四年级语文下册第一单元.docx
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四年级语文下册第一单元
年级:
四年级学科:
语文备课教师:
2012年2月19日
课题:
1古诗词三首
课时
2
教学目标
1.认识生字。
能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶
教学重、
难点
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
个人特色
第一课时 独坐敬亭山
一导入:
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二学习课文
(1)出示小黑板,全班齐读古诗正音
(3)解诗题,知作者
1.独:
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白:
李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼,明诗意
1.四人小组合作学习古诗
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(5)多诵读,悟诗情
①过渡:
学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:
多诵读,悟诗情
②复习朗读方式:
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报
⑥全班再齐读古诗
第二课时 《望洞庭》
一导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐
2.复习学习古诗方法:
3.解诗题,知作者
①望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
(2)检查合作学习情况
①指名读②汇报
③小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
遥望:
远远地看;翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
⑥师小结:
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?
(轻松、自然)
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
5.多诵读,悟诗情
①师:
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己美美地读一读《望洞庭》好不好?
(全班自读古诗)
②师:
说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗?
(指名读)
③师:
在四人小组里读给其他组员听。
第三课时 忆江南
一、古诗导入:
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么?
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
3、理解全首词的意思。
五、总结升华
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景大自然)
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
指名读、小组自选方式读
1读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
板
书
设
计
1.古诗词三首
同:
作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异:
体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
教
后
反
思
通过本节课的教学,我认为古诗词教学要充分相信学生的学习能力。
教师不要讲得太多,甚至包办代替,不要在学生还没有理解的情况下,大量地抒发自己的理解与感悟。
这样做,可能填塞了学生自主探究的空间。
在以后的教学中要鼓励学生自主学习,合作交流,鼓励学生通过注释来理解,借助插图来理解,通过交流来理解,引导学生通过多读多背,熟练背诵来感悟理解。
年级:
四年级学科:
语文备课教师:
2012年2月21日
课题:
桂林山水
课时
2
教学目标
1、通过本课学习,知道桂林山水的特点,初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习,增强学生的民族自豪感,激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、
难点
课前调查,了解桂林山水的特点,课堂展示,教师帮助学生归纳、提炼,提升学生的桂林山水的认识,激发学生对祖国的无限热爱,对探索大自然的浓厚兴趣。
教具准备
多媒体课件
教学过程
个人特色
第一课时
1、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
2、课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
3、观赏漓江的水(学习第二自然段)。
(1)观察图画中的漓江水
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(2)归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。
从感觉上突出了漓江水的“静”。
)
(特点之二“清”。
从视觉上突出了漓江水的“清”。
)
(特点之三“绿”。
从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
)
(3)体会最后一句
(4)练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
4、观赏桂林的山(学习第三自然段)
(1)观察图画中桂林的山
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(2)归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
)
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现。
)
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
)
(3).练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
5、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
(1).看图,启发学生把山、水联系起来读感受。
(2).看看作者有什么感受?
(3).画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗读全文
第二课时
一
(1)指名读课文
(2)自读课文,思考以下问题,然后讨论
课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。
(3)识记生字,练习书写
(4)指导背诵
【1】在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。
【2】在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。
(5)完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法
(6)全班背诵课文
(7)作业
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
板
书
设
计
教
后
反
思
《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章,语句精悍,层次分明,结构完整。
传统的教学方法,就是围绕着课文中的语句,读----议----总结,从而归纳出桂林山水的六个特点。
教学中,学生仅仅是从文字上进行朗读,感悟。
其实,“桂林”是一个游览胜地。
山水之美是它其中的一个特色,桂林还有许多美的地方,等待我们去了解,去探索。
对《桂林山水》一课的教学,我作了一个尝试。
改变了传统的教学方法,充分利用多媒体手段,把一堂语文课上成了一节旅游课,让学生从中领略到祖国大好河山的美丽,壮观。
激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。
年级:
四年级学科:
语文备课教师:
2012年2月26日
课题:
记金华的双龙洞
课时
2
教学目标
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
教学重、
难点
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
教具准备
多媒体课件
教学过程
个人特色
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市去旅游呢?
它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2、出示课题,释题引入。
(1)课题中的“记”是什么意思?
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?
请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪,理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?
(这是“双龙洞”名称的由来)
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
(游览顺序)
3、课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)[板书]
4、汇报交流,理清作者游览的路线。
三、品读交流,理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流:
作者看到了什么?
听到了什么?
[板书:
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”(老师朗读,学生想象,)
(二)游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段,外洞有什么特点?
(洞口宽,洞内大) 2、导读“洞口很宽,像……。
走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流:
读了第5自然段,你知道了什么?
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞,发现了什么?
先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:
内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:
黑、奇、大]
B:
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现,总结延伸。
1、说话训练:
假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?
(根据游览示意图,注意导游的用语。
)
2、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
总结:
叶老游完此洞后依然兴致勃勃,又沿着溪水往上走,去观赏上一个洞——冰壶洞,冰壶洞另有一番美丽的风光,他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。
第二课时
一、学习生字新词。
1、读准字音。
2、注意字形。
蜒、臀
二、复习巩固。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2、作者游览的路线是怎样的?
每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、课文的主要内容是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。
)
课外作业:
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。
(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
)
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
A:
孔隙的特点——窄、矮[板书:
窄、矮]
B:
作者的感受——好奇、险[板书:
险]
(先四人小组练说,再个别上台表演。
)
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:
“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”
板
书
设
计
教
后
反
思
这是一篇游记,在教学时,让学生默读课文,圈划出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生到黑板把自己的发现写上去“罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞”,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗读、品味,并了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
溪水的流向是文章的另一条线索,让学生明白这是文章的暗线。
在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、内洞的黑、奇、大这些特点时,结合多媒体课件出示,这样给学生直观清晰的印象。
教学效果良好。
年级:
四年级学科:
语文备课教师:
2012年2月29日
课题:
七月的天山
课时
1
教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学重、
难点
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教具准备
多媒体课件
教学过程
个人特色
(一)引入新课
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下的“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山
2、解题,了解作者:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”
(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
让学生找出地点变换的句子。
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
(四)细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
(五)拓展训练
小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
板
书
设
计
4七月的天山
走进天山
雪峰溪流
再往里走
森林
走进天山深处野花
奇异风光天山景
生机无限七月情
教
后
反
思
一课时完成是略读课文的要求,但以前我从没做到,今天做到了,不仅学生理解深入,而且体会深刻。
能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。
看来要让课堂紧凑有效,一定要抓好主问题,切中要害,由点及面,由点成线,最后回到一个感情体悟的点。
年级:
四年级学科:
语文备课教师:
2012年3月2日
课题:
语文园地一
课时
4
教学目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。
教学重、
难点
感性认识排比句的特点及其表达作用。
教具准备
多媒体课件
教学过程
个人特色
第一课时口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外,春光多美好。
我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。
◆准备计划
先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。
◆分组讨论
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。
看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。
最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
第二、三课时习作
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
小结:
有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
◆实地观察
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。
注意要仔细观察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
◆学生完成习作
◆同桌互相交流,评改
第四课时我的发现日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。
◆我的发现
分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?
读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似的句子?
◆日积月累
自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。
比一比,看谁背的多,背的快。
◆宽带网
1、自读:
看图,读文,说说从中了解的知识。
2、小组交流:
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识:
搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4、集体交流:
图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
教
后
反
思
在本语文园地的教学中,作文的教学及辅导是难点,这次习作是围绕这本单元的主题安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。
在口语交际课里学生交流,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。
所以一定要心中有单元整体,做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。