词语“先生”中，“生”读轻声；“一边”中的“一”读四声。
（2）相同与相近似的音。
2.字形教学
15个生字的结构、部首以及笔画笔顺。
3.词汇
（1）9个重点词汇的讲解。
（2）准确理解指示代词“这时”的意义并正确使用。
（3）关联副词“先…然后…”“先…再…”。
4.语法
重点学习“承接复句”的用法。
“先…然后…”“先…再…”。
六、教学方法
1.课堂教学按照“生字生词--课文---语法---拓展练习”的顺序，循序渐进。
2.从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
3.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
4.设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。
5.讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
七、教学时间
全课共六课时，分为三讲。
每讲两课时，约100分钟完成。
具体安排：
1.第一、二课时：
复习
生字的讲解与练习
生词的的讲解与练习
重点词语的讲解和练习
重点关联副词“先…然后…”“先…再…”的讲解练习
重点句型“承接复句”用法的讲解和练习
2.第三、四课时：
复习上次课的生字生词与重点句型
课文《加油站》的讲解与练习
3.第五、六课时：
复习课文
扩展阅读
课后练习讲解
小测验
八、教具准备
图片类：
词卡、字卡
媒体类：
图片、动画、视频、教学PPT
九．教学步骤
第一讲（第一、二课时100分钟）
（1）组织教学
教学内容
教学行为
教学说明
询问学生的身体状况和学习情况，宣布上课。
•教师行为：
微笑注视大家，表情温和，轻松地与学生交流。
•教师语言：
今天身体怎么样？
昨天预习了吗？
难不难？
准备好了吗？
现在开始上课
吸引学生的注意力，引导学生兴奋起来，进入课堂状态。
（2）复习旧课（十分钟）
（略）
（3）导入新课（图片导入）
同学们，我们班有没有喜欢车的同学？
我们来看看图片上的车，看看你们认得哪些车。
那同学们说说车需要什么才能发动呢？
好，跑动的能量就是汽油。
那我们要去哪里给车加油呢？
没错，就是加油站。
今天我们学习的课文就是有关于加油站的。
首先让我们来看看有哪些新字和新词要跟我们见面了。
一、生字（约15分钟）
教学内容
教学行为
教学说明
1.朗读生字，正音。
2.讲解生字
以PPT集体展示生字
1.教师领读，学生跟读；
2.学生齐读一遍；
3.学生接龙式读一遍，每人读两个生字；
4.教师随时正音。
以PPT集体展示生字
1.课文中15个生字：
加、油、站、阔、速、路、刷、档、净、表、数、旁、谈、指、辆在PPT中分别展示拼音、笔画顺序；
（1）.加
左右结构，部首是“力”或“口”，共5画。
（2）.油
左右结构，部首是“氵”，共8画。
（3）.站
左右结构，部首是“立”，共10画。
（4）.阔
半包围结构，部首是“门”，共12画。
（5）.速
半包围结构，部首是“辶”，共10画。
（6）.路
左右结构，部首是“”，共13画。
（7）.刷
左右结构，部首是“刂”，共8画。
（8）.挡
左右结构，部首是“扌”，共9画。
（9）.净
左右结构，部首是“冫”，共8画。
（10）.表
上下结构，部首是“一”，共8画。
（11）.数
左右结构，部首是“攵”，共13画。
（12）.旁
上中下结构，部首是“亠”或“方”，共10画。
（13）.谈
左右结构，部首是“讠”，共10画。
（14）.辆
左右结构，部首是“车”，共11画。
（15）.指
左右结构，部首是“扌”，共9画。
2.部首教学：
讲解“立”“车”字旁。
立（立部）：
站、亲、端、童
师：
同学们观察一下这四个字有什么相同的地方？
生：
都有立字。
师：
对了，都有一个“立”字旁，今天我们来学习这个立字旁。
立字旁的字若是左右结构都要取斜势，如：
站、端；上下结构要平稳，写平势，如：
亲、童。
黑板上写上斜势立字旁。
什么字有立字旁呢？
车（车部）：
辆、轮、军
师：
