关于《大自然的语言》教案范文8篇.docx
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关于《大自然的语言》教案范文8篇
关于《大自然的语言》教案范文8篇
关于《大自然的语言》教案范文8篇
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应当怎么写呢？
以下是我收集整理的《大自然的语言》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大自然的语言》教案篇1
教材分析
《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。
是人教版八班级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简洁懂得的科学。
而本文在文中尽量削减专业术语，运用漂亮的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。
学情分析
说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。
因此在学习的过程中确定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。
通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟识和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟识与积累。
本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的乐观性，有利于同学对说明文的学习。
教学目标
一、学问目标
1、进一步了解说明文的学问。
2、了解物候学问。
二、
1、学会默读、速读找到中心句并精确 提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力气。
2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。
三、情感态度与价值观
1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。
2、学习文章精确 严谨、生动漂亮的语言。
《大自然的语言》教案篇2
一、教学目标
1、通过阅读课文，引发同学留心观看大自然，观看四周的事物的想法，并指导同学在确定的观看方法指导下力图有所发觉。
2、通过朗读课文指导同学把握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。
从而领悟大自然语言的奇异，激发他们探究大自然语言的爱好。
二、教学重、难点
结合同学的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导同学仿编、创编。
在此过程中深化体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言解释、介绍浅显的大自然的学问的。
三、教学预备
1、多媒体课件
①能解读大自然语言的自然现象。
2、多媒体课件
②气象谚语6条。
四、课时支配：
2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入揭示主题
1、多媒体呈现画面，给每一幅画面配上一句解说词。
（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
）
2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告知给我们的信息也是语言（板书：
语言）这些都是谁的语言？
（补充板书：
大自然的）。
3、今日，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。
（二）师生共创研读小诗
1、小黑板出示小诗
①谁能把这首小诗读给大家听？
评议：
听明白了什么？
②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。
你确定白云飘得高高的，明天就确定是个晴天吗？
谁发觉过？
那请发觉这种现象的同学确定地给大家读一读这两句。
2、在大自然中好玩的语言多着呢！
你们快看（大屏幕呈现蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出其次小节吗？
自由尝试，依据汇报出示其次小节（小黑板）。
①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?
给大家说说，（听别人说的也行）。
蚂蚁搬家真的会下雨吗?
那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？
每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?
②男女生比一比——师评：
（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。
3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更好玩的还在下边。
（出示第三小节）
4、第四小节的画面已经给大家预备好了，接下来还是你们自己先仿编——依据汇报出示第四小节。
①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发觉？
汇报。
（依据同学的回答重点解决：
“逗点”，“省略号”各指什么？
）
②谁能把两个小节连起来读一遍？
同学们想想啊，要是你有了什么新发觉时，尤其是好玩的发觉，心情会怎样？
再读这两个小节。
③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。
5、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观看的同学也时有发觉，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。
①这种大自然的语言你们明白吗？
那谁能给大家说说年轮是怎么回事？
画一画行吗？
②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。
那我考考大家，请听题：
大自然写在鱼身上的语言是什么？
③请立即依据提示把这一小节补充完整。
④那现在请大家想想：
怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？
用什么样的语气读呢？
自由练，指名读。
⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言假如让你用一个词来形容，怎么说？
可是它们还算不上是大自然最奇异的语言，最奇异的在第七小节中呢？
（出示：
第七小节）。
a.我确定这一小节中，你们确定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。
b.沟通（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异相互学习）。
c.自然界这么奇异的语言你们都读明白了，大声地朗读给老师听一听吧。
6、读后沟通
①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？
②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能观看。
（消逝开头小节）。
③是不是我们每个人都观看了大自然的这些语言，为什么？
④所以课文的最终一个小节，我们要说（出示诗句：
）
大自然的语言啊，真是妙不行言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发觉。
齐读这一小句，说说你的理解。
离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？
7、现在这首小诗已经特殊完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？
其次课时
（一）复习导入
读了《大自然的语言》这首诗，大家想一想：
大自然这是在用什么跟我们说话？
（二）配乐朗诵
（三）拓展延长
1、从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。
（选一条说说你从中知道了什么？
）
早霞不出门，晚霞行千里
月晕而风，日晕则雨
燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到
东虹日出西虹鱼。
早雾晴，晚雾雨。
蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。
__________________
___________________
2、阅读“语文天地”《地图上的发觉》：
（1）指名分自然段读。
（2）自同学字、词语。
（3）读后沟通。
（四）作业设计
1、再搜集一些气象谚语。
2、你还知道大自然有哪些语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吧。
等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。
3、读一读，想一想，再组词。
流（）
查（）
带（）
长（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年轮
