一等奖教案学年最新西师大版小学语文五年级上册古诗《示儿出塞》教学设计.docx

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一等奖教案学年最新西师大版小学语文五年级上册古诗《示儿出塞》教学设计

31.古诗两首

教学目标

1、学会本课生字，借助注释理解诗句的意思。

2、体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。

重点难点

理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

教学课时

两课时

教具准备

小黑板，搜集唐代诗人王昌龄、南宋诗人陆游的相关资料。

第一课时

【课时目标】

1、学习古诗《出塞》，学习并掌握本课的生字。

2、理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情。

3、有感情地朗读并背诵《出塞》。

【教学重点及难点】

理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、教师激情导入：

同学们，我们生活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。

读诗，能够陶冶人的情操，使我们的生活浪漫多彩，也能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

现在，让我们到古代的边塞去看看吧！

2、板书课题，学生齐读。

二、破题而入，简析背景

1、读诗题。

告诉老师，诗题中的“塞”指什么？

（边关、边疆）从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？

2、简单介绍边塞诗。

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。

3、简介当时的历史背景。

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

匈汉的战争自秦起至汉到唐，一直没有间断。

在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4、生自学生字词，教师检查学生学习情况。

三、感悟诗意，体会诗人情感

1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2、教师进行学法指导：

大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。

如果有不懂的地方，请你和小组的同学交流一下。

3、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）读一读。

（2）学一学。

我们刚才了解了读懂古诗的方法，现在，我们就试着来读懂它。

（3）说一说。

诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？

（万里长征）为什么征人戍边叫万里长征呢？

（边塞远，时间长）你还从哪里看出时间长？

（人未还）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

（4）看一看。

出示资料：

据《资治通鉴》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

——唐•李颀《古从军行》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

——唐•王昌龄《塞下曲》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

——晚唐•曹松《己亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——唐•李益《夜上受降城闻笛》　　　　

所以古人云：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

这古来，是多少时间呢？

自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。

（5）诵一诵：

指导读这两句诗。

王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？

（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？

（同情征人）该怎样读呢？

（同情）这是怎样的一种同情呢？

诗人看到了什么？

引：

无数生命的死去，感叹生命的卑微……生读诗句。

引：

失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……生读诗句。

自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。

齐读诗句。

（6）说一说。

面对着这样的征人生活，你想说什么？

（出示）对征人：

对战争：

（7）讲一讲。

指名讲诗句的意思。

4、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

过渡：

所以诗人这样写道：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（1）说一说。

从这句诗中，你读懂了什么？

（诗人的观点和希望。

征人的希望，豪迈，勇敢，一往无前。

）即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

）

（2）看一看，出示：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

（王翰）

黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。

（王昌龄）

（3）诵一诵。

指导读出诗人不同的感受。

A.渴望和平（渴望战争平息，征人回家。

）如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

（教师简要介绍李广事迹，帮助学生理解：

李广，汉族，陇西成纪（今甘肃静宁）人，西汉名将。

李广的一生，大都投入了抗击匈奴的事业。

他身经大小七十几次战斗，由于他英勇善战，成为匈奴贵族心目中可怕的劲敌。

据说，有一次，李广回来晚了，天色朦胧，他和随从一面走，一面提防着老虎，忽然瞧见前面山脚下草丛里蹲着一只斑斓猛虎。

他连忙拿起弓箭，使尽全力射了过去。

凭他百发百中的箭法，自然射中了。

手下的兵士见他射中老虎，拿着刀枪跑上去捉虎。

他们走近一瞧，全楞了，原来中箭的不是老虎，竟是一块大石头，而且这支箭陷得很深，几个人想去拔也拔不出来。

大伙儿真是又惊奇，又佩服。

）

教师引读。

指导读出渴望和平的憧憬。

B.对朝廷的失望。

战事连绵不断，与朝廷无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。

指导读出诗人和征人内心的那份失望和无奈。

5、整体再读全诗，体会诗之意境。

四、课堂小结

教师小结：

全诗写得悲壮而不凄凉，明畅而不浅露，体现了王昌龄七言绝句的特有风格。

【课堂作业新设计】

1、看拼音写词语

mínɡyuèchánɡzhēnɡqíncháowànlǐlónɡchénɡhúmǎ

（）（）（）（）（）（）

2、辨字组词

度（）秦（）汗（）阴（）未（）赛（）

席（）春（）汉（）阳（）末（）塞（）

3、把诗句补充完整，完成诗下面的问题。

汉时关，人未还。

但使龙城，不教胡马。

这首诗的作者是，其中“飞将”指的是

【参考答案】

1、明月长征秦朝万里龙城胡马

2、温度/主席秦朝/春天流汗/汉族阴天/太阳未来/末日比赛/塞外

三、秦时明月万里长征飞将在度阴山王昌龄李广

【板书设计】

出塞

唐•王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。

第二课时

【课时目标】

1、学习古诗《示儿》的生字新词。

2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。

