论述类文本阅读答题技巧.docx
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论述类文本阅读答题技巧
论述类文本阅读答题技巧
论述类文本阅读答题技巧
汕头市潮阳第四中学 陈钦发
一、必备知识
1．论点（证明什么）
论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A．把握文章的论点
中心论点只有一个（统帅分论点）。
（1）明确：
分论点可有N个（补充和证明中心论点）。
（2）方法：
①从位置上找：
如标题、开篇、中间、结尾；
②分析文章的论据（可用于检验预想的论点是否恰当）；
③摘录法（只有分论点，而无中心论点）。
B．分析论点是怎样提出的？
①摆事实讲道理后归结论点；
②开门见山，提出中心论点；
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；
⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2．论据（用什么证明）
（1）论据的类型：
①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；
②道理论据（引用名言要分析）。
（2）论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。
（3）次序安排（照应论点）。
（4）判断论据能否证明论点。
（5）补充论据（要能证明论点）。
3．论证（怎样证明）
（1）论证方法 （须为四个字）：
①举例论证（例证法）事实论据记叙；
②道理论证（引证法和说理）道理论据议论；
③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）；
④比喻论证（比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻）
（2）分析论证过程：
①论点是怎样提出的；
②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；
③联系全文的结构，是否有总结。
（3）论证的完整性（答：
使论证更加全面完整，避免产生误解）。
（4）分析论证的作用：
证明该段的论点。
4．议论文的结构
（1）一般形式：
①引论（提出问题）―②本论（分析问题）―③结论（解决问题）。
（2）类型：
①并列式；②总分总式；③总分式；④分总式；⑤递进式。
5．驳论文的阅读
（1）作者要批驳的错误观点是什么？
（2）作者是怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据？
（3）由此，作者树立的正确的观点是什么？
二、常见考点
（一）议论文的论点考点
第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。
第二，注意论点在文中的位置：
（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。
（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。
这种写法在明确表达论点时大多有。
所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。
第三，分清中心论点和分论点：
分论一般位于段首或有标志性词语：
首先、其次、第三等。
第四，要注意论点的表述形式：
有时题目就是中心论点。
一篇议论文只有一个中心论点。
第五，通过论据来反推论点：
论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。
（二）议论文的论据考点
论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。
1．用事实作论据。
事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。
议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。
明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。
概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。
2．用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。
（三）议论文的结构、层次考点
结构有：
并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。
此考点的基本形式：
作者如何证明论点的？
答题思路是：
作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。
关键要说清楚证明过程的层次性。
（四）议论文的论证方法考点
论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，要求掌握的有以下四种：
1．举例论证：
是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。
因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。
2．道理论证：
是引用具有权威性的言论证明论点的方法。
所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。
分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用──具有权威性，论证有力。
3．比喻论证：
就是通过形象的比喻来证明论点的方法。
这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
4．对比论证：
是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。
分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
答题思路：
（1）道理论据，增加论据的权威性。
（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。
（3）比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。
（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
（五）议论文的语言特色考点
分析议论文的语言特色：
1．要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密；
2．要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性；
3．要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。
下面从不同角度解释一下：
A．语言准确表现为：
①概念使用准确；
②定语、状语等修饰成分恰当。
B．语言严密表现为：
判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。
C．语言鲜明表现为：
表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。
D．语言概括简洁表现为：
议论文中事实叙述不细致，较笼统。
用议论文的目的是以理服人。
不宜详细叙事。
否则会喧宾夺主。
这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。
答题思路：
如加点词语有什么作用？
（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；
（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。
又如词语顺序是否可以颠倒？
答题思路：
（1）解释词语的含义；
（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。
（六）议论文中代词的指代对象考点
这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。
基本上分为两种情况：
一是需要联系上下文加以概括的。
二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。
（七）开放性、拓展题考点
这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。
解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。
答题方式：