思考
妙不行言
《大自然的语言》教案篇3
教学目的：
1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。
2、培育同学宠爱大自然、探究大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情切入，引起爱好
1、同学们，假如我们有一个好消息要告知伴侣、同学或老师，靠什么呀？
（语言）
2、师简介语言：
语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取学问，吸取养分，这都是我们人类的事。
那什么是大自然的语言呢？
今日，老师带来了四种大自然的语言。
3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？
4、引出课题，板书课题。
二、初读课文，感知文本
1、同学们，今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？
2、了解诗歌特点：
分小节，不分自然段。
3、提出学习要求：
不仅学诗，还要写诗。
三、自读课文，读中见悟
1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？
请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
（1）、用自己宠爱的方式读，边读边思考：
诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？
（2）、反馈，并板书。
（3）、老师示范学习第2小节。
①、老师表演读。
②、老师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。
③、小结这一学习方法。
（4）、请同学选择自己最宠爱的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。
（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。
）
（5）、课文中的八种事物分别告知了我们哪些方面的学问？
（6）、男女生赛读2~9小节。
3、学习10~14小节。
（1）、自由大声地读，边读边思考：
课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？
（2）、反馈，并简介三位科学家。
（3）、拓展延长：
课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？
（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。
（齐读，指名回答。
）
（5）、老师小结，齐读最终一个小节。
四、拓展延长，仿写诗歌
1、小组争辩：
生活中，同学们还发觉了哪些大自然的语言？
2、汇报。
3、请同学们把发觉的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。
（1）、老师出示自己写的诗歌，并深情朗读。
（2）、同学评价。
（3）、同学写，并呈现评价。
五、课堂总结，质疑拓展
今日，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。
最终，你们还能对这篇课文提出疑问吗？
《大自然的语言》教案篇4
一.教学目标：
1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育同学对自然科学的爱好。
2.学习依据人们熟识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来支配文章挨次的方法。
3.把握举例子、打比方等说明方法。
4.学习说明语言的精确 、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。
二.教学重点、难点：
1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。
2.学习本文精确 严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。
3.理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。
三.教学支配：
2课时。
四.教学过程：
第一课时
一.导入：
第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。
今日我们学习《大自然的语言》。
二.朗读课文，整体把握文意
1.生字词：
连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测
玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲
参差（）
2.同学集体朗读
3．依据课后练习一，快速精确 筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？
什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）准备物候现象来临的因素有哪些？
（4）争论物候学有什么意义？
明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来争论农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁把握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。
同学对于第四题，文中有些提示同学的标志性词语，如：
“首先是为了……
此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
4.引导同学理清本文的层次。
本文可以分为几个部分？
各说明白什么？
本文可以分为四个部分。
第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。
其次部分，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。
第三部分，6至10段，说明物候现象来临的准备因素。
第四部分，11、12两段，阐明物候观测争论的意义。
5.理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。
文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。
通常说明文接受的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。
规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简洁到简洁。
文章四部分内容有亲热的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作具体阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。
全文接受规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。
三.精读课文6-10段，探究局部的说明挨次
1.同学齐读6-10段
2.提问：
准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调换？
这样支配有什么好处？
明确：
不能调换。
这四个因素是依据影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。
另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。
对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
其次课时
一.精读课文，体会语言精确 严谨、生动漂亮的特点。
1.引导同学逐段分析第一部分。
（1）与重拟第一段相比较？
语言具有什么特点？
这样写出这些起着什么作用？
重拟第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。
第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。
文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟识过程。
同时，在写法上有如向读者呈现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。
文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“预备迎接”等词语表示时间的推移，灵敏而不呆板。
这一段中描写四季的词语不仅精确 、生动、形象，而且协作特别恰当。
如“大地”──“糊涂”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。
虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
（2）第2段说明白什么？
语言具有什么特点？
产生了什么样的效果？
第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事支配的关系。