3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

【教学重点及难点】

理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

【教学过程】

一、激趣谈话，导入新课

1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。

现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？

《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。

这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

2、了解背景：

出示教师搜集的资料。

历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。

朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。

他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。

生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。

【版权所有：

21教育】

二、自由读这首诗

1、自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

2、指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。

三、新授

师导：

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢？

1、回忆学法。

说说我们以往学习古诗的要求。

2、自读古诗。

让学生借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。

引导学生先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。

3、合作学习。

（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

4、汇报交流。

告诉大家，你读懂了哪些内容。

①指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。

②结合学生体会的感情指导朗读。

（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。

）

5、体验感情。

诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？

（板书：

悲）作者“悲”的原因是什么？

作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？

（教师描述画面。

）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。

陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。

他看到的九州是什么样的景象呢？

学生想象说话。

小结：

山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。

这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！

（多媒体出示资料：

公元1126年底，金兵攻破宋都城汴京（即今开封），公元1127年四月，金掳走了宋皇帝宋钦宗和太上皇宋徽宗，宋灭亡.到此为北宋。

公元1127年五月，宋徽宗另一个儿子赵构逃到南京，即位为帝，即宋高宗，重建宋朝，后称为南宋，以后定都临安，即现杭州。

）

陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。

他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。

这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。

他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。

为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？

有感情地朗读一、二句。

临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？

（板书：

盼）诗人盼的是什么？

同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？

65年啊，同学们。

诗人盼了65年，两千多个个日日夜夜啊！

这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！

多么强烈的期盼啊！

有感情地朗读三、四句。

一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。

学生感情诵读全诗。

6、小结：

是啊！

诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。

这是多么深厚的爱国情感啊！

此时此刻，有谁不被感动呢？

同学们，我们一起来背一背这首诗吧！

（配乐背诵。

）

四、课外延伸

一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？

（生讨论。

）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：

宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：

“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！

青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。

来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。

”从诗中你能看出南宋统一了吗？

五、拓展总结

1、师：

同学们，国富民强，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。

让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。

（再次朗读。

）

2、陆游还写了许多的爱国诗词，如：

《十一月四日风雨大作》，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，请同学们自由读读。

六、课堂小结

教师小结：

全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。

【课堂作业新设计】

1.《示儿》这首诗是_______时期______（填人名）的绝笔，诗中作者以_______的口吻，表达了_________________________________的无比渴望。

2.解释诗中以下词语的意思。

元：

_________。

但：

________。

无：

_________。

乃：

__________。

3.《示儿》诗中作者的遗憾是：

______________________________________________。

作者的嘱咐是：

_________________________________________。

1.（南宋）（陆游）（父亲）（自己对国家前途的担忧，和对国家统一）

2.（同“原”，本来）（只）（不要）（你们的）

3.（不见九州同）（无忘告乃翁）

【板书设计】

示儿

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

悲盼　→　爱国之情

【教学反思】