第六单元教案.docx

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第六单元教案

任留小学二年级语文上册教案

2016—2017学年上学期教师：

王瑜

班级

二年级

科目

语文

教学时数

2课时

课题

识字6

教学目标

1、认识“恨、漠、炭、贫”等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等８个汉字。

2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。

教学重点

在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

教学难点

培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

集体备课

第一课时

一、交流展示，引入教学

 １、交流课前收集的对子材料，激发学生兴趣：

 师：

小朋友，有谁在课前收集到了对子词句？

是从哪儿收集到的？

请给大家说说好吗？

学生交流搜集到的资料。

师：

刚才几位同学说得很好；通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。

 ２、谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习：

 师：

前面，有很多小朋友交流了自己收集到的对子；现在呀，老师想问问大家：

什么叫对子？

你是怎么知道的？

（鼓励学生大胆地说）

 生自由回答。

 师：

看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。

这节课，老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。

好不好？

 （说明：

对子（对联）是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。

尽管他们还没有正式学过关于对子的知识，但他们在不知不觉中已有了一定积累。

因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。

这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

）

 二、熟读课文，认识生字

 １、初读对子，感知生字：

 ⑴　师：

小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。

 生试读，师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难学生。

 师：

同学们读得很认真，有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听？

 生读，师指导。

 师：

谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？

 指名评价刚才的朗读。

 ⑵　播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。

⑶　生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。

 ２、认读字词，识记生字：

 师：

课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示写有生字生词的小黑板），大家还认识它们吗？

 学生认读：

恨、漠、炭、贫、冷漠……。

边读边纠正，直到读准、读熟为止。

（说明：

在方式上可以生动活泼一些，如:

在课文中指读，在生词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：

就是利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答比赛的形式认读，以活跃课堂气氛，培养学生快速反应能力。

