苏教版小学数学一年级上册《七 分与合267的分与合》公开课获奖教案0Word文档格式.docx

苏教版小学数学一年级上册《七 分与合267的分与合》公开课获奖教案0Word文档格式.docx

《苏教版小学数学一年级上册《七 分与合267的分与合》公开课获奖教案0Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学数学一年级上册《七 分与合267的分与合》公开课获奖教案0Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

孩子们真能干，小火车这么快就开到了终点站，看来你们已经熟练的掌握了2——5的分与合。

现在，让我们一起出发，继续学习6、7的分与合吧。

（板书课题）请孩子们齐读课题。

三、探究6的分与合

以喜羊羊和美羊羊故事引入。

喜羊羊和美羊羊来到了游乐园里想要进去玩要闯过3关，同学们愿意帮祝他们吗？

1、学习6的分与合

（1）师生合作操作

第一关3个孩子，每人6个气球。

思考：

6个气球分在两只手里，可以怎么分？

，分一分，想一想。

用小棒代替气球分一分。

教师巡视收集有用的信息，安顿学生。

1、孩子们看，老师这儿有6个小圆圈，如果用涂颜色的办法，我们可以把这6个小圆圈分成怎样的两部分呢？

请同桌的孩子互相说一说，开始。

谁来说说，你涂了几个，剩下几个？

得到了6的哪种分法？

师根据学生的回答，逐步贴图展示孩子的分法。

预设一:

（孩子没按顺序说分的过程）6的分法一共有几种？

他们这样排列起来，你想提点什么建议？

（按顺序）谁想到上面把这五种分法按顺序排一排。

（下面的孩子，请你像我这样坐，我就像你这样坐。

小眼睛，“看黑板”。

）真能干，我们把掌声送给他。

接下来，老师要看看谁的小眼睛最亮，小脑袋最会思考，说一说，从上往下看，你发现涂颜色的圆圈个数是怎样排列的？

没涂颜色的圆圈个数又是怎样排列的呢？

（涂色圆片的数量从大到小排列的，如果学生说得好，请大家一起像他这样说一说）说得真好，那么每种涂色方法对应的分与合又该怎样排列呢？

请孩子们把这五种分法按顺序齐读一次。

我们还可以按什么顺序排列呢？

也就相当于这幅图中从下往上看的顺序来排列。

预设二：

（孩子按顺序说分的过程）孩子们真能干，按顺序找到了6的所有分法，一共有几种啊？

（直接请学生说，不需再排）你真是一个善于观察的孩子，掌声送给你，请孩子们按这种顺序再读一遍。

很好，请孩子们翻到书第36页，看最上面涂一涂，填一填，第一排是涂几个，剩几个呢？

得到6的分法是6可以分成5和1,5和1合成6。

想一想，第二排你该涂几个，空几个，谁来说?

对应的6的分法是什么？

如果请你按顺序接着往下涂，你会涂吗？

对，那就赶快涂一涂吧。

涂完后，用铅笔把对应的分法填在格子里。

（填完后，请看屏幕，他涂得好不好，填对了吗？

你也是这样做的吗？

把掌声送给自己）请看屏幕，我们一起再读一遍，关上书。

孩子们这么能干，老师奖励大家一起来做个对口令的游戏，准备好了吗？

刚才，孩子们通过给小圆圈涂颜色的办法，按顺序找出了6的所有分法，一共有5种，你们真了不起。

老师给每个小组都送上一个小礼物。

2、学生独立探究7的分与合。

第二关

如果，想要把7个小圆片分成两堆，可以怎样分？

谁想到上面来分一分，请你说一说，你这样分，就把7分成了几和几？

老师帮你记录下来。

送你一个小礼物。

孩子们，看到这种分法，你们马上还会想到哪种分法呢？

这两种分法有什么联系呢？

看来，只要找到一种分法，我们把分得的两部分交换位置，就可以马上想到另一种分法，这种方法真简便。

请孩子们把这两种分法一起读一次。

谁还想用这种方法接着来分分看？

那7的分法一共有几种呢？

孩子们，你们能用这种看一种想另一种的方法来分一分吗？

请你拿出7个小圆片，边摆边说分的结果。

开始。

说停，（就停）。

请孩子快速的把学具收好，表扬行动最快的小组。

那么6的分与合，我们能用这种简便的方法来记吗？

（能）看到6可以分成5和1，你马上想到了6可以分成？

孩子们真能干。

学了这么久，大家有点累了，我们来轻松轻松，一起玩个找朋友的游戏，练习7的分与合，你们高兴吗？

（请你发卡片。

准备好了吗？

孩子们一起唱儿歌，抽生发数字卡片。

发完后，拿着卡片1的小朋友说：

我是1，我的朋友在哪里？

拿着卡片6的小朋友就要马上起立说：

我是6，你的朋友在这里。

两人一起说：

1和6合成7,7可以分成1和6。

小裁判：

对对对，1和6合成7,7可以分成1和6。

……）

小结：

喜羊羊和美羊羊还有小伙伴们有了大家的帮助顺利进入游乐园。

瞧，他们多开心呀！

大家可真能干，用这种看一种想另一种的方法很快就记住了7的分与合，以后咱们还可以用这种方法来记更多、更大的数的分与合。

全课总结：

孩子们，今天这节课你有什么收获？

《6、7的分与合》教学设计（二稿）

创设情境，自主探索

设疑：

茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。

提问：

看着一个同学的分法。

可以有几种说法呢?