观察一下这几个字，又有什么相同之处呢？
生：
都有车子。
师：
没错，真棒。
这是我们今天学习的第二个偏旁部首，车字旁。
车字旁与立字旁的相同，车旁的字若是左右结构都要取斜势，如：
辆，轮。
上下结构要平稳，写平势，如：
军。
黑板上板书斜势车字旁。
3.打乱顺序认读；
4.请学生上黑板上书写生字。
个别正音时有错即纠，集体正音时只针对有普遍意义的发音偏误。
生字认读环节要注意语速适中，纠音及时，严格准确。
生字教写环节，要求学生跟着老师的顺序一起写生字。
在黑板上板书斜势立字旁时，让学生跟着一起写，然后检查一遍，确保准确。
在学生写生字时，关注学生写生字的笔顺以及字形是否正确。
二、生词与重点句型（75分钟）
教学内容
教学行为
教学说明
1朗读生词，正音。
2练生词和重点词语
3.再次朗读生词。
4.布置作业
以PPT集体展示生词
1.教师领读，学生跟读；
2.学生齐读一遍；
3.学生接龙式读一遍，每人读两个生词；
4.教师打乱顺序要求学生认读；
5.教师随时正音。
汽车（名词）
PPT展示一些汽车的图片
引导语：
这是什么？
目的语：
车。
引导语：
车有好多种，有自行车，电动车，摩托车，汽车等等，那这个是什么车？
目的语：
汽车。
引导语：
没错，这是汽车。
那我们还可以说这是一……车？
目的语：
一辆车。
引导语：
没错。
我们可以说这里有一辆车。
你们家有车吗？
目的语：
有。
引导语：
那应该怎么说呢？
目的语：
我家有一辆车。
PPT展示文字“一辆车”“我家有一辆车”“我买了一辆车”，齐读。
公路（名词）
引导语：
那我们有了汽车，汽车要在哪里开呢？
目的语：
公路。
引导语：
没错，汽车要在公路上才可以平稳快速的行驶。
我们可以说一……公路呢？
目的语：
一条公路。
PPT展示文字“一条公路”，学生齐读。
数字（名词）
引导语：
123456789这些是什么？
目的语：
数字。
引导语：
对了，这些叫数字，这些叫阿拉伯数字。
旁边（名词）
教师行为：
走到一位学生旁边，
引导语：
我现在站在小明的……
目的语：
左边或者右边
指着小明同桌
引导语：
小红在小明的……
目的语：
左边或右边
引导语：
那我和小红在小明的……
引导语：
可以说我和小红在小明的旁边。
让学生练习“旁边”这个词，“我在xx旁边”
先生（名词）
PPT中展示图片
引导语：
图片上这两个人在打招呼，我们请两位同学来给这幅图片配音。
引导语：
他们刚见面，相互打招呼，要怎么称呼对方呢？
我们可以说“先生，你好。
”“先生”是对成年男子的尊称。
尊重对方礼貌性的称呼“先生”。
现在我们再请两位同学上来给我演示一遍。
高速（形容词）
视频展示赛车的速度。
引导语：
大家看完了觉得这辆车开的快不快？
目的语：
很快。
引导语：
那这种情况我们可以说这辆车在高速行驶。
高速就是以非常快的速度开车。
在公路上我们能不能开这么快呢？
在一般的驾驶中只有在高速公路可以把车开的快一些，在城市里是不能高速行驶的。
因为什么呢？
目的语：
因为城市中人多，开太快有危险。
干净（形容词）
教师行为：
把纸撕碎了丢在桌子上
引导语：
桌子上有什么？
目的语：
碎纸。
引导语：
桌子上有碎纸这样看起来是不是不干净了？
那我把碎纸都丢到垃圾桶里，桌子怎么样了？
目的语：
桌子干净了。
引导语：
没错，桌子干净了。
那同学们看看
这两件衣服哪个是干净的衣服？
同学们再看看这两双手那双是干净的手？
没错，当我们的衣服啊手啊不干净的时候我们就要把它们干净。
干干净净
这时（指示代词）
引导语：
如果小明今天在宿舍睡觉没来上课，你们要怎么说呢？
目的语：
小明现在在睡觉。
引导语：
没错，可以这么说。
我们也可以说“小明这时在睡觉”“这时”表示这个时候。
也就是“小明这个时候在睡觉。
”我们可以简单的说小明这时在睡觉。
小红来说一下我们现在在做什么
引导语：
我们这时在上课。
让学生练习“这时”造句。
然后（连词）
教师行为：
做一组先看书然后写字的动作
引导语：
同学们说说老师刚刚做了什么？
目的语：
老师看书写字
引导语：
老师先做了什么，后做了什么呢？
目的语：
老师先看书，后写字。
