小学二年级语文《芭蕉花》课件三篇.docx
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小学二年级语文《芭蕉花》课件三篇
小学二年级语文《芭蕉花》课件【三篇】
【篇一】小学二年级语文《芭蕉花》课件
1、识生字6个。
正确朗读课文。
2、学习提出问题。
通过学习,使学生能够体验到文章的涵义,明白事理,学会做人的道理。
教学重、难点:
学生自己提出问题,并和同学讨论,解决问题,使学生能够体验到文章的涵义,明白事理,学会做人的道理。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题
同学们,今天我们学习一篇新文章芭蕉花.咦,我一看这题目啊,就知道这肯定是一篇描写芭蕉花的文章。
你们说,对吗(生答)
出示句子和图片:
在绿绿的芭蕉叶中,开着一朵黄色的芭蕉花,它的样子像尖瓣的莲花。
指导朗读。
二、初读课文
生自由朗读课文
请学生朗读课文,注意知道生字的读音。
出事生字及读错的生字,词(指名读,齐读,组词,分析讨论记字方法,齐读)
三、再读课文
学生提出问题
1、我们在阅读文章中,要是遇到不理解的词语或句子,可以作上记号。
请同学们阅读全文,把有疑问的字用波浪线划出来(先讨论,后提出)
2、请同学们再读课文,把有疑问的句子用直线划出来。
(小组讨论后还有不理解的提出共同讨论)
如:
我和哥哥都很伤心,但我不明白父母为什么生气
问1:
我和哥哥为什么伤心,父母为什么生气
从课文中找出相关句子(因为爸爸妈妈骂他们了)
父母知道真相后有什么反应(非常生气)
思考:
母亲为什么说我和哥哥是不争气的孩子(因为我和哥哥乱拿别人的东西)
母亲听了什么这么生气
说话练习:
我便照实说了:
.
学习第二节的内容。
父亲知道后,又是怎样的反应
在朗读的时候应该怎样把握(生答)请同学们有感情的朗读这段文章,要读出父母的生气及他们对孩子的关爱。
问2:
为什么我不明白,想不通
从课文中找出句子读读(最后一句:
因为他们认为自己没有错。
)
读一读
院子里栽着一簇芭蕉,有一株刚好开者一朵黄花,样子像尖瓣的莲花
找出这一句话所在的段,这一段写的是什么(发现花并摘花)当时他们的心情是怎样的呢(开心)
有感情朗读,读出作者喜悦的心情(体会这是对父母的关心)
四、说一说
评论我和哥哥这样做到底可不可以。
五、布置作业
每课一练(课课练,生字本)
板书设计:
私摘芭蕉花
严厉训斥
送去还了
【篇二】小学二年级语文《芭蕉花》课件
【教学背景】
教材分析:
《芭蕉花》这篇课文语句通俗易懂,作者回忆了自己儿时的一件事:
五岁那年母亲的头晕病又犯了。
一天,“我”和哥哥发现人家院子里的芭蕉花开了,便翻墙摘了芭蕉花,把它藏在衣袖里带回家。
可母亲知道事情后十分生气,父亲也训斥了我们。
当时的我和哥哥不明白父母的这些做法。
文章主要想通过事件的叙述,说明父母对我们的严格教育,让我们懂得从小要有良好的品行,不是自己的东西不能随便拿。
然而这一文章主旨是隐藏于文中,蕴含在母亲斥责孩子的话语之中的,对于二年级的小朋友来说,要真正读懂还是有一定难度的。
学生分析:
二年级的学生已经具有一定的阅读理解能力。
学生已经能初步理解课文,并能在教师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的经验世界和想象世界,用上课文中的词句,能有效地培养说话和写话能力,促进思维的发展,提高学生的认识能力。
识字教学仍是二年级教学的重点。
此时的学生已掌握了一定的识字、记字的方法。
识字量大了以后,更要注重对学生识字能力的`培养。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。
教师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯、最简洁的方法识记汉字要调动学生主动学习的积极性,让学生体验识字的快乐,使他们乐于识字,主动识字。
【教学设计】
教学目标:
1.在语言环境中识记生字,理解并积累有关词语。
2.能熟读课文,理解加点字的意思和母亲说的话。
3.使学生明白不随便拿别人东西的道理。
教学重点:
1.在语言环境中识记生字,理解并积累有关词语。
2.使学生明白不随便拿别人东西的道理。
教学难点:
理解加点字的意思和母亲说的话。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学时间:
35分钟。
教学过程:
一、引入新课
1、说说花的名称,积累描写花的词语。
2、出示芭蕉花图,简要介绍芭蕉花。
芭蕉又称大蕉,在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。
人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮,用以治头晕病、心脏病等。
人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。
(学习生字:
晕)
3、师:
芭蕉花的作用真大!
