最新师德师风优秀个人事迹1500字五篇Word格式.docx
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“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。
”师德让我们在通往教育梦想的路上,享受着芬芳四溢,即使满路荆棘。
教书育人是践行爱人的事业,教师的爱与众不一样,它高于母爱,大于友爱,胜于情爱。
母爱容易出现宠溺,友爱重在礼尚往来,情爱少了几分严谨。
而师爱是严与爱的巧妙结合,是主动进取的爱,充满理性和智慧,滋养着孩子不断成长的心灵。
摆在我们面前的问题不再是口号,需要的是切切实实的践行。
陶行知说：
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”多么令人敬佩的朴素的胸怀,但不要以为仅有教育大师才有的,无数位平凡的一线教师每一天都在用这样的胸怀在接纳孩子,等待孩子们的成长,焦急而又耐心地静听花开的声音。
也许大家都曾遇到过类似的事情,当我们挑灯苦熬,精心备课,满心欢喜地走上讲台,有时却发现他们的热情不高,眼神不够渴望,或者还沉浸在自我的世界中;
当我们严肃地对他们晓之以理,动之以情,却发现这些顽皮的孩子依旧我行我素;
也有那么一刹那,我有些心灰意冷,怪孩子不懂事,之后想想还是自我的功力不够深厚,胸怀不够宽广。
又有那么多的时刻,这些孩子能让人产生欲罢不能的欣慰和感动,又一次次地温暖我的心田。
每年的教师节是教师们倍感欣慰的一天,不是因为那天有什么异常的福利,而是那天孩子用心的表达自我内心对教师的爱戴,那样的幸福感抹去了一切的烦躁、生气,使我们真的感受到做为一名人民教师的幸福感。
做一位有幸福感的教师,是所有教师们内心的声音。
怎样获得这种幸福感呢?
我想首要的应当是去功利心。
一个教师,从走向讲台的第一天起,就注定了他这一辈子都将在“苦”中度过。
教师没有豪宅,没有豪车,没有万贯家财,没有事事春风得意的潇洒,他们拥有的是知识,是学生,是自豪,是夹杂着辛苦的欢乐。
细数过往的日子,教师的时光就是伴随着夜里的星星、灯光、粉笔、备课本和作业本度过了,教师的青春就是在这忙忙碌碌中一去不复返了……细细品味其中滋味--苦!
人们总以一种功利目的看问题、做事情,可事实是教师的“苦命”可能永远过不上那种潇洒的生活,但也未所以而苦恼。
而在我为时不长的工作中,我看到太多普通、平凡的教师在尽自我最大的努力克服自身的困难、家庭的困难,完成教学任务和学校各种繁琐的工作任务,牺牲休息时间是家常便饭,可是却从未在他们的口里听到半句怨言。
这是为什么?
是内心坚守的师德鞭笞着他们坚持,鼓励着他们前进,安慰着他们也可能不那么强大的内心,让他们还有可能苦中作乐。
印度大诗人泰戈尔说过：
“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
”每一个学生都是一朵含苞的花,每朵花都有自我的香气,每朵花都有自我的美丽。
他们要做的就是努力做好自我,散发出自我独特的香气。
教书育人是养育花儿的事业,需要叶无尽的呵护和疼惜,更需要叶无时不刻的衬托。
教师的一生,不正是与花相伴的一段旅程吗?
有些花儿生来芬芳四溢,可却有刺,有些扎手,叶儿却有办法让它散发清香,收起自我的刺。
与花相伴的一生,富有诗意而完美。
在这个所谓浮躁的今日,让我们静下心来,慢慢地播种,精心地捉虫,施肥、浇水,满怀信心的等待果实盈满枝头的时刻!