说完后，指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。

教师板书“6的组成”。

［评：

由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。

学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。

教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。

］

二、动手操作，尝试练习

茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?

有几种分法?

能按顺序有条理地分一分吗?

请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。

教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。

指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。

］

三、活动游戏，应用巩固

1、“想想做做”第1题（连一连）。

讲述：

茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。

2、“想想做做”第2题（说一说）。

同桌互相说一说。

3、“想想做做”第3题（对口令）。

师生玩6的对口令：

教师出手势2，说：

“我说2”，学生出手势4说：

“我说4，6能分成2和4。

”学生之间玩7的对口令。

4、“想想做做”第4题（吃螃蟹）。

同学们口令对得那么好。

茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?

谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。

四、揭示课题，巩固应用

黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

教师板书课题：

6、7的分与合。

五、总结：

今天同学们玩得高兴，今天我们学习了按顺序分，一种分法两种表达。

课后反思：

在评价学生的过程中，不能让学生处于消极的被评价地位，没有发言权，只能听从教师的评价，而在教学中是采用评价一个人时让其他同学参与，先说说他哪里表现得好，例如：

是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领会其意，如果有异议，还可以再评价，而不是单纯的教师一口定论。

当其他人评价结束时，被评价者还中以自己发表意见自己哪里再继续努力，哪方面需要改进。

使其个性得到发展。

教学过程中如何实施发展性评价

当今社会飞速发展，评价也有了其新的内涵，我们评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，而是激发学生、老师、学校的内在发展的动力，促进其不断进步实现自身价值。

评价时重视学生的主体性与评价对个体发展的建构作用。

1．评价是为了促进发展

在评价的过程中，指出其优缺点，目的在于促进学生的发展，对于优点的肯定，让他们发扬。

而对于缺点的提出上要准确，让孩子听后心服口服，接受意见，有改正或改进的想法，例如二年级学生学习方向与路线后，学生往往只注重方向而忽视了路线，在他们回答问题后，其他同学或老师给予适当的补充，使其有意识地体会到自己忽视的部分，另外，学生学习完多位数加减法后，计算上普遍存在不仔细的现象，每个学生或多或少地有粗心的习惯，帮助学生养成检查的习惯找出其错误或用同桌互相订正的方法，再交给对方评价其错因。

教师在评价过程中，不应用一句话，一个字来断定一个孩子。

“错”、“不正确”的说法，不但会挫伤学生学习的积极性，还会使同学之间形成看法，往往一个学生学习、生活方面表现得好与差，学生是从教师的言谈举指中发现的。

教师经常评价这个学生差，学生就会形成肯定的结果，坏事是准是他做的，谁迟到了，谁这个题做错了，以往会将目标投向一个：

评价机能使学生大多数从自身来找原因，找错误，这就说明学生有改进的想法和奋斗的目标。

学校的评价过程中，适时地评价某班某事上怎样做是好的，如果再怎样就会更好，另外学校对代课教师的评价会使教师对这相班存自信心或丧失信心。

因此学校评价时不应只针对某班概括性阐述而应一面评价出其在那些方面做得好，在哪些方向应该改进，或提出自己的做法。

2．评价要关注学生的全面发展

我们的教育就是评价，评价就要关注其全面发展情况。

我们评价学生而不去关注其发展的情况。

那么我们评价就是一句空话，每天在评价孩子，而孩子每天犯同样的错误或只是每天接受老师的评价，没有任何发展或改进，就应改变评价的方式。

教师就要同他们交朋友，手把手地教，耐心地评价使其有了发展的目标。

在教学评价中，还要重视学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识，和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样才能培养出适应时代发展的需要和身心健康，有知识有能力的创新人才。

教师不用终结性的评价方式对学生，而应以其有深刻记忆或印象的事情，例如：

你在学习什么课时，回答的那个问题与众不同，或你在某次游戏中能与学生友好相处，或你积极地听讲，使其看见光明和希望。

使家长对孩子有信心，与家长交流中应从优入手，再评价其不足，使家长对其孩子有信心。

数学课堂教学，也可以引导学生在道德品质方面有所提高，在小组合作学习时，评价哪个学生有信心，遵守纪律，在活动中评价哪个学生互相帮助，主动将自己的学习用具借给其他同学；

在做数学字具后，评价哪个学生爱劳动、爱清洁，不乱扔纸屑。

引导他们爱祖国、爱人民。

在评价学生学习能力方面。

评价其学习的愿望与兴趣，运用各种学习策略来提高学习水平，评价其对自己的学习过程和学习结果进行反思：

例如：

在学习数学时，培养他们的独立思考。

用已获得存在的知识和技能分析，解决问题。

主动创设学习环境，让学生自己发现问题，提出问题，并能解决问题。

在交流合作学习中，评价他们能否与他人一起确立目标并努力实现目标：

尊重并理解他人处境和观点，评价和约束自己行为。

评价综合地运用各种交流和通过的方法进行合作等。

例如合作学习时，小组成员有意识确定自己组的目标，一起为目标努力。

在别人阐述观点时，要仔细倾听。

然后提出自己的意见，不争不吵，使学生生活、学习有着积极的情绪，情感体验，评价出其自尊和自信。

评价其积极乐凤对待挫折和困难。

总之，评价的目的是为了促进发展，评价时要客观、准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的评价。

浅谈教学过程中的评价

——“6、7的分与合”案例分析

建设路小学

张燕