其次、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，特别生动，情趣盎然。
这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？
由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。
此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。
同时，前后两句的句型也不同。
由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。
（3）第3段和上文有什么关系？
写出了什么内容？
第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。
首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。
这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确 ，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
2.引导同学解题。
本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用“大自然的语言”，接受这种说法有什么好处呢？
明确：
首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者惊奇 心理和求知欲望，具有启发性。
3.引导同学分析其次部分。
这一部分说明白什么？
怎样说明的？
其次部分说明白物候观测对农业的重要性。
其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“简洁”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易把握”。
第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明白物候对农业生产的重要性。
一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。
4．引导同学逐步分析第三部分。
（1）第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？
第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。
纲举目张，重点突出，眉目清晰。
（2）第7段说明白什么？
怎样说明的？
第7段说明纬度对物候的影响。
主要说明两层意思。
第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。
其次层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。
（3）第8段说明白什么？
怎样说明的？
第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。
先讲道理：
这“是离海洋远近的关系”。
这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。
（4）第9段说明白什么？
怎样说明的？
第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。
先用一句话说明一般状况：
“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。
然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊状况。
文章对逆温层消逝的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。
（5）第10段说明白什么？
在说明方法上具有什么特点？
第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。
写得简略，只用资料来说明这种现象。
以上四个段落的起始句，写得灵敏而有变化，读起来不枯燥、不呆板。
分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。
5．引导同学分析第四部分。
这一部分说明白什么？
是怎样结束全文的？
这一部分说明白物候观测争论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。
第11段首先说明物候学的性质：
接近生态学和农业气象学。
然后分别说明争论物候学的意义：
用“首先”突出其主要意义。
其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以
利用来”略说四点。
最终再说对山区农业进展的意义。
第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。
结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。
三.进一步理清本文说明挨次
本文还特别留意段内层次的支配。
有的以时间为序。
如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代到近代说明。
有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，支配也很顺当。
又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。
第一句提出观点，统领全段。
下面分两层说明。
第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特殊状况。
第一层写得也极有条理。
先用一句表示转折，领起下文。
然后举例说明。
举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体状况，这种特殊状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。
四.说明方法：
本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。
举例子的方法运用最普遍。
举出具体的例子来对比较抽象的道理做深化浅出的说明，便于读者理解。
如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。
举例的多少要依据需要。
一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。
如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温柔，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
作比较也是说明文常用的方法。
通过比较，可以使事物的特征更加突出。
如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：
“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。
”
本文还多处运用打比方的方法。
打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。
本文中往往把一些奇异的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。
“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。
老师小结本文的规律脉络。
文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的准备因素──物候学争论的意义。
由浅入深，从具体到抽象说明白有关物候学的事理。
说明条理清晰，语言生动通俗，又接受了举例子、打比方等说明方法，使读者在爱好盎然中懂得了科学道理。
布置作业
1．完成指导用书。
2．完成课后练习三。
《大自然的语言》教案篇5
活动目标：
1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动预备：
课件、彩笔、四种颜色的卡纸
活动过程：
一、直接语言导入：
你们知道吗？
不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？
我们一起来看！
（出示flash课件1）
二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告知我们什么呢？
2、瞧！
谁出来了？
（蚂蚁）它们在干什么呢？
蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？
3、这是什么呀？
（大树桩）上面有什么？
对！
每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！
4、老师小结：
大自然的语言多奇异啊！
我们只要认真观看就能够发觉。
三、用图谱完整学习诗歌
四、分组合作朗诵诗歌。
附诗歌：
大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观看就能发觉。
白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的
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