建设和谐班级提高班主任专业素养的策略研究结题报告.docx

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建设和谐班级提高班主任专业素养的策略研究结题报告

《建设和谐班级，提高班主任专业素养的策略研究》

结题报告

Xxx中学课题组

一、课题研究的背景与意义

（一）课题研究的背景

1、构建和谐社会的需要

构建和谐社会，呼唤和谐教育，这对学校管理提出了新的要求。

学校、班级作为和谐社会这个大躯体下的细胞和谐与否，关系着当今社会的和谐，同时也决定着未来社会的和谐。

据此，通过建设和谐班级，提高班主任专业素养的策略研究，总结建设和谐班级的基本经验，探索、总结提高班主任专业素养有效途径和方法，为学校提供可操作性行动策略，指导班主任建设和谐班级，为建设和谐校园奠定坚实的基础具有重要意义。

2、加强班主任队伍建设需要

党和国家非常重视班主任工作，相继出台了一些法规和政策，反复强调了班主任工作的地位和作用，明确了班主任的任职条件和工作职责，要求各中小学要采取各种有效方法提高班主任专业素养。

3、适应教育形势的需要

目前中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战，社会生活纷繁复杂，各种社会思潮涌入、社会规范削弱，独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守儿童逐渐增多，面对新的教育形式，给班级管理带来新的挑战。

班主任应适应变化了的社会，发挥自己聪明才智，创新适合青少年成长的班级管理方式，建设和谐班级，不断汲取知识，充实自己，提高专业素养，促进自己的专业成长。

（二）课题研究的价值

班主任作为班级建设的组织者、管理者、指导者，在和谐班级建设中，需要具有较高的基本专业道德、专业知识、专业能力等基本素养，和谐班级建设呼唤班主任专业素养的提高。

工作中一些班主任只有做好班级工作的朴素感情和良好愿望，而缺乏当好班主任所应具备的专业理想、专业理论和专业能力，不会管理班级、组织活动，不懂学生的身心特点和发展规律，不会做深入细致的学生思想教育工作，班级管理松散；一些班主任日常大多时间忙于事务性工作，工作处于经验型阶段；少数班主任依旧使用禁、堵、卡、罚等高压政策作为班级建设的手段，班级工作缺少应有的生机和活力，班级建设中存在着许多不和谐现象。

带领班主任以建设和谐班级为切入点进行课题研究，是引领班主任适应新形势，勇敢面对教育中的新情况、新问题和新挑战，促使他们转变思维方法，走智慧之路、专业发展之路，充分发挥在学生思想道德建设中的骨干作用，引领学生健康成长，构建和谐班级、提高班主任专业素养的必经之路。

课题研究成果对学校具体的管理思路、班主任的自主发展，对和谐班级、和谐校园建设具有借鉴和指导意义。

（三）课题研究的创新点

1、通过课题研究，营造有利于班主任专业素养不断提高的氛围，引领班主任树立专业理想信念，丰富专业理论，提高专业能力。

2、通过课题研究，探索提高班主任专业素养提高的途径。

3、通过课题研究，提出和谐班级的基本标准，总结建设和谐班级的基本经验，探索建设和谐班级之路，进一步完善班级考核办法，建立比较完整的和谐班级的评价机制。

进而存进和谐校园建设。

二、课题的阐释

（一）课题的内涵

和谐班级指人与人之间关系和谐、人与环境和谐、学生素质发展的和谐。

班主任专业素养指班主任应具备的专业理想与信念、专业理论与知识、专业技巧与能力。

主要包括班主任的专业情意、知识素养、能力素养三部分。

班主任的专业情意包括：

专业理想（教育信念），专业情操（理智的情操、道德的情操），专业性向（富有爱心、善于合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取），专业理念（学生观、人才观、质量观）。

