北师大版一年级上册数学教案76 做个加法表.docx

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北师大版一年级上册数学教案76做个加法表

2.《做个加法表》教学设计

教学目标:

  1.引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析总结的能力。

  2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

3. 培养学生及时整理知识的良好学习习惯。

教学重点：

能熟练计算20以内数的加法，会制作加法表。

教学难点：

能够通过观察思考，在加法表中找规律。

教具准备：

电脑课件，计算卡片  

 教学过程:

一、谈话引入

同学们，前面我们学习了什么？

（20以内的进位加法）。

今天我们就来系统整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。

让我们一起做个加法表来复习20以内的进位加法。

（师课件出示做个加法表并板书）。

（设计意图：

明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情）

 二、 复习旧知，探究新知  

（1）复习已学算式，总结规律。

1.课件出示两组算式，让学生开火车完成。

2.学生总结两组算式的规律，学生会得：

（1）.第一组的得数都一样

（2）.第二组的前面一个加数都是7。

（设计意图：

给课本情景图中的分类做铺垫。

）

（二）解决问题。

看来大家掌握的很好，都是小小数学家，淘气和笑笑以及机灵狗和我们一样都学习了20以内的进位加法，但他们遇到了一些问题，需要我们这些数学家去帮帮他们。

（出示主题情景图）

1.仔细观察图，你发现了什么数学信息？

（有很多算式）

2.机灵狗想把这些算式按一定的规律重新排列，大家愿意帮帮机灵狗吗？

把哪几个算式排在一起？

三人一组互相说一说，并将手中的口算卡片分类。

3.学生展示

生1：

将得数都是14的分在一起。

生2：

将得数都是12的分在一起。

生3：

将算式中都有8的分在一起。

（学生在表述算式时老师将黑板上的算式分类。

）

这几种分法都对，现在我们就按照你们刚才的分法把它们列成一张表。

（设计意图：

在卡片分类的过程中，让学生初步感受找规律的过程）

3．完成加法表，初步体会有序整理。

1.两人小组合作完成加法表，教师巡视，对书写有困难的同学适时指导。

（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。

）

2.展台展示个别同学完成的加法表，让其他同学判断是否正确。

3.六人小组讨论：

加法表有什么规律？

（横着看；竖着看；斜着看）

4.小组展示

（1）多媒体出示完整的加法表。

（2）组织交流展示各小组合作探究的结果。

组内同学选一名代表表述所发现的规律，其他同学评价。

如：

学生会发现：

第一行两个数相加都是11。

第二行两个数相加都是12。

往下写8+4、7+5……   

（设计意图：

表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。

）  

四．巩固应用

1.算式接龙

教师说一道算式，学生接着说出与教师得数相等的算式。

2.要求学生完成PPT图片上的上楼梯习题。

五．课堂小结

今天你们学到了什么？

（学会了整理20以内进位加法算式），你认为自己做得好吗？

小组其他同学做得好吗？

板书设计

做个加法表

复习20以内的进位加法

横着看

竖着看

斜着看

3.《做个加法表》说课稿

榆林高新六小任思道

一、说教材

（一）教材分析

《做个加法表》是北师大版小学一年级数学上册第七单元“加与减

（二）”的内容。

本节课是整理复习课，不仅是要对20以内数的进位加法的计算进行复习巩固，更重要的是让学生经历这样一个有序整理的过程：

独立思考、完成表格-观察表格-、初步发现规律-同伴交流、体会数学的有序。

（二）教学目标

  1.引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。

  2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

3. 培养学生及时整理知识的良好学习习惯。

（三）教材重、难点

教学重点：

能熟练计算20以内数的加法，会制作加法表。

教学难点：

能够通过观察思考，在加法表中找规律。

教具准备：

电脑课件，计算卡片  

二、说教法

在教法上，我运用观察、思考、动手、分析的方法进行教学。

根据一年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学。

如：

独立思考、小组合作交流、动手操作等方式。

生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多次创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