面朝梦想,用心走好与花相伴的一生,花开的时分便是美梦实现之时。
师德师风优秀个人事迹2
我常听人说,人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。
我很幸福,因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。
老师对我的爱和关心使我萌发了一个强烈的愿望,那就是：
我也要做的一名人民教师,用心去爱每一位学生。
是啊,我就是满怀喜悦与激动第一次踏上讲台时,我就知道,我选择的。
不仅仅是一个职业,更是我魂牵梦萦的事业——神圣而伟大的教育事业。
每当我看到孩子们求知若渴的双眼时,每当我看到学生们在深夜的灯光下勤奋学习时,每当我看到学生的短信：
“老师,您辛苦了”“老师注意安全”时,在我内心深处总有一种无穷动力在推动着我,让我在教育这片原野上不断往前走,我知道,那就是作为一名人民教师的爱和责任。
作为一名刚工作不久的年轻老师来说,我时刻努力以一个教师的真诚的爱去理解,宽容,尊重,和关心每一学生,用爱铸师魂。
``师爱``是``师德``的灵魂,是教师教育每位学生的感情基础（最好自己举工作中的例子）
在我所教的班级中,曾遇到这样一位学生。
父母离异,他受到了严重的精神创伤,从此一蹶不振,上课经常开小差,甚至打瞌睡,更令人痛心的是迷恋上了虚幻的网络游戏。
面对这样的一个学生,我没有大声呵斥,而是细心地为其开导,多次做他的思想工作。
用我微弱的爱,唤醒了他那颗因为缺失父母的爱而干涸的心灵。
现在,他的成绩稳步上升。
看到学生们取得的优异成绩,我感到非常欣慰。
是啊,在教师这片原野上,是爱点燃了前行的灯盏,是爱照亮了学生的心灵,是爱延续了中华民族几千年师德师魂的崇高与伟大。
作为一名人民教师,我时刻铭记着：
爱心,是教育成功与否的关键,是新时期师德师魂的一个重要标志。
我们要爱一切学生,爱学生的一切。
当然,作为一名年轻的人民教师,我的爱是微弱的,是平凡的,我只是在平凡的岗位上用爱与责任做一些非常平凡的事情。
只有那些在最危难时期,在学生最需要的时候挺身而出,甚至用生命诠释了教师的爱与责任的人,才是新时代最伟大最崇高的师德师魂。
2019年5月12日中午14时28分,汶川发生震撼全球的大地震。
有这样一位老师,用自己的生命挽救了学生的生命,他就是谭千秋老师。
当地震发生时,他弓着身子,张开双臂趴在课桌上,冰雹般的砖瓦,水泥板坠落在他的身上,热血奔涌而出,他咬着牙,拼命地撑住课桌,他的身下蜷伏着四个幸存的学生。
而他那张开的双臂成为了永恒。
是啊,大爱无声铸师魂。
谭千秋老师为了学生牺牲了自己宝贵的生命,用爱与责任挽救了四个家庭的幸福,他誓死保护学生的形象,是我们一生也忘不掉的。
我们虽然离汶川较远,但是,当余震一次次袭来时,为了学生安全,让学生以宿舍撤离出来的操场上过夜时,作为班主任,我一直坚持着,再累再苦也要陪着学生,是谭千秋老师的形象在激励着我不断前行。
作为一名新时代的人民教师,我想说：
我的选择是光荣的,是无怨无悔的。
是啊!
既然选择了远方,就不顾风雨兼程。
既然选择了教师这个职业就要用爱心与责任去关心每个学生,铸就崇高的师德师魂,用我们的爱在教育的原野上塑造一座永远不倒的丰碑!