专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养结构中居于核心位置。

班主任的知识素养：

过硬的教育科学理论知识，扎实的学科专业知识，广博开放的知识结构，专业的班级管理知识和法律法规常识。

班主任的能力素养包括：

社交能力，表达能力，组织管理能力，学习研究能力，机智应变能力。

（二）课题的实质

本课题实质是建设和谐班级与班主任专业素养相互关系的研究，其宗旨是通过加强建设和谐班级探索出提高班主任专业素养的策略。

（三）课题的假说

建设和谐班级与提高班主任素养是相辅相成的关系。

建设和谐班级是复杂的系统工程，建设和谐班级离不开具有较高素养的班主任；而和谐班级的建设又有益于班主任专业素养的进一步提升，建设和谐班级过程就是提高班主任素养的过程。

在建设和谐班级过程中，班主任作为班级建设组织者、管理者、指导者，是建设和谐班级核心，作用至关重要，班主任有效整合师生之间和谐、学生间和谐、老师间和谐、家长和老师间和谐、学生发展和谐策略对建设和谐班级和提升班主任知识、能力、管理技巧等专业素养的提高是大有裨益的。

（四）课题的依据

1、政策依据：

（1）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任工作。

”

（2）《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任工作的重要性、班主任任职条件和职责及如何加强班主任工作都提出了明确的要求，并首次明确“班主任岗位是需要较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

”

（3）《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。

2、理论依据：

（1）群体互动理论

班主任队伍的专业发展是个动态的过程，其个体与个体、个体与群体之间是相互影响的、相互促进的互动关系。

营造有利于班主任专业发展的良好学校和社会氛围，促使班主任在研究中互动，在互动中成长。

（2）培训与研训一体化理论

班主任要实现专业素养发展，不断提高专业素养，就应该从经验型向研究型转化，这种成功的转化，既要靠专业培训更要靠自主发展，实现培训与研训有机结合。

3、实践依据:

Xxx中学是农村学校，家庭教育水平不高，部分家长对学生接受教育的关注程度不够，有的家长甚至对孩子放任自流，大多数学生的生活学习习惯需要依赖班主任在班级建设过程中逐步养成；另一方面，独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守子女逐渐增多，使得一些学生对自己对社会的责任模糊不清，自控力差、道德观念薄弱；部分班主任工作缺乏理论指导和科学研究，缺乏当好班主任所应具备的专业理想、专业理论和专业能力。

学生的思想道德教育对班主任工作提出挑战，班级建设中存在着许多不和谐现象，带领班主任进行课题研究，让班主任“在研究中工作，在工作中研究”，是提高班主任专业素养的必经之路。