）

 师：

我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。

现在请大家观察这些生字，

 看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。

 生思考，回答。

 师：

大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。

如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

 （说明：

让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。

一句话：

形式要为内容服务。

）

 第二课时

一、再读课文，感悟积累

 １、引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容：

 师：

现在大家读课文第一组对子，边读边想：

在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？

哪些值得爱、哪些应该恨？

哪些是真诚的、哪些是虚假的？

……生读。

 （说明：

读的形式要多种多样：

学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。

）

 师：

现在请小朋友们读课文第二组对子，边读边体会：

什么是贫、什么是富？

什么是冷、什么是暖？

什么叫饥寒、什么叫温饱？

……生读。

 说明：

侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。

 ２、简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律：

 师：

我们今天学的这篇课文全部是对子。

大家想不想知道什么是对子？

 师简单说说常识：

对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等……

 师：

大家读了今天的对子有什么发现？

（老师可出示例句让学生进一步观察）

 提示：

每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。

 师：

同学们真聪明！

发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断！

 ３、指导学生积累对子，练习对对子：

 师：

请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。

 生读背对子、练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评）。

 师：

刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！

现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。

教师可提供一些字词，让学生选择对对子，如：

硬──软、浅──深、反──正、容易──困难……

 （说明：

本课教学，除了要完成阅读，识字教学这一重点任务外，还要让学生感悟到情感的爱憎分明，感受到汉语语言文字的魅力。

）

 二、指导书写，引导拓展

 １、引导观察，把握要领：

 播放媒体资源中的“学一学”，指导书写。

学生认真观察。

二次备课

板书

设计

识字6

爱恨美丑

真诚虚假冷漠热忱

教学

反思

任留小学二年级语文上册教案

2016—2017学年上学期教师：

王瑜

班级

二年级

科目

语文

教学时数

2课时

课题

22、窗前的气球

教学目标

1、认识认识9个生字。

会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学重点

会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点

培养学生关爱他人的感情，使学生初步感知词语的反义关系。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

集体备课

第一课时

（一）谈话导入新课，揭示课题。

1．谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？

（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。

不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。

这到底是怎么回事呢？

让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

 2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。

在自然段前标上序号。

2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。

（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。

）

 3．课件出示有拼音的要求认识的字：

科 亚 呆 始 猜 拴 逗，学生借助拼音，自由练读。

 4．同桌互读生字。

 5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

 6．课件出示词语：

科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。

 7．指导学生读好课文中含有生字的句子。

 课件出示句子：

（1）科利亚病了，住进了医院。

（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

 （3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

 （4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

 （5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

 （6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

 8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。

 （三）指导有感情地朗读课文。

 1．指导朗读第一、第二自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？

（学生读后指名说。

）

（2）练习说话。

 课件出示：

见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。

 （3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

 （4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。

 2．指导朗读第三自然段。

（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。

）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。

这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。

（2）指名读第三自然段，教师简要评价。

 3．指导朗读第四自然段。

（1）过渡：

是呀，这到底是怎么回事呢？

读完课文的第四自然段就知道了。

（2）指名读第四自然段，教师相机指导。

（3）比较句子。

课件出示：

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读，体会哪一句好，为什么？

 4．指导朗读第五自然段。

（1）过渡：

刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？

大家一起来读一读课文的第五自然段。

（2）齐读第五自然段（板书：

高兴地笑了）。

（3）结合全文，想一想：

科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。

出示课件：

想一想，说一说：

科利亚_________________，高兴地笑了。

 学生小组讨论，教师巡视、点拨。

 （4）指名学生汇报、交流。

 5．小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

（四）指导写字。

 1．自由认读课后田字格中的生字。

 2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。

（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。

（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？

 （3）教师边范写边讲解。

 （4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。

（5）展示交流。

 （五）小结。

 同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！

下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。

 （六）布置作业。

1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3．想一想：

假如你的红气球也能飘到科利亚窗前，你想在上面写什么，画什么？

第二课时

 教学内容：

读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。

（一）复习导入

 1．课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始 猜想 逗人 拴着），指名学生认读，开火车读。

 2．讨论：

课文讲了一件什么事。

（二）读中理解，拓展延伸

1．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。

 2．细读课文，明白心情变化的原因。

 科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？

自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。

 3．体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

 学生思考并交流汇报。

 4．拓展延伸，表达情意

假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。

（三）有感情地朗读全文。

 1．小结并过渡：

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。

虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。

让我们一起再来读一读课文吧。

 2．齐读课文。

（四）指导写字

1．出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。

2．教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。

3．展示、评议、修改。

（五）完成课后练习

 课件出示课后练习题“读读写写”，学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

（六）作业设计

1．练习本课中的生字，每字写5遍2词。

2．找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。

二次备课

板书

设计

　22窗前的气球

孤单 难受 真没意思  

        高兴地笑了

教

学

反

思

任留小学二年级语文上册教案

2016—2017学年上学期教师：

王瑜

班级

二年级

科目

语文

教学时数

2课时

课题

23、假如

教学目标

1、认识9个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关心他人、关爱环境的愿望。

教学重点

理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境。

教学难点

初步认识四个假如的特点，学写诗歌。

教

学

过

程

教

学

过

程

集体备课

第一课时

一、直接导入新课

二、识字写字

1．自由读课文：

画出生字。

2．采用多种方式识记生字。

3．巩固运用所学的生字。

（1）给生字组词

（2）说话应用：

用绳子自己编一段话，用上生字。

4．指导写字

三、初读课文，初步了解诗歌的内容。

1．自由读课文

2．教师范读

第二课时

一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。

二、朗读感悟

1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？

2．每一次出现都是为了画什么？

3．“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？

应该怎样读？

4．教师范读、学生复读、背诵课文。

二次备课

板书

设计

23.假如

画太阳  让小树成长

画谷粒  让小鸟吃饱

画好腿  让西西奔跑

教学

反思

任留小学二年级语文上册教案

2016—2017学年上学期教师：

王瑜

班级

二年级

科目

语文

教学时数

2课时

课题

24．日记两则

教学目标

1、认识13个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

教学重点

使学生能按照日记的格式，学写日记。

教学难点

理解课文内容，增强学生团结互助的意识；使学生能按照日记的格式，学写日记。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