今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。
齐读课题。
4、过渡:
课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?
二、整体感知
1、看课文听录音。
2、说一说:
芭蕉花可以___________。
我五岁那年,母亲___________,于是我和哥哥_________,父母知道后__________,当时我俩都___________。
三、研读课文
1、自由读课文第三节:
读了这一节以后,你知道了什么?
2、交流。
3、师:
我们要读懂句子的意思,要反反复复地读,要边读边想,有时还要抓住句子中重点的词语。
出示句子:
我们摘下花,把它藏在衣袖里带回家。
我捧着花跑到母亲床前。
①学习生字:
袖、捧
②读句子,理解带点字的意思。
③指名读:
听了他的朗读,你感受到了什么?
4、我和哥哥那么爱母亲,希望母亲的病快点好,满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。
可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?
用“——”划出有关句子。
5、再读第三节,划出有关句子。
6、交流,出示:
①母亲非常生气,连连叹气,说:
“哎!
我生下了你们这两个不争气的孩子,为娘的倒不如病死的好!
”
②父亲知道了,把我们拉到客厅里,狠狠地训了一顿。
(学习生字;指导朗读)
7、母亲是在什么情况下说这句话的呢?
出示:
我捧着花跑到母亲床前,母亲问我花是哪儿来的。
我便照实说了。
①理解“照实”的意思。
②读课文第二节,说说实际情况是怎样的?
③说话练习:
母亲问我芭蕉花是哪儿来的,我便照实说:
“______________________。
”
8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲,父亲和母亲却很生气,我和哥哥当时心里怎么想的呢?
用波浪线划出有关句子。
①交流出示:
母亲病了要吃芭蕉花,我们好不容易掐来一朵,这有什么不对呢?
②读句子,学习生字:
容、掐
③出示:
掐托摘捧搁
这些字有什么特点?
(做动作理解)
再说几个
9、讨论:
有人说,“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说,为了给母亲治病,可以这么做……你说呢?
①小组讨论,班内交流
②引导:
你有什么好方法,既不随便拿别人的东西,又能用芭蕉花给母亲治病呢?
四、推荐读物
朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。
【教学反思】
《语文课程标准》提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。
案例中,我集中识字与分散识字相结合进行字词教学,从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写,从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达,都做了精心地预设,字词教学没有停留在音、形、义的教学上,而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养,一举多得!
课堂上,惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读,无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!
