浅谈影视作品在小学英语教学中的运用.docx

浅谈影视作品在小学英语教学中的运用.docx

《浅谈影视作品在小学英语教学中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈影视作品在小学英语教学中的运用.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈影视作品在小学英语教学中的运用

浅谈影视作品在小学英语教学中的运用

浅谈影视作品在小学英语教学中的运用

松江实验小学袁燕莉

【内容摘要】：

当今社会，随着科学技术的普遍，影视作品已经成为孩子们童年生活和回忆中不可或缺的一部分。

生活中的各种影视作品人物和情节以其生动的形象、鲜艳的色彩、优美的声音、夸张的动作等特点深深地吸引住了小学生的注意力，影视作品在小学英语教学用也发挥着特殊的作用。

通过接触影视作品人物，欣赏影视作品片断，聆听影视作品中的语言，有效地激发学生的学习兴趣，促进想象力的发展，使学生学活书本，真正享受愉快教学带来的快乐。

【关键词】：

影视作品   小学英语教学  愉快教学

当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。

录音机，电视，计算机等现代化教学手段在我们小学课堂教学中已经非常普遍。

与此同时，借助这些现代化的教学手段，许多声音，画面形象生动的影视作品得以呈现在我们的课堂教学中。

影视作品以其生动的形象、鲜艳的色彩、优美的声音、夸张的动作等特点深深地吸引住了小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，帮助学生深层次地了解学习内容，更有利于启发学生的想象力，实现学习方式的根本转变。

《英语课程标准》中的“视听”和“玩演视听”的目标描述强调:

能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目,视听时间每学期不少于10小时。

由于各种影视作品的故事情节引人入胜,可以使儿童常常会沉浸在故事里,与故事中的人物一起喜怒哀乐,视觉听觉获得充分的感受。

通过听影视作品里的对话，帮助学生提高英语的听力能力；通过观看影视作品里的故事片断，训练学生的独立思维和阅读理解能力；通过模仿影视作品中的英语对话，提高学生的英语口语表达能力；通过欣赏影视作品情节，提高学生的英语写作能力。

一．影视作品作为新型的教学手段，在小学英语教学中有着其特有的优势：

1．符合学生年龄特点，有效激发学习兴趣

传统的英语课堂教学把语言作为知识来传授，并不能培养起学生使用语言的能力。

大多数情况下学生只是被动的接受者。

长期以来学生的积极性、主动性、创造性受到了严重的压抑。

学习从而成为一种没有思想，没有感情，没有主见，枯燥，单调，苦闷的活动。

小学英语教学中影视作品的运用打破了这一沉闷的教学模式，它针对小学生活泼活动，好奇性强的年龄特点，充分利用影视作品中的人物和情节使教学内容变得生动、有趣，来吸引学生的注意力，激发

（2）影视作品片断吸引学生目光

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，从而提高学习效率。

于是我采用了在语篇教学前让学生看一段与新授内容相关的片断，从而激发起他们对新授内容的好奇心和好学心。

如在教学4B《M1U1Thecatandthemouse》这个故事前，我先让学生看了一段我事先在网上找的《TomandJerry》的故事片断，讲的是Jerry偷吃了Tom的食物，被Tom围追堵截追赶的片断，其中幽默的故事情节，生动的动画画面，风趣的语言，经常引得同学们发出一阵阵的欢笑声和赞叹声。

抓住这一契机，在影视片断播放完后，我就问学生们：

whatdoyouthinkofJerry?

WhatdoyouthinkofTom?

Doyoulikethem?

当得到学生们很喜欢的回应后，我就适时地引出Nowwewilllearnanewstoryaboutthecatandthemouse.准备阶段的影视片断为后面的新授内容做了关键的铺垫，也紧紧抓住了学生的目光。

2.在教授新课阶段，运用影视作品进行语言掌握和思维能力培养

（1）通过影视作品呈现新词汇

影视作品因为其直观形象，图像显示逼真，是一种生动活泼的教学手段，很受小学生的欢迎。

运用影视作品片断进行教学，可以为学生营造语境、创设情景，让学生在轻松、愉快的学习气氛中学习，使学生乐学、爱学。

如在教学4B《M1U1》表示supergirl的各种本领run,jump,fly等单词时，我联想到有一部《超人》的电影与这一课的教学内容比较贴近，于是我截取了部分片断，让学生观看，让学生边看边学其中的各种表示动作的单词，学生们被屏幕中的超人的本领所吸引，都盯着画面，全身投入到学习中。

当屏幕中的电影片断放完之后，本节课的重点难点的单词也同时被学生接受掌握。

影视作品恰当运用不仅极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的学习情绪，使他们在这一情镜中主动积极地得到发展。

（2）通过影视作品呈现句型和语篇。

牛津英语有着容量大，密度高，节奏快的特点。

进入中高年级后，句型和语篇教学更是取代单词和词汇教学成为了重点、难点。

但是语篇教学容易让学生觉得枯燥乏味，如何进一步促进学生主动发展从了摆在教师面前的一个急需解决的问题。

于是，我在教学中又适时地加入了影视作品材料。

如在教学4B《M3U3Abusyfamily》这一课文内容时，我就采用了美国著名的大型情景剧《成长的烦恼》的一些片断，让学生体会美国家庭的生活清镜，接受最正宗的语言感官享受，了解和学习其语言背后的文化知识。

学生在观看影片的过程中，听着影片中不同人物的对话，同时影片中的语言会不知不觉地进入他们视听感觉的过程中。

欣赏了影片后，我根据影片提出了

WhatisMrSeaverdoing?

