推荐小班科学活动数学图形圆圆的方方的doc.docx
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小班科学活动（数学图形）：
圆圆的、方方的
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
3
2019-03-26
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
3
2019-03-26
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
3
2019-03-26
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
3
2019-03-26
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
3
2019-03-26
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
3
2019-03-26
一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。
同时，科学活动的要点也指出：
"科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。
"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。
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而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。
所以，在数学活动中我融入了语言因素学说"圆圆的、方方的"。
而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。
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"我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。
在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。
作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。
然而，在《规程》中又明确指出：
"幼儿园的教育应动静交替。
"数学作为幼儿园教育内容也不例外。
所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：
"以游戏为幼儿园的基本活动。
"这一理论导向。
小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。
所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。
例如：
语言领域中，学说"圆圆的、方方的"，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：
"乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。
"体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。
由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说"圆圆的""方方的"，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
而难点是"找到相匹配的图形"。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的"教"则是建构物不可缺少的支架。
正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。
而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活
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