3篇精选数学老师教学经验交流发言文稿doc.docx
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3篇数学老师教学经验交流发言稿
3篇数学老师教学经验交流发言稿【篇一】各位领导、各位同仁：
大家好！
能有幸和大家坐在一起交流，我感到很欣慰，感谢此校给我提供了再学习、再提高的一个平台。
借这个机会，我就我个人在教学中积累的一点经验和大家共同交流一下。
老师们，我们经常看到，名教师们上大型公开课前都有一套路，不是和学生谈话、提问，就是和学生一起做游戏啊等等，为什么要这样啊？
说穿了，那就是和学生套近乎，拉关系，我想他们的目的就是消除学生的陌生感和紧张心理，让学生从容、自信，从而使课堂变得和谐、轻松、自然、民主。
其实，可不能小看这一环节，如果引导的好，学生一下被这个老师吸引，从
喜欢这个老师开始就喜欢上这节课了。
要做一个学生喜欢的数学老师，也真的不是一件容易的事情。
我们需要学习、积累和积淀，在专业水平和理论素养上提升自己。
如果把教育比作大海，那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的小船向前航行，有的教师可能会一帆风顺，而有的教师可能会遇上大风大浪，教师的成长，环境固然很重要，但是良好的心态和积极的作为尤为重要。
有这样一个故事，也许大家都知道，有一位秀才第三次进京赶考，
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住在一个经常住的店里。
考试前两天他做了二个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。
秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿说：
“你还是回家吧。
你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？
戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？
秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪，问：
“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？
”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：
“哟，我也会解梦的。
我倒觉得，你这次一定要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？
戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？
秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
所以说：
积极的心态创造人生，消极的心态摧毁人生。
那么，我们到底怎样做，才能成为一个学生喜欢的数学老师呢？
一、首先，让学生喜欢你这个人1、给学生的初次印象特别重要。
还记得5年前，我新接了一个班级，这个班的孩子聪明、活跃，数学基础不错，但综合思维欠佳。
开学的第一节课，我首先给大家介绍：
我是赵老师，你们新的数学老师，我能给大家带来阳光，让你们感受到温暖，从此你们变得更加智慧，信不信？
一双双单纯的可爱的大眼睛疑惑的望着我，顿了下，我说，我给大家提个问题：
请你们猜一猜，赵老师今年多大了？
一下子学生活跃了，小手一个接一个，至今我都记得当时的情景。
有的说：
30了，有的说34了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法，其实我真正的年龄并不重要，重要的是学生知道数学在生活中的用处，并知道用
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数学的方法来解决问题。
于是，我引导孩子们明白学数学的作用，以
及能学好数学的方法，特别是思考的重要性。
2、善待孩子的错误，等待他的成长我这里说的错误是指孩子
的不足，缺点，也包括作业中的错误，而我对他们的包容，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。
我教过这样一个学生，他是我们一个同事的儿子，数学成绩中等，每次考试就在80来分。
他妈妈是班主任，我一到这个班，他妈妈就说，赵老师，只要你把我儿子的数学补起来，我一定好好请你，还怎么怎么的。
我当时就笑了，我说，只要你请我，那好说。
我分析了这个孩子的情况，我就想试一下我一直想用而没用过的办法。
上课的时候，这个孩子习惯还好，听讲也专心，我时不时让他回答一下简单的问题，顺势表扬他。
第一次的作业，全班40多个人，全对的就有一半，可是他，竟然错了三道。
要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做，而每次全对的我会在全班读名字表扬，并在作业星级榜上加星一颗。
该怎么办？
我把他单独叫到办公室，先教他把错改了，然后试探的问他，想不想作业是全对的，想不想老师在全班表扬你？
他低下了头，我明白，孩子很自责，我就说，老师知道你是很棒的，你能把题做的全对，只是今天检查的不仔细，是吗？
孩子点了点头。
我说，这样行不行，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的秘密，可别告诉别人，我在课堂上依然表扬你，怎么样？
孩子的眼睛一下亮起来，真的啊？
真的，我就这样做了，但我发现，我表扬他之后，课堂上他更认真了，作业也能做完后反复检查，第二次、第
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三次的分是2道、1道。
我依然，在公室行我的秘密。
第4次，第5次，他的作真的全了，他自己高，我也很开心。
偶是会有小，但是我相信他。
因他的自信越来越，能主和同学，常和其他几个机灵鬼到我公室主帮我拿小黑板，抱作本，争着当小老，全班，表得很出众。
3、走学生，做他的好朋友例如有一次，我到3·1班上，学生集体比疲，精神不振，怎么？
想着上的声也响起来了，我果断地孩子站起来，；
“同学，今天老想和你一起唱首歌，好？
你要用你最美的声音和最美的姿，能做到？
”学生一听唱歌，上来了精神，站的整整，和我一起拍着手，唱起我自他的班歌：
“我3·1班，有朝气，⋯”几分，学生起来，果
的学效果比我想的要好。
4、偶来点幽默，和学生一起松学回想本山、范的小品中有一句典白，范：
“大忽悠，你不究呀，你不按套路出牌呀。
”“不按套路出牌”有更精彩。
在相声作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，更能吸引众。
数学也是需要安静思考的，可是如果偶来点幽默，会收到意想不到的效果。
例如我在上《分数的初步》一，我：
“分子相当于什么？
”一生“分母”，我：
“早相当于午？
”学生笑，我的数学科代表充：