师德师风优秀个人事迹3
我踏过数次教室的讲台,今天站在这个讲台上还是心潮起伏,思绪万千。
记得当我第一次走进教室站在讲台上,面对着一张张稚气的笑脸,一双双渴望的眼睛,我的心被触动了,一种责任感油然而生,我清楚地知道我踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
几度风雨,几度春秋,十几年来,我向学生耕耘爱心,向学生播种“真、善、美、”的东西,让学生学会美化生活,让学生更加热爱我们绚丽多彩的祖国。
提高学生健康美好的思想意识,不是一朝一夕能办到的。
我感到“为人师表”担子的沉重。
在我的词典里,师德,只有一种解释：
那就是师爱。
师爱的传递,是发自内心的,是对生命个体的尊重。
我们的大多数教师,因为平凡,因为健康,没有轰轰烈烈的光辉事迹。
但我相信,每一位热爱教育的教师,都是平凡的,在说起自己的学生时,就像说自己的孩子一样,那么,就会有故事留在记忆里。
在从教的这些年里,与学生的相处中,发生的故事可谓举不胜举。
今天想要说的,是几个与放弃相关的故事。
故事之一：
不是本意的放弃
这件事,是发生在六年前的事。
当时我刚带数学,班里有几个孩子天天没作业,家长也不关心,我心里非常着急。
在犹豫不决的时候,我就请教以前我的老师,他告诉我说,使每个人都合格,是我们的理想和愿望,但不是我们的能力。
所以,对个别极差生的放弃,也是情有可原的。
于是,在摸清了两名差生后,依照老师的所言,放弃了他们。
依旧清晰地记得,当我对他们的作业只有一个时间时,当我触到他们的目光时,我的灵魂都有些颤动。
作为教师,作为热爱教育、关爱孩子的教师来说,我不能放任自己的行为。
于是我决定,针对自己的做法,请大约有十几位同学在一起进行讨论。
该不该放弃?
我将自己的问题,抛给了我关爱的学生,他们分为正反两方进行辩论。
一些成绩优异的学生说：
应该放弃,在他们身上投放精力没有成效;
另一些成绩一般,但头脑活跃的学生说：
不能放弃,还说了一句到现在我都不能忘记的话：
如果你付出了一百米的汗水,仅仅有一厘米的回应,你就不能够放弃。
那次讨论后,那群孩子的语句,引发了我做教师的最初的原则：
不要轻言放弃学生。
学生都有一份被爱的渴望,只要你真诚的付出了一百米的汗水,如春风化雨一样去滋润,相信绝不会只有一厘米的回应。
故事之二：
被动的放弃
记得那是前年我带五年级时,为了激励每个孩子学习兴趣,学校准备一次数学竞赛,可由于后来各种原因,只能挑选几个同学参加,而班里大部分同学都做了精心准备。
比赛的那天到来了,学生们毫不知情,仍在紧张有序的操练。
当我告诉他们只能有几个同学参加时,平时锤炼了千百遍的孩子,在我面前哭成了泪人,他们的委屈和不满,无处诉说。
无奈之中,我就举行了一次班级的比赛,给成绩优异的同学以一定的奖励。
这一次的放弃,给我的触动很深：
我们对学生,在付诸关爱的时候,还要重承诺,讲诚信。
说给学生的事,一定要兑现,及时方式有变异,也要去执行。
不能让学生在心中留有阴影,让他们带着对老师诚信的否定成长,后果是极难想象的。
故事之三：
无奈的放弃
如今,我又将面临一次放弃。
该怎样叙述我这一次的放弃呢?
这是几个八_九岁的孩子,因为种种原因,对课堂,他们麻木了,疲倦了,不为所动了。
上课的时候,发现了他们的不同,心里着急,尽我的能力去补一补吧。
为了他们,一节课上,提醒了近二十次的注意和专心,平均两分钟一次提醒,这是怎样的课堂啊!
其他的学生不耐烦了：
老师,别费心了,他们是神仙!
听到“神仙”这个词的那一瞬间,心里像被刀割一般难受,我不甘心就这样放弃!
课堂上,一点一滴地教他们,课下,我也很耐心地帮助他们。
可是,过了很长时间。
我发现他们依然如故：
上课不知道翻书,写字不知拿笔,读书不知张口……
我付出了很长时间的辛劳,一点成效都没有,他们仍在原地一动不动……在无奈中,我放弃了,因为,课堂上其他的孩子不肯等,没有耐心与这群孩子同行……我满含着爱意和歉疚放弃了他们的学习,但是,我想说,我没有放弃对他们做人的教育。
我们做教师的,除了教书还要育人。
教不会他们读书,但要教会他们做人!