三、课题研究内容

（一）班主任专业素养现状调查。

（二）和谐班级基本标准的研究。

（三）当前班级建设中存在的不和谐因素以及成因的研究。

（四）建设和谐班级，提高班主任专业素养途径的研究。

四、课题研究的方法和步骤

（一）研究方法

本课题研究主要以调查研究和叙事研究作为主要研究方法，辅以个案分析法及经验总结法等开展课题研究。

让班主任“在研究中工作，在工作过程中研究”，在实践中检验研究成果，用研究成果指导实践。

1、调查研究法。

从班级建设是否和谐问卷、班主任专业素养现状调查为基础，紧扣研究目标和研究内容，设计具体可行的研究方案进行课题研究，并在实施计划中不断改进研究工作。

2、叙事研究法。

通过选择、观察、收集、整理建设和谐班级中的故事，对“事”进行“研究”，反思、改进、重建自己的教育实践，使研究活动的落实过程变得更加完善。

3、个案分析法。

通过对建设和谐班级中出现的个别性和典型性特例进行深入追踪，研究其发展变化的全过程，总结经验形成研究成果。

4、经验总结法。

在感性认识的基础上，通过分析、描述、归纳实践中获得的成果，提高经验的理论水平，更好地指导教育实践。

（二）研究步骤

课题研究时间从2012年1月至2015年5月，共分三个阶段

1、准备阶段（2012年1月——2012年6月）：

（1）组建领导小组、课题组。

（2）查看、搜集、印发相关文献资料。

（3）制定课题方案及实施计划，学习讨论研究方案，明确研究思路。

（4）制定研究管理制度，明确研究人员工作职责；

（5）完成课题申报工作。

2、实验阶段（2012年7月——2014年12月）

进行有关课题研究的理论学习和实践方法的研讨，采取多种形式进行研究，定期总结研究情况，资料收集，进行成功教育个案研究。

聘请专家进行指导，做好课题研究的阶段性反馈。

此阶段具体实施过程如下：

（1）2012年7月—2013年1月

①成立课题实验核心小组，确定学校课题实验的相关内容和课题研究的实施方案。

②组织全体班主任培训学习，加强班主任经验的总结与交流，增强课题研究的实效性。

③结合建设和谐校园、和谐班级活动，探索和谐班级建设存在不和谐因素，探索建设和谐班级策略。

④召开学期工作总结研讨培训会，并聘请专家对下一步工作给予培训指导。

（2）2013年2月—2013年7月

①指导班主任总结上学期研究成果，做好本学期研究计划的制定。

②按照上级工作要求，组织我校班主任参加区级岗后培训及考核。

③开展班主任论坛活动，发挥班主任互助的作用，并在此基础上，指导班主任本学期完成一篇较高水平的相关论文。

④召开学期工作总结，进行阶段实验成果交流，并聘请专家对下一步工作给予培训指导。

（3）2013年8月—2014年1月

①指导班主任对课题研究做阶段研究情况总结、反思。

②召开课题研究中期工作总结推动会，总结试验进展及成果，部署下一阶段研究内容。

③召开学期工作总结研讨培训会,进行阶段实验成果交流，并聘请专家对下一步工作给予培训指导。

（4）2014年2月—2014年7月

①做好本学期研究计划制定,深化课题的研究工作。

②参与实验的班主任教师根据自己的研究情况撰写、修改、完成一篇较高水平的论文。

③召开学期工作总结,阶段实验成果交流，并聘请专家对下一步工作给予培训指导。

④指导实验教师进行成功个案研究。

（5）2014年8月—2014年12月

总结课题研究情况，做好文档规整、筛选实验教师研究成果并编辑成册的前期准备工作。

3、课题总结结题阶段（2015年1月——2015年5月）：

（1）做好结题动员。

（2）课题组整理归纳实施阶段的材料。

（3）统计研究数据、资料，撰写研究报告。

（4）进行结题评审，做好课题研究的结题工作。

五、课题研究的保障措施

1、组织管理保证：

学校成立了由校长任组长，主管校长为副组长，德育主任、副主任为成员的课题领导小组，明确分工，明确各自相应的职责，负责课题监督和实施指导，从组织管理方面保证课题研究。

2、人员保证：

xxx副校长作为主要参与人参加了国家级十一五课题《培养学生文明行为习惯的研究》的研究，xxx、xxx作为主要参与人参加完成了国家级十五课题《班集体人际互动与学生创新精神的培养的研究》的研究。

课题负责人xxx校长具有多年教育管理经验，带领学校曾获得国家教育系统先进集体、市级先进集体、区级教育教学先进单位，市级工人先锋号，德育处获市级、区级先进集体，参加人xxx所带班级获市级三好班级体，其余班主任也都是有着丰富德育工作经验的优秀班主任。

从知识结构和专业素质看，学历都是大学本科，经验丰富，是一支优秀的研究队伍。

3、制度保证：

将制定完善学习培训、日常检查、考察交流、表彰奖励、中期总结、资料管理等制度，从制度方面规范课题研究，避免研究中的主观随意性，克服形式主义。

4、经费保障：

学校大力支持课题研究，本课题立项、评审、派外学习、培训、成果征集、书籍、音像资料等产生的费用，学校予以全额报销。

所需经费全部由学校经费承担。

六、课题研究的结论与成果

（一）课题研究的结论

建设和谐班级与提高班主任素养是相辅相成的关系。

建设和谐班级离不开具有高素养的班主任；建设和谐班级过程就是提高班主任素养的过程。

班主任有效整合师生之间和谐、学生间和谐、老师间和谐、家长和老师间和谐、学生发展和谐策略对建设和谐班级和提升班主任专业素养大有裨益。

（二）课题研究的成果

课题组通过课题研究正式形成了结题报告，验证了课题的假说。

从理论上证明建设和谐班级与班主任专业素养提高之间的辩证关系。

并为通过建设和谐班级来提高班主任专业素养提供了理论依据。

具体的说：

师生关系是一种人际关系，表现出心理距离是亲近，还是疏远，情感性很浓，和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。