“衣服相当于子？
”学生大笑。
因学生初次一种抽象数学理念免有一定的困，没关系，
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我在笑声中纠正了错误，并轻松地复习了相关的知识。
二、让学生喜欢你教的数学课作为一名小学得数学老师，其魅力何在？
首先，我们要自己喜欢、热爱数学，才能让学生也热爱你所教的学科。
小学数学教师必须要有自己的特色，必须是一个有内涵的人，必须是一个不断吸收新知识且有较强学习能力的人，这样才能具有较高的学术造诣，一个教师如果具有了底蕴，也就做到了所谓的腹有诗书气自华。
教师一定要比学生懂的多，虽然《师说》中说过，术业有专攻，师不必不如弟子，弟子也不必不如师，但是当老师博学总是件好事，老师博学才能赢得学生的信任和喜欢。
总不能今天学生拿一道题，你说，不会，明天再问你一个知识，你说不知道，这样你就会失去学生，同时也失去了自我。
常言道的好：
好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。
三、运用愉悦导入法，营造轻松愉悦的学习氛围。
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
组织教学首先要抓好教学的开头，新课的导入虽然仅占几分钟，但其在教学中起到的作用却是不容忽视的。
一个好的导入，可以稳定学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围；
为整节课的顺利展开，激发学生的主观能动性得到发挥创造了有利的条件。
有这样一个案例，是在教学<<分数大小的比较>>这一课时，授课教师抓住小学生爱听故事的性格特点，一上课，就说：
“今天我给大家讲个故事。
”孩子们的目光“唰”一下子集中到了教
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的身上。
候教就声色地了起来：
从前，有一只小猪，最吃西瓜了。
有一天，猪爸爸从瓜地里摘回一个大西瓜，把小猪得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃。
猪爸爸就它要吃多少，小猪：
“我要吃，不，我要吃，不，就吃吧⋯⋯”没等到它完，猪爸爸、猪伯伯笑得合不嘴来。
都笑小猪是个“大傻瓜”。
教接着：
同学，你知道猪伯伯什么笑它是个大傻瓜
？
今天，我来学分数的大小的比，上完，大家一定明白其中的原因。
四、学生在你的堂上享受成功的喜悦新指出：
“教学价的主要目的是了全面了解学生的数学程，激励学生的学和改教的教学。
”也就是学生人人享受成功，人人学有所得，人人有步。
要学生有成功的喜悦，就要学生行及的，鼓励性的正确价，学生有的力、愿望和信心。
一般情况下，我每新接到一个班，我会指数学科代表三写有全班名字的表格，名字分“xx班数学表星”、“xx班数学作星”、“xx班数学智慧星”，把它在教室的数学角。
“xx班数学表星”主要是学生在堂上和外的表，例如真听，极回答，学困生按交了作的，根据情况小科代表可以加星，老也可以随加星，例如表特的，名字写在了黑板右下角的表里的。
“xx班数学作星”主要是根据学生的作情况而加，我学生的堂作要求独立完成，不商量，不，个作我全部
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自己批改，全对的加星一颗。
此时得星学生会感觉特别荣耀，没得星
的同学也有努力争取的想法。
无论谁走进我们的教室，都会感觉眼前
一亮，数学的氛围特别浓厚。
“xx班数学智慧星”主要是针对优生，我在小黑板上每天出思考题一道，或者一周三道。
学生有专门的数学笔记本，除了做重要的笔记，就是来抄做思考题。
前5名自己做出来的拿到我这，每题加星
2颗，鼓励会做的当小老师，不会的有同学讲懂的做了也算，只要在我评讲思考题之前，都可以由课代表或者我加星一颗。
这三张表一般是周评和月评，由科代表和小组长管理和评价，我亲自设计了喜报，其实也就是一张小奖状，学生很在乎这个，家长看到这个也就知道孩子在学校的表现了。
五、开展竞赛，激发学生争强好胜的特点竞赛能够为学生积极参与创造条件，在竞赛中学生自我实现的需要表现尤为强烈。
低段学生都有争强好胜的特点，通过数学课堂的小小竞赛，能够激发学生的斗志，调动他们思维的积极性和主动性，当获得成功，得到老师和同学肯定的表扬，学生自我表现的欲望就会更加强烈。
通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。
例如：
“速算比赛”；
“智力比赛”；
“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。
如：
在教学“年、月、日”时，学生都知道生活中的年份，甚至月和日，授课时可让学生以小组为单位，先各人观察自己手中不同年
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份的年历卡，然后在组内交流自己发现的问题。
通过交流，大家发现一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。
在此基础上，出示从2014年至2014年历年来的2月份的天数，同样由学生自己找规律，促使学生去再思考、再分析。
学生经过再次
的研究和探索，又得到了四年一闰。
这样的教学，把要研究的过程展开了，引导学生突破一个又一个难点，由表及里，最后获得知识。
六、组织游戏激发学生的表现欲小学生容易被新颖的、活动的、直观形象的刺激物所吸引。
在教学过程中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣并且愿意表达自己的想法。
并且争先恐后的参与到游戏中来，努力的自我表现。
在数学课上经常采用的游戏有：
数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。
例如，我在教学：
“10的加减法”的这节课时，进行了“猜一猜”的数学游戏。
规则：
老师手里拿10根小棒，等一会把它藏在背后，然后告诉大家一个信息，比如左手小棒的根数是半个8字；
是9字倒写；
是3和5中间的一个数；
是10的一半等，让学生根据这个信息猜一猜老师左手、右手分别拿了几根小棒。
当一个小朋友回答老师问题时，其他小朋友要仔细听，认为对的就给他鼓掌，同时老师就奖给他一朵小红花，否则大家都不吭声----但要热心帮助他改正。
学生都喜形于色，急不可待的参加，
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一下子就激起了他们的兴趣，激发了他们的自我表现欲。
养了他们自主学习的意识和创新能力。
总之，要想让学生的主体性得到充分的发挥，就要根据学生的实际展开教学，树立起学生主体的意识。
确立学生为主体，培养个性全面发展的人是苏霍姆林斯基教育理论的核心。
在教学中，要抓住学生的参与学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
