德育品牌申报材料.docx

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德育品牌申报材料

临淄一中“自主管理”特色介绍

临淄一中王震

一、“自主教育”特色建设概况

1.名称

自主教育

3.指导思想：

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国

务院关于基础教育改革和发展的决定》为指针，全面贯彻党的教育方针，树立

科学的发展观、质量观、人才观，面向全体学生，坚持“以人为本，和谐发展”

的办学思想和“关注每一个学生，为学生一生奠基”的办学宗旨，改进学校育

人模式、教学模式、管理模式，全面提升办学水平。

培养学生的创新精神和实

践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

4.主要目标：

促进学生自主意识的培养，促进学生的全面发展。

培养学生：

①具有自我教育的意识。

在各项教育、学习活动中，能正确认识自我，以

《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》自觉约束规范自己的言行。

②具有自主的学习精神。

能积极、主动地参与各项教育和学习活动；能根

据自己的学习特点选择科学的学习方法；能自我反馈、评价自身的学习；养成

良好的学习习惯。

③具有主人翁意识。

在学校的各种活动中，创设民主的氛围，尊重学生的

主体地位，让学生做学习、生活的主人，使学生得以生动、自主、健康地发展。

④具有创新意识。

培养学生独立思考并独立发现问题、提出问题、解决问

题的能力；让学生学会迁移、学会选择，善于搜索、积累运用信息资料，多层

次、多渠道地扩展自己学习的时间和空间。

5.创建原则：

自主性原则。

要求学生自主地学习做人的道理，学会做人；自主地学习文

化科学知识，学会学习；自主地学习独立生活和过群体生活的技能，学会生活；

自主地学习体育技能技巧，学会健体；自主地学习美育知识，学会审美。

创造性原则。

“课堂→活动→生活”三大环境，为学生搭建成长平台，努

力培养学生的创新意识，让学生全方位多角度地自主参与实践，体验成长的快

乐。

发展性原则。

自主教育的内容应与时俱进，不断更新，应根据学生可持续

发展的实际来调适教育方式。

6、项目实施

1.工作重点：

（1）构建“自主式”的德育管理模式。

第一，培养自治能力，开展一系列的“主人翁教育”活动：

自主地完成学

习任务，做学习的主人翁；自主地料理生活，做生活的主人翁；自主地参与组

织第二课堂及团队活动，做活动的主人翁；积极参加班级管理，做班级的主人

翁。

第二，培养自制能力。

充分利用“德育百分赛”、“成长的脚印”手册等手

段，通过自评、互评、集体评等多种评价激励手段，让学生学会自我评价，发

展自我控制能力。

第三，培养角色转换能力。

人人有管理岗位，人人参与管理，每名学生既

是管理者，又是被管理者，让学生在角色转变中学会合作。

（2）构建“自主式”的教学模式。

第一，重视学生自主学习的基础能力、心理品质、智力品质、方法和习惯

的培养。

第二，在教师的指导下，激发学生自主学习的潜能。

第三，实现教师主导作用和学生主体精神的协同。

第四，师生交流形式从“单向”转向“多向”。

老师从知识的传授者、讲

解者，转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从对知识的被动接受，转变为

对知识的主动探求。

2.主要创建措施：

（1）悉心培育学校的自主管理文化。

建立班级成长档案，通过班训、

班级公约等的制定和学生人生课的开设等形式，加强正面教育和引导，唤醒和

培育学生的自主发展意识，让学生成为有较强自主意识和自律能力的人。

（2）搭建自主教育管理舞台，挖掘学生自主潜能，锻炼自主管理能

力。

全面实施“人人有岗位，个个有职责”的班级自治管理，扎实开展

“小组合作学习”，建立完善学校、级部学生会和社区管理组织等，让每

个孩子有自己的管理岗位，有施展才华的机会，在管理与被管理的角色

转化中，体验自律意义，锻炼管理能力，增强发展信心，提升自主水平。

（3）实施多元评价，调动学生的积极性。

探索建立以“德育百分赛”