引导语：
那我们连起来说就是：
“老师先看书然后写字。
”“然后”表示先做了什么事情后，接着做什么。
用“然后”这个词一定是要前面先做了什么，后面接着做什么的情况下用。
比如：
先做作业然后去打球，或者先打球然后再做作业。
小明，你下课后要做什么呢？
目的语：
学生回答先…然后…
引导语：
好，那今天我们又学了一个新句型“承接复句”，就是“先…然后…”我们也可以说“先…再…”。
在这个句子中“先…然后…”或“先…再…”是关联词，表示第二件事发生在第一件事之后。
例：
如：
先吃饭，然后做作业。
或者先吃饭，再做作业。
关联副词：
“先”用在第一个分句的主语后边，“然后”“再”只能用在第二个分句里。
有时第二个分句只用“然后”或“再”。
它们的顺序是不可以颠倒的。
做各种情境假设，让每个学生都练习说“承接复句”。
如：
先洗澡，再洗衣服。
先打球，再洗澡。
先洗手，再吃饭。
先穿袜子，再穿鞋。
1.按顺序读一遍；
2.打乱顺序读一遍；
3.随便指一个词语，要求学生正确发音，并造一个句子。
1.每个生字按正确的写法抄写五遍，并朗读。
2.每个生词造两个句子。
3.预习课文，并朗读两遍。
个别正音时有错即纠，集体正音时只针对有普遍意义的发音偏误。
生词认读环节要注意语速适中，纠音及时，严格准确。
通过实物加深印象，快速问答，注意名量搭配。
对于一般名词，简单扩展，通过领说一带而过。
通过互动练习让学生加深这个词的理解。
先生这个词有三种意思，这里只需说明对成年男子的尊称。
通过视频让学生直观的了解“高速”这个词。
通过脏与干净的对比，直观的让学生理解“干净”的含义。
将词语讲练与生活常识扩展相结合。
将词语讲练与生活常识扩展相结合。
通过情景导入词汇学习，以及本课重点句型的学习。
请学生造句时要纠正错误用法，要严格正确使用词语。
重点句型要认真的练习，每个学生都要说一遍，检查正确与否。
同时注意是否合乎逻辑。
学习后巩固加强。
布置作业要承前启后。
第二讲（第三、四课时100分钟）
（一）组织教学
教学内容
教学行为
教学说明
询问学生的学习情况，宣布上课。
•教师行为：
微笑注视大家，表情温和，轻松地与学生交流。
•教师语言：
作业做得怎么样啊？
昨天预习了吗？
难不难？
准备好了吗？
现在开始上课
吸引学生的注意力，引导学生兴奋起来，进入课堂状态。
（二）复习旧课（15分钟）
（1）齐声朗读生字生词；
（2）以接龙的方式快速的一个接一个的读；
（3）设置情景：
“先看书，然后写作业”，让学生造句复习句型；
（4）找几个学生念一下布置的作业。
（三）导入新课
好，上节课我已经知道我们班有同学喜欢汽车，我们也知道汽车要跑动就需要能量，而这个能量就是汽油。
那我们要去哪里给车加能量呢？
没错，就是加油站。
今天我们学习的课文就是有关于加油站的。
（由此导入新课文）
课文
教学内容
教学行为
教学说明
1.学习课文
加油站
课文教学部分主要分为三个环节：
朗读操练课文——展示理解课文——复述表演课文。
在课文展示环节使用板书，将课文的脉络清晰的展现；课文的复述阶段利用板书提示学生复述课文。
（一）朗读、操练课文
读课文（共五遍），为后边的复述课文搭好“脚手架”。
1.教师带领学生朗读一遍；
2.学生集体齐读一遍；
借助板书展现课文脉络，传达的信息，学生可以对课文内容产生初步的认识。
2.拓展活动——扩展与替换
3.话题讨论
4.布置作业。
（二）展示理解课文
教师行为：
将学生分为两组，针对课文的发展顺序进行简单提问。
学生快速回答问题，教师及时在黑板上做板书。
引导语：
好，我们已经读过课文了，现在老师要考考你们。
我们来比比赛，做抢答，看谁能回答的又快又准确。
设计问题一：
爸爸一边开车一边怎么做？
设计问题二：
开进加油站后，爸爸、妈妈和“我”分别在做什么事情？
设计问题三：
爸爸加油完后，做了什么？
设计问题四：
爸爸开车在什么路上？
板书设计：
加油前：
汽车飞跑一边…一边…
加油时：
爸爸（加油）妈妈（刷玻璃）我（看油表）先生和爸爸（聊天）
加油后：
汽车开上高速公路。
（三）复述表演课文
表演分为两个层次：
1.复述阶段。