如果学生没有学习的愿望，那么老师的一切设想都会落空。
我们要从传统的教学方式中解脱出来，从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色。
以学生为主角，让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中学习数学，运用数学。
老师们，生活中处处有数学，只要我们用心去感悟它，就能踩出一片属于自己的天地，路就在我们的脚下，请记住：
善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。
【篇二】敬爱的领导，亲爱的老师们：
我首先感谢学校给我这次交流学习的机会，学校让我说说自己平时教学的经验，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。
一、上课。
首先，上课时教师要精讲。
其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。
有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。
要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：
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第一，开门见山进行新课的教学。
大多数教师喜欢通过复习引入新课，但这并不是最好的办法，假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。
大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢？
第二，精心设计练习题。
要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。
练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。
同时练习的量要适中，确保学生能完成。
同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
二、作业。
课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的。
无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，第二天要抽时间补。
家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。
三、复习。
1、复习要有计划，有目的。
无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的
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复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。
有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。
2、复习时要因材施教，进行分层教学。
在新授时，分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。
可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。
而其他同学，可以跟着教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。
3、练习题要充分使用。
复习时，写在小黑板上的题，都是教师精心挑选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。
4、计算练习要持之以恒。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的
基础知识和基本技能。
要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本训练。
持之以恒，聚沙成塔。
为了提高学生的计算能力，我每天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简单的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还可以宽限到第二天上课前。
这些计算题，我都一一批阅，发现错误，及时纠正
【篇三】一带着好心情上课。
之所以谈到上课的情绪，是因为本人的脾气比较急，有的时候
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沉不住气，易于动怒。
特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚开始还能做到委婉的提醒，如果还不奏效，就会禁不住火冒三丈，
把学生一阵狂批，如果赶上心情不好，那脾气就更大了。
等到全班鸦雀无声了，再继续上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了。
在咱们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的认识和心态也改变了不少，上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强，特别是今年再带一年级，感觉和以往确实有很大不同，这次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；
学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。
在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。
一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很开心，课堂效果当然也不错。
当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比如身体的原因，工作的不顺心，家庭原因等都可以导致情绪不佳，所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪，自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其再继续下去。
如课前发现自己的情绪不佳时，可以采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；
课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时，要暗示自己，努力控制自己的情绪，也可以稍稍加以停顿，既可稳定情绪又可稳定课堂气氛；