集体备课

　第一课时

　一、提出学习目标

1、激趣导入，引出课题

 日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？

今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！

  2、提出学习目标

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。

难懂的字词和成语多读几遍。

（2）识字时可以尝试多种方法。

 （3）读读课文，了解日记写了哪些事。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）

 （4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

 （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

  1、我会读生字新词，我学会了则、昨、料、费、等词语，明白了橱窗寄钱苗族高兴路费裙子 山寨 失望羡慕

  2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

  3、我会流利读课文。

  4、我会写。

（二）学文悟情展示

 1、我会识字。

 生1：

我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。

 生2：

我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。

……

（三）创作性展示

  1、展示个性谈感受。

  2、展示创造性朗读。

  3、展示自创性诗歌。

 三、激发知识冲突（5分钟）

  写日记的格式是怎样的呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

  1、展示自主收集的资料。

  2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！

第二课时

一、提出学习目标（约3分钟）

 1、谈话导入。

　  喜怒哀乐是人心情的写照。

现在的你是快乐的，还是悲伤的？

她的心情又是怎样的？

还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！

今天继续和小朋友一起分享。

 2、提出学习目标

（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。

（2）“我”做了什么梦？

梦想成真了吗？

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

 （3）课外资料收集展示。

 （4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

 （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

  要求：

小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

   1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。

   2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

 （教师及时到学生之中指导展示）

 设计意图：

求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。

展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

 1、了解课文的主要内容。

 这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。

“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞

 2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：

阿英妹妹是谁？

她在哪里？

妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！

要读出生气、失望的语气。

生2：

我说把钱省下来，可以买好多书。

在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。

我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

要读出高兴的语气。

生3：

她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。

她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。

要读出关心的语气。

 ……

3、学生展示朗读能力。

    ……

 设计意图：

通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。

力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

 1、小组朗读课文。

 2、小组展示自己仿写的一则日记。

（小组展示的形式多种多样）

 设计意图：

所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

 2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？

后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

  （此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

 设计意图：

没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。

四、延伸拓展

1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。

2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。

二次备课

板书

设计

24日记两则

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

教

学

反

思

任留小学二年级语文上册教案

2016—2017学年上学期教师：

王瑜

班级

二年级

科目

语文

教学时数

2课时

课题

25、古诗两首

教学目标

1、认识8个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重点

懂得热爱家乡，珍惜友情；发挥想象，体会诗的意境。

教学难点

发挥想象，体会诗的意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

集体备课

第一课时

一、动体验，激趣引入：

课件出示贺知章画像。

师：

你知道这是谁吗？

学生回答。

课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。

（贺知章：

唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。

踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。

）

（设计意图：

简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。

）

二、读诗悟情

1、出示《回乡偶书》,教师范读

师：

打开书，做到独立识字。

不认识的字看树叶中的拼音。

（自由读生字、读课文）

学生自由朗读古寺。

指名读诗。

师：

还有三个字宝宝要求我们会写。

（课件出示：

音、客、何）

怎样记住他们呢？

学生分析字形

师指导书写生字。

强调各的撇捺要舒展开。

生书空。

（设计意图：

识字、写字排除学习困难。

）

2、初读古诗，了解大意

再读诗，想一想：

古诗讲了一件什么事？

学生分小组交流。

指名学生回答。

引导学生说出：

诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：

“你从哪里来呀？

”

（设计意图：

充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。

）

你还有哪句不明白？

（“乡音无改鬓毛衰”是什么意思？

）

出示课件，理解“乡音”和“无改”。

用肢体语言解释“鬓毛”。

出一个难一点的问题：

你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思？

给学生充分的时间想后指名学生说。

（设计意图：

教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。

）

3、读出节奏

知道什么意思，就读的更好了。

会读吗？

学生练读。

指名读。

课件出示节奏，学生读。

少小离家老大回，

乡音无