由此,我想请大家,请作为学生老师的同行们,读书,多读书,让书本来丰盈我们自己,完善我们自己。
同时,我要感谢我曾经送走的学生们,是他们,让我的生命灵动起来,厚重起来。
也是他们,让我在教育中释放我对教育的热爱和激情。
我相信：
在以后的教育生涯中,我仍将会面临许多不同方式的放弃,仍将会接受一些烙印。
但不会变的,是我对教育的信仰：
投身教育,在放弃的苦痛中,释放师爱,让我的生命价值和意义,借助学生,得以实现,那将是我,作为人师的最鲜明的感觉和体验!
师德师风优秀个人事迹4
我出身于教师之家,幼承父训,立志当一名优秀的人民教师。
经过十五年寒窗苦读,我终于实现了理想,走上三尺讲台,成了一名小学教师。
从教至今已有十个年头,我深深地感到教师的物质生活相对清贫,但精神生活却无比充实。
每当看到那一双双渴求的目光,一张张专注的面容,不由得让人身心激动,似乎融入到无比圣洁的情境,生命也因此得到了升华。
我们的奉献虽然没有什么轰轰烈烈的壮举,但却是用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地。
常言道,学高为师,德高为范。
教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。
师德是教师最重要的素质,是教师之灵魂。
今天,面对全面建设小康社会的新形势、新任务,面对课程改革的新标准、新要求,我们应该进一步加强师德修养。
从教多年,我最深的感悟是,除了有高尚的师德,一名好老师还必须有一颗金子般的爱心,只有真诚的爱,才能触动学生的心弦。
教育是以德育德,以行导行,以智启智,以性养性,以情动情的过程。
教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。
只有当教师给学生以真诚的爱,学生才会向你敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到良好的德育效果。
付出爱的过程是甜美的,付出爱的道路是艰辛的。
我曾为学生不做作业而大动肝火;
曾为学生放弃学习而心焦如焚;
曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁;
曾为学生的不理解而心酸泪下。
我犹豫过,动摇过,有时候问自己,和其他工作的同学比起来,自己是不是太累了。
但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追,成绩进步时;
当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光,听到他们亲切的问候时;
当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时,一种感动和自豪油然而生,原来付出就有收获,爱的付出就有爱的回报。
这时我又燃起了对工作的热情,又充满了对事业的执着。
立师德,铸师魂,练师功,树师表,是我们共同的心声,更是人生坚定的誓言!
我永远不会忘记自己肩负的责任,在播撒知识的同时也把爱种在孩子们的心间,为孩子们点燃希望的灯,用爱心承载孩子们人生的希望。
记得还是在师大念大学的时候,天天听着、看着师大校训“学高为师,身正为范”,我就下定决心要以此为目标,做一个受孩子爱戴的好老师。
两年前,我从学前教育院校毕业,踌躇满志地从大学校门里走出来,满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。
有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事,但要成为一位出色的教师就必须去读它,并且打算读一辈子。
有人说,儿童是花木,教师是园丁,园丁悉心照料着花木,但需要尊重它们自然地成长。
实际上,儿童比花木要复杂的多,教师的工作比园丁的工作也复杂的多,尽管他们拥有着共同或共通的规律。
当我真正走上工作岗位时,我发现,我不是学者,不能用深遂的思想思考我的价值;
我也不是诗人,不能用优美的诗句讴歌我的职业。
但是我是教师,一名从事教育事业的工作者,我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理;
我也可以采撷如花的词句,构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业,我愿青春在这片热土中闪光!
雨果曾说过：
“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”当我每次面对孩子们时,我感到神圣与自豪,因为我从事着绿叶的事业,我是人民教师!