小学生掌握词语,其心理加工过程多数是属于原型加工的方式,对此,我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生,极大地激发了孩子们的学习兴趣。
对于词语“照实”的理解,我先以课文中的形式,让学生在语言实践中理解词义,效果非常好。
学生的理解很到位,有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说:
“不说假话,不夸张,事实是怎样的就怎样说就是照实。
”学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。
然后,我让学生在文中找到有关照实说的语句,想像自己就是小作者,用自己的话来告诉母亲。
学生做了片刻准备后,纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。
这个练习也是对照实的具体理解,锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力,同时还锻炼了学生的表达能力。
【篇三】小学二年级语文《芭蕉花》课件
教学目标
1、能在语言环境中正确认读本课生字11个“芭、晕、托、株、摘、袖、捧、厅、训、掐、搁”;理解并积累9个词语;能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”5个汉字并记住字形。
2、能正确流利地朗读课文。
熟读课文,理解妈妈说的话。
说说自己读课文后的感受。
3、理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿,体会母亲对孩子的爱。
教学重、难点
1、能独立认识本课生字11个;理解并积累9个词语;能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”5个汉字。
2、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”;能说说自己读课文后的感受。
教学媒体多媒体、生字卡片、田字格黑板。
课前学生准备充分预习课文
教学流程
一、观看图片,引出课题
1、观看图片,出示词语:
芭蕉花(草字头、形声字)。
2、简介芭蕉花:
芭蕉又称大蕉,属芭蕉科,原产热带亚洲,在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。
芭蕉花的颜色是黄色的,形状像尖瓣的莲花。
它不但很美,而且还有药用和食用的价值。
人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病,如治头晕、心脏病等。
人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。
3、出示课题:
芭蕉花,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、根据要求自学课文。
自学要求:
①、借助拼音把课文读通顺。
②、思考:
课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事,试着完成练习。
2、出示填空:
我五岁那年,妈妈______________,于是我和哥哥翻进围墙的窗子去______________,父母知道后___________________,当时我俩都__________________。
3、指名分节把课文读正确。
4、交流填空答案,朗读填空。
5、学习生字:
晕。
三、再读课文,理解内容
1、学习课文2、3节
①四人小组读课文第2、3小节
要求:
1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。
2、划出摘花过程的句子。
3、圈出表示动作的词。
②交流并出示句子
(一):
从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉,有一株刚好开着一朵黄花。
我们欢喜极了,就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。
窗子不过三四尺高,我人矮,是二哥把我托进去的。
a出示图片理解:
一簇、一株、一朵;动作理解:
托。
b指导朗读(读出“欢喜”的语气)。
c板书:
见花(发现)。
③交流并出示句子
(二):
我们摘下花,把它藏在衣袖里带回家。
我捧着花跑到母亲床前。
a学习动词:
摘、藏、带、捧、跑。
b随机学习生字:
袖、捧
c板书:
摘花,拿花。
(师:
是啊,这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐,因为我们太爱妈妈了。
)
④师生合作读句子。
2、继续学习第3小节。
①轻声朗读课文第三节,要求:
爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度?
用浪线划出有关句子。
②交流并出示句子:
母亲非常生气,连连叹气,说:
“唉!
我生下了你们这两个不争气的孩子,为娘的倒不如病死的好!
”
父亲知道了,把我们拉到客厅里,狠狠地训了一顿。
a读句子。
b学习生字:
厅
c板书:
非常生气、连连叹气、训了一顿
③质疑:
读了这两句话,你有什么疑问吗?
(预设:
为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花,妈妈不但不开心反而非常生气?
为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿?
)
④释疑:
老师引导:
要想解决这些问题,我们再读读课文。
a出示课后练习:
母亲问我芭蕉花是哪儿来的,我便照实说:
“_____________”
理解:
照实
b回应质疑:
现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气?
c交流。
d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气.
⑤引读第三小节
理解动词:
掐——换个词来说说:
摘。
板书:
还花(师:
最终我们还是把花还了回去。
)
四、讨论交流,练习说话。
有人说,我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说,为了治妈妈的病,可以这么做,生命最宝贵。
那有没有什么可以两全其美的办法呢?
1、小组讨论。
2、交流。
3、老师小结:
你们都很聪明,为兄弟俩出了那么多好主意。
你们的这些办法既没有损害别人的东西,又能治好妈妈的病,真不错!
五、复习巩固
1、复习词语。
2、复习生字。
板书设计:
芭蕉花
(治头晕)
我和哥哥、父母
见花、非常生气
摘花、连连叹气
拿花、训了一顿
还花
爱(严格要求)