和“成长的脚印”等为主体的学生多元评价体系，通过用多把尺子评价

学生，激励学生全面发展，让“自信、自立、自强、自律”成为同学们

追求的目标，从而增强学生的责任心、自信心和发展欲望，并在学习生

活中，将“自主教育”和“自主发展”逐步形成为习惯。

（4）以活动为载体，让学生在活动中体验成功、快乐。

充分尊重学生的

愿望，开展丰富多彩的德育活动，鼓励学生自主组织和参加，让学生在组织活

动中，体验自主的魅力，享受成功的快乐。

7、德育品牌建设的成果：

学生的自信、自立、自律意识明显增强，自主管理、自主学习能力

得到极大提高，具有极强的发展积极性、主动性，真正成为了学校的主

人、班级的主人，每个学生都能够做到全面、健康、持续发展。

二、“自主教育”特色建设的具体措施

临淄一中紧紧围绕德育体系建设这一中心，在不断完善德育目标分层化、德育方式主体化、德育内容课程化、德育范围开放化的基础上，重点突出自主教育，全面推行多元评价，大力实施“1234”工程。

《一》．搭建成长平台，唱响自主旋律

一是制度保障。

制定了《临淄一中学生管理实施意见》，通过“级部轮周管理制”、“管理人员轮流制”，建立起了具有校本特色的学生“自主教育”管理模式，每个班级都成立了自主管理委员会，实行分工负责制，“人人有岗位，事事有人管，时时有事做”。

从值日班长到饮水机管理员等，各司其职，默契合作，在相互监督中和谐共进，共同享受着美好的校园生活。

二是组织保障。

学校学生会、级部学生会，活跃在学校的方方面面。

学生会结构完整、职能全面，文艺部、体育部、纪律部、卫生部等不仅是学生的自治组织，而且直接参与相关的大型学校活动。

学生会每天都把管理结果写在专用公告栏里，并列入班级考评，真正实现了学校管理学生参与。

三是活动保障。

学生担任班主任助理、校长助理，一板一眼，中规中矩；值周班，学生成了学校的好管家。

每周一升国旗仪式，由学生主持；校园环境卫生，由学生负责；学生的日常行为、仪容仪表、课间操、课外活动、上下学都由他们自己监督；感恩父母演讲会、校园艺术节、读书节、“春之韵”诗文诵读比赛、学雷锋活动月等诸多活动，由各班级自主管理委员会竞标主办。

学校还成立了学生社区自主管理委员会，指导、考核各社区活动小组的活动情况，周六、周日、节假日，社区的图书馆、文体活动室时常可以看到社区小组活动的身影；在社区搞环保、请社区知名人士搞讲座、与社区居民一同联欢……丰富多彩的活动得到了一致好评。

《二》．学生多元评价，锻造发展助推器

1、以学生为评价主体，保障评价的真实内化

让学生参与评价，使学生成为评价主体中的一员，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

我们在全校学生中推行了“操行评语我来写”活动，指导学生从思想、学习、生活、遵纪、文体活动等方面去查找自己的优、缺点，谈出自己的目标、想法，对自己作出较为恰当的评价；我们编印了《成长的脚印》手册，让学生对自己的学习、自主管理、卫生、纪律、阳光体育、参加活动、习惯养成等各方面进行自评，并拿“小组评价”与“自我评价”进行对照，从中查找问题，制定措施加以整改。

2、以激励为评价主导，保证评价的积极影响

我们在学生管理上施行了“德育百分赛”，一周一小节，一月一考核，守纪、习惯、学习、活动、集会、违纪、奖励七个项目，每个学期基础分为100分，每学期末，低于90分，不能参与综合类的评优树先，低于60分的，根据情况采取与家长沟通、教师重点关注等形式进行批评、帮扶，这些考核办法，并无多少新意，但我们特别突出了对学生发展的激励。

3、以发展为评价目的，保证评价的终极关怀

将“发展”作为主要的行动指向和评估标准，更加注重学生与自己的以前相比是否有了成长和进步。

《成长的脚印》手册，也有家长对孩子在家中的“自主学习”、“尊敬父母”、“身体锻炼”、“文明上网”、“家务劳动”、“正确交友”等表现情况的评判，家校结合，完整记录学生的成长足迹，让每一个学生都能看到自己的发展，同时也能让教师及时、动态地了解学生在发展中遇到的问题、困惑及收获，更好地把握住对学生进行优点强化和缺点纠偏的最佳时机，从而实施有效、适时的指导。