师德师风优秀个人事迹5
师德是教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质,与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。
中国的独立学院产生于1999年,近年来,独立学院的规模、数量得到了迅速发展,成为高等教育大众化的重要载体。
截至12月,我国共有292所独立学院,本科在校生约276万,占全国高等教育本科在校生总数的18.47%。
与普通高校相比,独立学院教师素质类型构成多样且异质性强,教师思想波动大,流动性强,这给教师队伍建设带来了较大困难,在此背景下,建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍,对于促进独立学院落实教育部《独立学院设置与管理办法》,加快转型发展和规范设置,具有重要意义。
而柔性引导机制则能够充分激发教师养成师德自律习惯,是独立学院加强教师师德建设的创新之举。
一、建立教师师德柔性引导机制的理论基础
柔性引导作为非强制性的方式,是以榜样示范、宽容赞赏的方式引导教师师德提高。
教师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励。
柔性激励作为人力资源管理的创新战略,是知识型员工的驱动力,它是一种以人为中心的人性化管理方式。
它在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在员工心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意愿变为个人自觉行动。
根据马斯洛的需求层次理论,柔性引导主要满足被尊重和实现自我的高层次需求,具有有效的激励作用。
教师作为知识型员工,可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感激励、授权激励、宽容激励、赞赏激励等方式实现柔性引导,加强教师师德建设。
建立教师师德柔性引导机制也是教师作为社会人的需要。
社会学家乔治·
霍曼斯提出,人与人之间的互动基本上是一种交换过程。
基于社会交换理论,教师作为社会的个体,其行为显然存在于“成功”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中。
因此,通过对教师柔性的激励引导将有助于规范教师个人行为,提高师德水平。
就社会群体理论而言,社会群体在行为过程中会形成群体规范,群体规范会使群体成员内化成群体压力,担心群体的负向道德评价和惩罚,使得其不得不顺从群体行动。
通过梳理教师优秀行为,形成教师群体规范,建立师德标准,进而推动教师顺从师德标准,这显然有助于加强对教师个人的行为的管理和师德的提高。
二、教师师德柔性引导机制的实践路径
重记录反馈、轻量化考核的激励机制。
教师师德作为职业道德的评价,很难量化。
以绝对的量化标准组织师德考核,不利于教师师德的提升。
这是因为,绝对量化考核往往会导致结果的不公平,不公平就会降低人的积极性;
而且对师德的绝对量化涉及教师的道德尊严,排名靠后者会让人误会其日常德行,这显然会极大伤害教师的自尊心,反而不利于师德建设。
教师育人活动形式多样,教师个体之间存在着时间、地点、活动内容等方面的差异性。
在此过程中,往往会出现教师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的矛盾与误解,以及因此而产生的如何提高教师育人活动积极性的困境。
通过全面有效的记录,建立教师师德动态管理档案,从教师课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录,定期定点向所有教师反馈,将最终结果记录到教师师德档案中,实现动态管理。
这种动态的记录与管理,虽然没有对教师的言行进行评价考核,但恰恰是对其言行的公开,是一种有效的“柔性引导”。
这对于平时不积极主动、很少参与学校活动及学生课外育人活动的教师,特别是兼职教师,是一个有效的激励。
喜闻乐见、赞赏包容的评价选优机制。
就教师个体而言,其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导的某一方面。
以喜闻乐见、赞赏包容作为教师评价选优的原则,建立多种类型的教师师德评价选优机制,能够让各种类型的教师,只要在某一方面突出都能评上优秀。
例如,可以建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导教师”评选制度;
指导班级工作“优秀班主任”评选制度;
在教师工作团队中组织开展评选“和谐之星”“微笑之星”“进取之星”等活动;
在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评选活动;
在教学中深受学生喜欢的“学生喜欢教师”的评选活动;
还有综合评价的“十佳教师”评选活动等。
独立学院教师本身就是类型多样,通过多种的评选机制与活动,可以鼓励团结大多数教师,提高教师工作的积极性,提高师德水平。
贴近师生、润物无声的宣传推广机制。
高尚的师德通过其行为表现,越微小的行为越能感染人。
在对师德柔性引导和激励过程中,可通过深入挖掘教师群体的先进典型,将典型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校教师,凝聚形成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力量,用一个个有血有肉的典型事迹引领广大教师自我提高,形成一种基于柔性引导原则的师德激励模式。
独立学院教师存在大量兼职教师,他们流动性大,归属感不强。
通过以短信的方式发送真实感人的教师人物事迹,可以引起他们的共鸣并增强责任感。
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