学生四人一组按照简单提示词小组操练完后，请各组同学来表演爸爸、妈妈、“我”和叔叔，然后将难度提高到完全没有提示词表演课文脚本，表演围绕课文内容。
2.提高阶段。
将课文内容扩展开，教师提供一些适合操练本科语言点的情境，学生自行编写脚本进行表演。
重点要求：
情境中对话要出现本科重点句型“先…然后…”“先…再…”。
3.教师提供的情境：
开车，加油，吃饭，；
先生，加油，回家。
1.词语的扩展
引导语：
我们吃饭前要把手怎么样啊？
目的语：
要把手洗干净。
引导语：
没错，要把手洗的干干净净的才卫生。
咦，老师刚刚说了要把手洗的怎么样？
目的语：
要把手洗的干干净净。
引导语：
没错，干净这个词，我们可以说干干净净。
课文里妈妈把什么刷的干干净净？
目的语：
挡风玻璃。
引导语：
没错，我们看黑板上。
黑板上老师把“干净”一点一点的加长了，最后变成一个句子了。
你们看，干净，我们可以说干干净净。
那做了什么干干净净呢？
是不是刷过了，洗过了菜干干净净？
那把什么刷得干干净净呢？
是挡风玻璃。
那是谁刷干净的呢？
没错，是妈妈。
那我们来做一个游戏，老师说一个词，你们要一点一点的把它变成一个句子好不好？
那就用“干净”来做游戏。
板书设计：
干净
干干净净
刷得干干净净
把汽车的挡风玻璃刷得干干净净
妈妈把汽车的挡风玻璃刷得干干净净。
2.句子的替换
句型的替换主要分小组进行。
分组说明：
以方便为原则，将同桌同学分为一组。
两人设计对话并表演。
教师设计情境让学生来替换重点句型。
“我们先去加油，然后再回家。
”
情境设计：
上课，逛街
学习，工作
吃早餐，上课
刷牙，洗脸
洗手，吃饭
（或者由学生自己发挥）
1.检查方式说明：
表演和竞赛。
同桌两人设计对话在班里表演，语法点使用正确，对话安排合理并用到新学的词语的同学获胜。
2.教师示范说明：
A：
请告诉你去年夏天去了什么地方？
B：
我去了北京，还住进了北京饭店。
3.活动时间说明：
小组活动时间为5分钟。
4.活动指导：
活动期间，教师在各组之间巡视，给予学生必要的帮助。
5.活动结果汇报：
每组上台表演对话，并请台下的同学以组为单位评分，得分最高组获胜。
6.活动小结：
教师给予获胜组鼓励，并进行总结。
1.你家里有几辆汽车？
是什么时候买的？
什么颜色的？
2.你以后想要一辆什么样的车？
1.朗读课文两遍
2.预习课后扩展阅读
3.完成课后习题
通过问题引导学生对课文内容有初步的印象。
设计四个问题，通过设疑可以进一步调动学生的求知欲、记忆力和理解能力。
当学生带着问题回忆课文内容时，更容易捕捉到有用的信息，整体理解和把握课文。
板书设计能让学生直观的看到整篇课文的脉络，
复述阶段对学生的要求是切实把握课文中的情节和语言项目，能够流利复述课文内容。
提高阶段对学生的要求就提高了，不但要掌握所学内容还要能够灵活运用所学的词汇和语法，模拟相关的情境进行对话。
这样的设计符合了学生的认知规律，也体现了语言教学中学以致用的教学目的。
在小组活动中，教师必须轮流听取学生在小组中的发言情况，纠正必要的错误，提供必要的词语，并鼓励学生积极发言。
全班汇报完毕给出恰当公正的鼓励性的评价。
总结时，将巡视中发现的典型错误对全班进行讲解和操练。
通过句型替换及词语的扩展，学习者可以更加熟练的掌握语言点，同时学习者之间可以进行意义的协商和交流来增加使用语言的机会，增强学习者的自信心。
针对这个活动，教师要进行仔细、周全的安排。
在讨论时要注意不侵犯隐私。
第三讲（第五、六课时100分钟）
（二）组织教学
教学内容
教学行为
教学说明
询问学生的学习情况，宣布上课。
•教师行为：
微笑注视大家，表情温和，轻松地与学生交流。
•教师语言：
作业做得怎么样啊？
昨天预习了吗？
难不难？
准备好了吗？
现在开始上课
吸引学生的注意力，引导学生兴奋起来，进入课堂状态。
（二）复习旧课（15分钟）
检查作业，让学生们都说说自己写的答案。
（三）导入新课（图片导入）
大家知道最早的汽车是什么样的吗？
（由此导入新课文）
这就是很早之前的汽车的模样。
今天我们来了解一下关于汽车的故事。
扩展阅读
教学内容