《三》．实施“1234工程”，完善校本德育体系

我校大力实施以“一个目标、两个重点、三条主线、四个阶段”为主要内容的“1234工程”，着力构建具有一中特色的校本德育体系。

一个目标：

把学生培养成为行为良好、身心健康、有爱心、有理想、敢于担当的合格公民。

两个重点：

以自主教育为重点，培养学生自主管理能力，养成良好行为习惯，提升知行合一水平；以学生评价改革为重点，实施自主评价，促进学生快乐健康持续发展。

三条主线：

以全员岗位目标管理为主线，为每一个学生搭建自主发展的平台；以全员育人导师制为主线，让每一个教师都是德育工作者；以团委学生会管理为主线，突出学生自主意识的培养。

四个阶段：

初一年级重点进行习惯养成教育，初二年级重点进行感恩责任教育，初三年级重点进行心理健康教育，初四年级重点进行理想信念和法制教育。

三、“自主教育”特色建设的成效

铺陈让自主教育渗入每一个师生的心

自主教育，从思维到实现是一段漫长的路。

学校在班会和各种集会上对自主教育展开广泛的探讨、交流。

随着时间的一点点推移，老师们渐渐心领神会，学生也都跃跃欲试，整个校园一扫沉闷之气，一股勃勃生机涌动了起来……

实施自主教育以来，不少家长向学校反映，学生现在的自理能力强了，生活和学习上转变很大。

自主意识的培育，自理、自立只是起步，更重要的是自信、自强。

现在，临淄一中的校园秩序井然，学风浓郁，更重要的是学生每天都知道自己该干什么，课堂学习、校园活动，大家都能找准自己的位置，自主教育使校园和谐、学生健康。

实践让自主教育结出芬芳的果

“教学生四年，想学生一生”，“为学生一生的幸福奠基”，“关注每一个学生成长”，这些在自主教育实施过程中形成的教育思想，逐渐积淀成了临淄一中的学校文化，它让越来越多的学生学会学习、学会合作、学会做人、学会生存。

如今，临淄一中的“自主教育”已经在课堂教学、学生管理、社区活动三个层面全面的展开，学校因此拥有了自己靓丽的教育名片。

自主学习，让学生成为课堂的主人。

自主学习，就是凡学生自己能完成，或经过思考、合作交流能完成的学习内容，就放手让学生去自主探究、自主发现，让学生成为课堂的主人、学习的主人、自己的主人，从中体验学习成长的快乐。

经过初一初二两年的锻炼，初三初四的学生在课堂学习中大多能够自主设计、自主质疑、自主测试，有的课代表同学已经俨然是一个“小老师”。

初二年级有个别学生甚至觉得某些课程进行的慢了，说明他们的自主学习能力在增强，自主学习意识在提高。

自主管理，让学生成为学校的主人

临淄一中每一个班级都实行分工负责制，“人人有岗位，事事有人管，时时有事干”。

从值日班长到饮水管理员等，大家在各司其职中默契合作，在相互监督中和谐共进，共同享受着美好的校园生活。

学校充分发挥学生会、学代会的作用，让学生参与学校的各项管理。

学生会结构完整、职能全面，文艺部、体育部、纪律部、卫生部等不仅是学生的自治组织，而且直接参与相关的大型学校活动。

学生会每天都把管理结果写在专用公告栏里，直接影响着班级的考评，真正实现着学校管理学生参与。

学代会在学校重大的决策过程中，可以旁听、建议等，可以直接和校长对话。

这些组织及活动极大地促进了学生的主人翁意识，促进了学生的全面发展，2009年，学生会常恒同学因为优秀的品质被评为“市十佳中学生”。

自主管理给学生搭建了个性张扬的平台，使学生感受到了信任与激励，给学校带来了无穷的生机与活力。

临淄一中的集会、两操、上放学等都由学生管理，他们在学校管理中感知和成就自我，在履行职责中实现了自我提高。

自主实践，让学生成为生活的主人

学生是未来社会的主人，现代教育需要没有围墙的学校。

为了锻炼学生生活、实践能力，学校鼓励学生积极主动地参与公益、实践活动，倡导“感知生活，认识自我；感恩生活，完善自我”。

“禁放烟花爆竹，过一个祥和春节”、“与东王小区共建文明单位”、“敬老院演出”、“了解民族风情，做民族团结小使者”……一次次的活动使学生们走出了校门，多方面地接触社会，他们的爱心、责任心在增强，他们的视野更加开阔，目光更加高远，心志也更加坚毅。

在学校的指导下，学校的科技活动小组开展了“母亲河支流源头与环境科考”、“淄河环境变化考察”、“黄河入海口地形考察”等科学考察活动。

“什么是素质，离开学校后，把所学的东西忘掉，剩下的就是素质。

”临淄一中对此的诠释是：

离开学校后，忘掉一切，学生能留下的只能是自我，是自我的生命、情感和品质。

只有渗透进学生生命的教育，才是最深刻、最持久的教育。

自主教育，是临淄一中给学生的最好的教育！