三、说学法

我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。

多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。

四、说教学过程

为了完成教学任务，我为本次教学设计了如下过程：

（一）谈话引入。

同学们，前面我们学习了什么？

（20以内的进位加法）。

今天我们就来系统整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。

让我们一起做个加法表来复习20以内的进位加法。

（师课件出示做个加法表并板书）。

（设计意图：

明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情）

（2） 复习旧知，探究新知。

1.复习已学算式，总结规律

（1）课件出示两组算式，让学生开火车完成。

（2）学生总结两组算式的规律，学生会得：

A.第一组的得数都一样

B.第二组的前面一个加数都是7。

（设计意图：

给课本情景图中的分类做铺垫。

）

2.解决问题

看来大家掌握的很好，都是小小数学家，淘气和笑笑以及机灵狗和我们一样都学习了20以内的进位加法，但他们遇到了一些问题，需要我们这些数学家去帮帮他们。

（出示主题情景图）

（1）仔细观察图，你发现了什么数学信息？

（有很多算式）

（2）机灵狗想把这些算式按一定的规律重新排列，大家愿意帮帮机灵狗吗？

把哪几个算式排在一起？

三人一组互相说一说，并将手中的口算卡片分类。

3.学生展示

生1：

将得数都是14的分在一起。

生2：

将得数都是12的分在一起。

生3：

将算式中都有8的分在一起。

（学生在表述算式时老师将黑板上的算式分类。

）

这几种分法都对，现在我们就按照你们刚才的分法把它们列成一张表。

（设计意图：

在卡片分类的过程中，让学生初步感受找规律的过程）

（三）完成加法表，初步体会有序整理。

1.两人小组合作完成表格，教师巡视，对书写有困难的同学适时指导。

（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。

）

2.展台展示个别同学完成的加法表，让其他同学判断是否正确。

3.六人小组讨论：

加法表有什么规律？

（横着看；竖着看；斜着看）

4.小组展示

（1）多媒体出示完整的加法表。

（2）组织交流展示各小组合作探究的结果。

组内同学选一名代表表述所发现的规律，其他同学评价。

如：

学生会发现：

第一行两个数相加都是11。

第二行两个数相加都是12。

往下写8+4、7+5……   

（设计意图：

表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。

）  

（四）巩固应用。

1.算式接龙

教师说一道算式，学生接着说出与教师得数相等的算式。

2.要求学生完成PPT图片上的上楼梯习题。

（五）课堂小结。

今天你们学到了什么？

（学会了整理20以内进位加法算式），你认为自己做得好吗？

小组其他同学做得好吗？

4.《做个加法表》教学反思

《做个加法表》是北师大版小学一年级数学上册第七单元“加与减

（二）”的内容。

本节课是对本单元所学内容的复习总结。

主要是通过情境，制作加法表，初步发展学生发现信息、提出问题、分析问题和解决问题的能力，进一步培养学生有序思考的意识，感受数学与生活的密切关系。

教学活动中，我充分利用教材所设的情境图，引导学生有序地观察情境图，找出图中的数学信息。

并利用同桌合作动手操作的方式，让学生根据一定的规律对手中的算式卡片进行分类。

这对于后续提出的做个加法表起到了很好的铺垫作用。

再接着放手让学生根据已掌握的规律完成加法表，这是本节课的难点。

最后让学生分组讨论完成的加法表有什么规律，培养学生有序观察和总结问题的能力。

本节课的教学中，觉得做得较好的是：

准备了教具：

数学卡片。

这为学生找规律及动手分类提供了很好的操作平台，使一堂枯燥乏味的复习总结课立马变得生动起来。

学生在动手操作的过程中能更深刻地感受规律。

在课堂中穿插的小游戏，既能激发学生的学习兴趣又能使学生集中注意力，这在低年级的课堂是非常必要的。

因为这是一节总结复习课，因此注重加强学生对解题思路的阐述。

在解决问题中，学生对自己的思路的表达条理比较清晰，可以看出他们对加法表的理解还是比较深刻的。

能够把时间交给学生，让学生成为课堂的主人，而我是课堂的指导者，在这方面这节中还是很不错的。

但也有以下几方面做得不足：

1.在制作学具时，部分家长没有按要求制作算式卡片，致使有的同学卡片过多，对分类造成一定的干扰。

2.在小组合作分类的时候，有部分同学并没有合作起来，各分各的。

应该让学生将手中的卡片混合在一起进行分类，这样小组就能充分合作起来。

3.按颜色分类并不是本节课的重点，一句话带过即可。

4.描述加法表规律的时候可以让孩子们从多方位、多角度来分析，让更多的同学发现规律并作出适当总结。

5.在做课堂练习的时候时间有些不够，整节课的时间安排有些紧凑，以后要在这些方面要加强改进，把课堂组织和管理的更好，更能激发学生学习的积极性和兴趣。

在整个教学过程中尽量让学生积极主动地参与教学的全过程。

课堂教学的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体，情境为主线，活动为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。

通过小组合作，交流思想过程，形成解决问题的一些基本策略，丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。