WhatisMrsSeaverdoing?

WhatisMikedoing?

WhatisCaroldoing?

WhatisBendoing?

在分别请学生回答后最后组成一个独立的语篇，请学生们进行填空。

ItisSaturdaytoday.TheSeaversareathome.MrSeaveris________hiscaroutoftheirhouse.MrsSeaveris__________areportinherbedroom.Theirbigson,Mikeis________television.Theirdaughter,Carolis_________thedishes.Theirlittleson,Benis_________thedishes.Theyareso______.

影视作品的运用让学生学会多层次多角度地思考问题，化机械模仿为探索创造，让学生学活书本，在学会知识的同时也学会生活。

3.在巩固拓展阶段，运用影视作品进行自主学习能力培养

（1）运用影视作品进行模仿操练

模仿是学生与生俱来的能力。

在家里，他们爱模仿家人的动作语言，在学校，他们爱模仿老师、同伴的行为举止，如果能引导优化学生的这一特点，不仅能让学生体验学习的乐趣，形成积极向上的学习情绪，更能够引发学生的求知欲望，并让所学知识得以融会贯通。

如在教学了5B《M1U4Jackandthebeanstalk》这一故事后，我就播放了一段这个故事的影视内容片断（只有情节没有声音），要求学生根据课文内容，加入自己的语言，以小组为单位演绎不同的人物角色，为这个故事进行英语的配音表演。

有了想象的空间，学生们的参与是积极主动的，表演是自然生动的，听着孩子们滔滔不绝满口英语,惟妙惟肖地模仿影片进行的角色扮演,让人感到犹如身临其境,难以忘怀。

他们把握住了不同人物的语言，语气和动作，犹如演绎的是发生在他们自己身上的故事，有时配音的故事对话情节是出人意料的，甚至是出奇制胜的。

影视作品的运用不仅巩固利用了以前所学的知识，而且与新知识进行有机结合，从而进一步提高了学生的英语水平。

（2）运用影视作品进行写作操练

写作能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，写作是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。

运用影视作品是提高写作能力的一个途径，也是培养写作兴趣的好方法。

如我在实践教学中，有时会尝试让学生通过看影视作品来锻炼写作能力。

我会让学生欣赏《龟兔赛跑》故事的影视作品，让他们在观看的时候要注意听乌龟和兔子之间的语言和对话，观察他们比赛时的动作、神态和故事的发展顺序。

最后在指导写作前给他们一些帮助性的问题：

Howistherabbit?

Howisthetortoise?

Whatistherabbitdoing?

Whatdoeshethink?

Whatisthetortoisedoing?

Whatdoeshethink?

Whoisthewinner?

Whycanhewinthematch?

通过影视作品来进行写作指导只是一种尝试，但其倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手的宗旨有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，切实提高学习者综合运用语言的能力。

三．影视作品的运用中值得注意的问题：

1．严格筛选影视作品

教学所选用的影视作品的质量的高低直接影响到学生上课积极性和效果。

因此，教师在组织学生进行观看影视作品之前，必须对所采用的影视作品材料进行严格筛选。

所选择的影视作品应与其教学内容紧密相关，并服务于教育教学活动，以避免偏离教学内容的问题。

2.深入研究教材内容

对于已经选定应用的影视作品材料教师事先必须不厌其烦地反复观看，详细观看其发展情节，仔细观察人物的神态，动作，对话等细节，了解影视作品所表达的思想和含义，从而对整个影视作品了如指掌。

只有这样，当学生在课堂上观看各类影视作品的时候，教师才能熟练地驾驭整个过程，有目的引导学生观看、思考、讨论。

愉快教育是素质教育的核心，作为一名小学英语青年教师，在力求让学生发挥想象力的同时，我也会充分发挥自己的想象力，设计出更多形式的教学方法，激发学生的兴趣，力求上好每一堂英语课。

参考文献：

《英语课程标准》北京师范大学出版社2002

孙玉梅《现代英语教学法》，东北师范大学出版社，1999年。

赵颖，高乃芳，窦桂梅，焦梅《自主愉快创造性地学习》，北京科学技术出版社2004年。

方贤忠《备课说课听课评课研究》上海市杨浦区教师进修学院，2001年。