教学行为
教学说明
1.扩展阅读：
汽车的故事
2.讲解扩展阅读中的字词。
教师行为：
首先播放有关汽车发展史的纪录片（大概30分钟）
引导语：
我们要带着问题观看视频哦。
看谁能在视频中找出问题的答案。
板书设计：
问题：
1最早的车是什么样子？
2谁第一个造了汽车？
3谁把汽车造的跟现在一样？
引导语：
好了，看完了影片，谁能告诉我最早的车是什么样子的？
目的语：
车上带有两个风帆
引导语：
那是谁第一个造了汽车？
目的语：
尼古拉·居纽。
引导语：
最后一个问题，看看谁能快速的回答我，谁把汽车造的跟现在一样？
目的语：
福特。
引导语：
现在，汽车越来越多了。
但是在很早以前，英国人斯蒂芬造了一辆带有两个风帆的车，风一吹，车子就向前跑了。
可是，如果没有风，车子就动不了，那怎么办呢？
法国人尼古拉·居把蒸汽机装到了马车上，这就是最早的汽车。
但是，蒸汽机一响，声音就很大。
你们想想一辆汽车上声音特别大，你们坐在车上会不会舒服呢？
目的语：
不舒服。
引导语：
没错。
声音特别大的汽车人乘坐在上边会非常不舒服。
那怎么办呢？
到了二十世纪初，美国人福特才造出了样子和现在差不多的汽车。
现在同学们能说出几种车型呢？
（通过图片展示几种汽车车型，让学生了解用中文怎么表达。
）
小轿车
越野车
面包车
大卡车
公共汽车
引导语：
那在学校里我们乘坐的学校里接送我们的车叫什么呢？
引导语：
那个不叫公共汽车，我们说那个叫“校车”，就是“学校的车”，只供我们学校的老师与学生乘坐。
教师行为：
询问学生在扩展阅读中有哪些地方不明白，由此导入在扩展阅读中出现的词语和生字。
引导语：
在扩展阅读里有没有哪些词语的意思不明白的吗？
旅行
引导语：
大家放假的时候会不会出去玩呢？
老师放假的时候经常出去旅行。
那我们去游玩，去到别的地方看不一样的景色，就叫旅行。
我们去到别的城市，别的国家，或者就在自己城市的另一个地方，放松开心的玩乐，也可以说是“旅行”。
舒服
引导语：
假如，你们今天参加了一天的活动，非常非常累了。
回到宿舍洗完澡躺在床上你们感觉怎么样？
学生：
…….
引导语：
这个时候我们可以说：
“真舒服”。
教师行为：
给一个同学捏捏手。
引导语：
这感觉怎么样？
感觉好的话，可以说“舒服”。
平坦
平坦的路
引导语：
第一幅图上的路我们就可以叫“平坦的路”。
第二幅图上的路我们可以叫“曲折的路”
种类
引导语：
糖果都要哪些呢？
（等学生回答）
引导语：
糖果有硬的，软的，有一颗一颗小小的，也有棒棒糖，还有奶糖、水果糖这么多的糖果，而这种把糖果分为这么多不同的糖，我们就叫糖的不同种类。
像是汽车也有很多种，有大卡车，小轿车，公共汽车等等。
未来
引导语：
未来就是当前时间之后比较长的一段的时间。
比如说：
一年后，两年后，十年后，我们都可以说是未来。
当学生带着问题观看课文视频时，更容易捕捉到有用的信息。
学生通过视觉感官和听觉感官同时接受同一事物和信息的刺激，边看边听便于学生更快更好地学习课外知识。
总结学生的提问，写在黑板上，首先解释课文中标出的重点词汇，
用图片对比，让学生有个直观的了解。
归纳总结与布置作业
教学内容
教学行为
教学说明
1.将六个课时学习的内容总结归纳。
2.布置作业
教师通过提问帮助学生复习第三课课文的内容。
一．我们这篇课文中学习哪些生字呢？
加、油、站、阔、速、路、刷、档、净、表、数、旁、谈、指、辆
（当学生说出生字时，PPT要及时展示）
二．我们学习了哪些词语？
汽车高速公路然后干净数字这时旁边先生
（当学生说出生字时，PPT要及时展示）
三．有几个名词？
几个形容词？
5个名词，2个形容词
四．用以上几个词语进行组词造句。
五．“这时”是什么词？
“然后”是什么词？
“然后”是连词，“这时”是指示代词。
六．你们在外面逛街碰到困难请求一位男士帮忙的时候你们会怎么说？
（目的是考察学生会不会用“先生”一词。
）
预习下一课。
认读生字、生词。
尝试朗诵课文。
帮助学生熟悉和巩固本课的语言点和词汇。
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