班主任在与学生建立、协调科任教师与学生建立和谐关系过程中，班主任要和学生一起学习生活，要因人而异，从每个学生实际出发，与学生建立平等、和谐师生关系，这一关系建立过程，提高了班主任的学习研究能力，树立了正确的学生观、人才观、质量观，其知识素养也得到进一步的提升。

同学之间是学习和生活上的合作者和友伴，同学关系是学校中最常见的人际关系，同学关系处理好坏与否对于和谐班级的建设具有重要影响，不仅影响到学生的人际关系，还会影响到班集体的凝聚力、向心力。

在和谐班级建设中，班主任要时刻关注、保持学生间和谐关系，班主任在实践中要创立和践行多种管理方式，如：

民主管理，自我管理，分级管理，质量管理，文化管理等。

班主任的管理过程中，班主任的民主意识、法治意识、组织管理能力得到了明显的提高。

和谐的班集体中，班主任和科任老师有着同等重要的地位，一个优秀的班主任不仅要善于调动学生的积极性，还要团结课任老师，充分发挥教师对学生影响的最大潜能，使团队精神能够得到更好的发展，班级管理思想能够得到最好的传达。

班主任与教师间和谐关系的建立过程也是班主任社交能力、表达能力、善于合作等专业情意提高的过程。

家庭教育是在孩子成长过程中不可或缺重要的教育，班主任在协调家庭教育过程中要与家长建立和谐关系，以便形成教育合力。

班主任与家长有效沟通过程，对班主任社交能力、应变能力、理智情操、广博开放的知识结构都会有所促进提高。

每个学生都是世上独一无二的，关注每个学生，关注学生的个体差异，因材施教，尊重学生，使学生能得到和谐、全面、健康的发展，是学生身心发展的需要，也是社会发展的需要。

学生和谐发展过程，班主任、教师要倾注大量精力，这无疑对班主任教育信念、道德情操、专业理念、广博知识结构、管理水平以及富有爱心、乐于奉献、勤于进取专业性向的提高起极大促进作用。

综上所述，师生之间和谐、学生间和谐、老师间和谐、家长和老师间和谐、学生发展和谐策略的有效整合，有益于在建设和谐班级中提升班主任的专业素养。

2．实践成果

通过课题的研究，学校通过和谐班级建设经验交流、班主任教育故事大赛、班主任技能大赛等多种形式的活动，提升了我校班主任专业素养和班级管理水平。

课题研究期间，五位教师撰写的课题研究论文获市级二、三等奖；xxx老师《反思伴我成长学习促我进步》在班主任论坛获市级二等奖；三位班主任心理论文获国家级二、三等奖、区级二等奖，xxx老师撰写的《用真诚关爱学生的心灵》、xxx老师撰写的《爱，然后的幸福》我的教育故事均获市级三等奖。

Xxx、xxx等班主任被评为宝坻区优秀班主任，学校各年级教育教学水平在全区前列，2012年9月xxx老师带的8.4班获“学雷锋树美德做新人”市级先进集体，2013年xxx老师带的班级被评为区级三好班集体，2014年xxx老师带的班级被评为区级三好班集体，2014年4月年xxx老师所带6,1班被评为市级三好班集体，同年5月6.1班又被评为天津市雷锋中队，2013.6学校获宝坻区2013年德育工作先进校称号、2014年9月学校被评为全国教育系统先进集体。

由此可以看出，通过课题的研究确实让我校的班主任专业素养大范围提升，促进了和谐班级、和谐校园的建设。

七、参考资料

王晓春：

《做一个专业的班主任》，华东师范大学出版社2007