相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。
注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。
（八）议论文中非议论成分考点
答题思路：
议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定）
▲论述类文本阅读解题指津
论述类文本，即主要使用议论表达方式的文本，具有很强的逻辑性。
论述类文本阅读的重难点在哪里？
我们经过对目前高考相关试题的研究，发现其至少有四大重难点。
例说如下：
一、读语句之间的因果关系
论述类文本中，以果求因，以因推果，是常见思维模式，含有因果关系的语句比较密集。
【文本摘录】①不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。
②所以到了晋朝，真书（又叫作楷书、正书）开始出现并逐渐定形。
③真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。
④在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书长久，真书至今仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。
⑤真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。
⑥草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
（选自2010年高考全国课标卷）
第2题A项：
秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事，于是到了晋朝，真书应运而生，并且一直使用到今天。
第3题A项:
在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。
这个句段共有六句话，其中第①④句都是因果关系句，虽然第①句没有关联词语，但是“刚从篆书演变过来”和“写起来单调而且费事”的因果关系显明。
第④句是一个前果后因的判断句。
由此可以判断第3题A项是正确理解了文意。
而第①句和第②句又构成因果关系。
由此可以判断第2题A项是正确理解了文意。
因果关系读明白，选项正误就容易判断。
二、读“概念”之间的逻辑关系
文本中有一些概念（这样说是为了方便，其所指范围有时较宽），它们自身内涵以及与其他概念之间的区别需要我们借助语言辨明。
【文本摘录】
（1）“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。
（2）真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。
草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
（3）古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、“书道”、“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫作“书法”。
上述三处都是节录自2010年高考全国课标卷论述类文本，它们都是在介绍概念，或讲其内涵，或讲其与其他概念之间的关系。
如第
（1）处“书”实质上是“文字符号”、“造字方法”和“书法艺术”等三个概念共有的语言形式。
第
（2）处的“草书”是个核心概念，借助此处语言，我们可以知道“草书”的外延，知道它与“真书”“行书”的关系，也知道它与“真书”“章草”的关系，还知道它与“汉隶”“章草”的不同。
通过第（3）处，我们知道了“书法”这个概念的演变以及与“法书”之间的演变关系。
【选项】1A．在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。
【选项】2B．真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。
草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。
【选项】2D．在古代，“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。
这三个选项也节录自2010年高考全国课标卷，它们分别与上述第
（1）
（2）（3）处对应，着意考查考生对文中概念的把握。
有了正确的把握，不难判断1A是正确的；2B是错误的，因为“用汉隶笔法写章草”错，应为“用真书笔法写章草”；2D也是正确的。
以上所说，都是我们常说到的概念；而我们本文所说的“概念”比较宽泛，如上述第
（2）处的“写得萦连”，我们也称其为“概念”，这个特殊的“概念”在这个语境中和“写得快一点”这一概念意义相同。
这也是我们阅读时要特别搞清楚的。
因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概念”现象。
【文本摘录】“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲……如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都很好看。
可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。
【选项】1C．在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。
这个选项基本是对原文的抄录，只是在摘抄时，将“伴随着艺术的要求，美观的要求”变成“有了‘书’这一方面的要求”，其实际就是要求考生判断“书的要求”和“艺术的要求”之间的同义关系。
三、读被扩展与扩展的关系
从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在着扩展与被扩展的关系。
被扩展句有时在前，有时在后。
阅读时，我们要抓住这样的语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。
如下列语流片段。
譬如生命、爱情、母亲、故乡、离别、重逢、游历和从军等等。
这些在唐诗里也都写遍了。
李谷一首唱的《乡恋》，对于故乡的依恋和怀念的心情，和李白的《静夜思》是一样的精致平实。
谷建芬作曲的《烛光里的妈妈》和孟郊的《游子吟》可以匹敌，《思念》和李商隐的无题诗，美感是相通的。
还有北京奥运会主题歌《我和你》和王勃的“海内存知己，天涯若比邻”相比，也是不见逊色的。
【选项】2C．李谷一首唱的《乡恋》和李白的《静夜思》，在表现对故乡的依恋和怀念方面可谓异曲同工。
【选项】3D．比起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来，北京奥运会的主题歌《我和你》显得更为出色。
上述文段节录自2009年高考全国课标卷论述类文本，“这些在唐诗里也都写遍了”（意即当代流行歌曲所写的题材和抒发的情感，唐诗都已经写过了）是被扩展句，其后是举例扩展，关系明晰。
扩展部分，既是对被扩展部分的例证，也是对被扩展句语意的丰富。
扩展部分的意义大于被扩展部分，若概括，可以这样概括，即“当代流行歌曲写唐诗写过的题材和情感，并不比唐诗逊色”。
这样理解，就不难做出2D错误而2C正确的判断。
四、读指代与被指代的关系
为了让语言简明连贯，少不了使用代词。
而阅读时，就要能随机明晰代词所指的具体内涵。
有时，代词指代的对象明确，容易判断。
如上述“对带有文化色彩的业余需求会随之增长”句中的“之”指代的应是“商品经济趋于发达、文化教育发展迅速”。
但有时其指代的，我们虽知道是指代前文，但是具体明示之尚需谨慎。
当时写诗的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。
在晚唐大概“唱”不过小李杜和温庭筠吧？
杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。
从这个意义上说，三十年来中国内地流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。
（选自2009年高考全国课标卷）
这个句段中有个代词性词组，即“这个意义”。
它到底指代什么呢？
要说明就有一定的难度。
根据上文，仔细推敲概括，应为“再好的流行也是有时限的”。
倘若阅读，对此能随机确认，那么见到由它导引出的选项（2A．历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的），就很容易判断选项错误，其错误原因可以认定为对“这个意义”的曲解（误以为是“历史上唐诗最终为宋词元曲所取代”）。
当然，这些要素的阅读，更多情况下不是孤立的，而是相互联系的，是你中有我我中有你的，往往要同时进行。
这在前后的例话中已经得到印证，不再赘述。
2014-04-03 人教网
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