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也可讲个笑话等加以化解；
总之，在课堂教学中只有我们保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。
我自己总结了一下，有了好的教学情绪，可以提高教学效率，可
以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？
二上好课，教好书。
教书是咱们的核心工作，谈到这个话题，话题太多，真不知道
从哪里说起。
我认为在老师们教学技能相差不大的情况下，之所以教学质量有差别，有一个很重要的原因就是对教材的理解，把握不同导致的。
我们在听课时，常常会发现，同样一个知识点，不同老师讲的知识面的大小和宽窄是不同的，有的老师能由表及里，步步深入，涉及面广，学生的知识面得到扩展，思维得到提升，有的老师却只是点
到为止，学生也就止步不前了。
所以备好一堂课非常关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到知识点的迁移、衔接，难点的突破，也要考虑
到学生的学习情况。
比如前几天，我们刚刚学了一节课，整十数的加减法，内容很简单就是学习20+3030+667-4等类型的计算，刚开始备课，觉得教学内容很轻松，学生肯定会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来琢磨，问题多了，一20+30学生会做不会说，必须讲清算理，二30+6学生会说了，还要辨析清楚为什么不让6和3
相加，67-4为什么不能6-4三只讲还不行，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。
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这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课取得了预期的效果。
只有对各反面有了充分的准备欧和预计，课堂上才能做到游刃有余。
其次在备课上课的过程中，我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编，比如“一题多解”，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，借以考察学生的读题能力，灵活解决能力等，为学生提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
对于课本或乐园上的典型题目，我喜欢拿出一个，
用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的知识点或解题方法数学思想进行全面渗透，对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。
对于课本和乐园上的同类题目，我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲
透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响教学效果。
教数学就是教方法，教思想。
授之以鱼，不如授之以渔，掌握了
方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。
比如数学讲究转化，所
以在讲课过程中我很注重这个数学思想的渗透。
转化可以把生疏的题
目转化成熟悉的题目；
把繁难的题目转化成简单的题目；
把抽象的题目转化为具体的题目；
它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。
简单的说就是化“新”为“旧”、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”
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在新知识的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧知识的契合点，让学生体会到转化的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。
我们学校提倡老师们教学后进行总结反思，以便于更好的促进教学。
我认为在数学课堂上也应该提倡学生及时总结，及时反思，当学习进行到一定程度时，就引导学生适时总结，进行不完全归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维，有着十分重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的能力和语言表达能力，更有助于提高学习效率。
三培养学生好的学习习惯。
听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培养听的习惯简单谈一下自己的做法。
在数学课堂上听讲至关重要。
我给学生说，只要你在课堂上做到认真听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成绩。
从开学的第一节课起，我就对学生说，一要认真听老师要求和讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。
二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。
这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：
同学回答得对不对？
如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。
若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。
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且明确规定举手发言的意思是：
举手经允许方可发言。
对于那些认真听取别人的发言并积极质疑或提出不同意见的学生，大张旗鼓的表扬。
当讲到关键时，我会放慢语速，先提醒学生集中注意力，再讲解。
四多参与集体备课，与同事多交流三人行，必有我师。
我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是非常有益的。
我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等交流方
式外，平时课间、课前时常进行简短的交流，比如说课间，老师讨论“这个地方你会怎么处理？
”“这个地方我是怎么处理的感觉效果不好，你怎么处理
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