届高三语文浙江专版高考大一轮总复习教师用书专题四+辨+析+病+句+Word版含答案.docx
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届高三语文浙江专版高考大一轮总复习教师用书专题四+辨+析+病+句+Word版含答案
专题四
——梳“干”理“枝”，多思逻辑
学案
（一） 掌握基本语法常识——知道什么是病句
[编写说明] 了解和掌握一定的语法知识是正确辨析病句的前提条件之一，但近年来初中和高中教材都很少涉及语法知识。
对于学生来说，语法知识的欠缺，直接影响了对病句题、句式变换题和文言文词类活用、文言句式的正确把握。
因此，在学习“辨析病句”之前，先学语法基本常识，为同学们补上欠缺的这一课。
汉语一般可分为五级语法单位：
语素→词→短语（也称词组）→句子（包括单句和复句）→句群。
语素是最小的音义结合体，最小的语法单位，比如：
单音节语素（山）、双音节语素（徘徊、坦克）、多音节语素（高尔夫、奥林匹克）。
句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是前后衔接连贯的，能表达一个明晰的中心意思的一组句子。
就高考辨析病句而言，我们要重点了解“词”“短语”“句子”这三级语法单位。
一、词
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。
词分为实词和虚词两大类。
实词有实在意义（每一个实词都可以详细解说其词义），可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题；虚词没有实在意义，一般不能单独充当句子成分和单独回答问题（个别词除外）。
（一）实词（有实在意义）
类别
定义
举 例
名词
表示人或事物名称的词
人、牛、山、水、对联、友谊、立场、观点、思想
动词
表示人或事物的动作、存在、变化的词
①不及物动词（自动词）：
醒、病、游行、觉悟
②及物动词（他动词）：
看、写、打、调查、讨论、认为……
形容词
表示人或事物的性质或状态的词
好、坏、大、小、方、高、美丽、英明、宽广、通红、雪白
数词
表示数目的词
①确数：
一、二、三、二分之一……
②概数：
几、一些、左右、以下……
③序数：
第一、老大、初十……
量词
表示人、事物或动作单位的词（常与数词结合合称数量词）
一个（人）、一把（镰刀）、一屋子（人）、这匹（马）、那头（猪）、去一次、说一遍、看一眼
代词
代替名词、动词、形容词、数量词的词
①人称代词：
我、你、他、我们、你们……
②指示代词：
这、那、这里、那边……
③疑问代词：
谁、什么、哪、多少……
（二）虚词（无实在意义）
类别
语法特点（或功能）
举 例
副词
①修饰、限制动词或形容词，如副词“很”能修饰形容词“好”，能说成“很好”
②不能修饰名词，如副词“很”不能修饰名词“房子”，不能说成“很房子”
①表程度：
很、极、非常、太、格外……
②表时间：
已、刚、将、马上……
③表范围：
都、全、总、只、仅……
④表情态：
正好、刚好、依然、悄悄、竭力……
⑤表语气：
或许、决不、没有、难道、尤其、甚至、绝对……
⑥表频率：
又、再、还、仍、往往、常常……
⑦表肯否：
一定、大概、没、未必……
介词
一般用在名词、代词或名词性短语的前边，合起来在句子中起修饰、限制或补充的作用。
如：
“他把水喝了”一句中，介词“把”与名词“水”合在一起组成短语“把水”，来修饰限制“喝”，说明喝的是什么；“他病倒在床”一句中，介词“在”与“床”合起来组成短语补充“倒”，说明“倒”向何处
①表示对象、关系：
把、被、对、对于、关于、连……
“和”“跟”“同”“与”这几个词有时充当连词，有时充当介词。
[区分方法] 这几个词连接的两个词语前后顺序可调，且不影响句意，则为连词；调序后改变句意则为介词。
如：
“我跟他借了一笔钱”中“我”和“他”不能调序，故“跟”为“介词”；又如“我跟他合著了这本书”中“我”和“他”调序且表意不变，故“跟”为连词。
②表示处所、方向：
在、向、从、往、朝……
③表示时间：
从、自从、当……
④表示状态方式：
用、以、按照……
⑤表示原因：
由于、因、因为……
⑥表示目的：
为、为了……
⑦表示比较：
比、跟、同……
⑧表示排除：
除、除了……
连词
只起连接词、短语、句子或段落的作用，无其他作用
和、跟、与、同、及、而、或、或者、如果、只要、因为、虽然、即使、不但
助词
附着在词、短语、句子后面，起辅助作用的词
①结构助词：
的、地、得
②时态助词：
着、了、过
③语气助词：
吗、呢、吧、啊……
叹词
表示强烈的感情以及用于招呼、应答的词，能单独成句
哈哈、唉、哎哟、哼、呸、哎呀、咦、嗯、啊
拟声词
摹拟声音的词
哗、轰、乒乓、叮咚、扑哧
特别提示：
“在”的用法
“在”有时是动词，有时是副词，有时是介词。
[区分方法] ①作动词时，“在”支配后面的名词或代词，如：
他在（动词，支配）北京（名词，被支配）。
②作副词时，“在”修饰限制后面的动词或形容词，如：
他在（副词，修饰限制）学习（动词，被修饰限制）。
③作介词时，“在”与其后面的名词、代词会共同起修饰限制作用；合起来共同修饰限制动词（动词性短语）或形容词（形容词性短语），如：
他在北京（介词＋名词，修饰限制）学习（动词，被修饰限制）。
[应用体验]
1．指出下列各句中加点词所属词性。
（1）教育要面向未来。
（ ）
（2）这件事教育了我。
（ ）
（3）话说得很明白。
（ ）
（4）一席话使她明白了很多道理。
（ ）
（5）他在教室。
（ ）
（6）他在教室看书。
（ ）
（7）他在修自行车。
（ ）
（8）小李只是哭，问她什么都不说。
（ ）
（9）这件事，他和我谈过。
（ ）
（10）这件事，他和我都知道。
（ ）
参考答案：
（1）名词
（2）动词 （3）形容词 （4）动词
（5）动词 （6）介词 （7）副词 （8）副词 （9）介词
（10）连词
二、短 语
分类一：
根据短语在句中充当句子成分的功能
功能类型
特点
示例
名词性短语
以名词为主体构成，具有名词的特征和语法功能
三贤故里 历史人物 单位领导
动词性短语
以动词为主体构成，具有动词的特征和语法功能
走与停 大力发扬 记念刘和珍君
形容词性短语
以形容词为主体构成，具有形容词的特征和语法功能
真与假 不土不洋 格外高兴
分类二：
根据短语中词语之间的语法关系
结构类型
特点
示例
并列短语（联合短语）
由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等的联合关系，没有轻重、主次之分
名词并列：
文字图画
动词并列：
创造发明
形容词并列：
光辉灿烂
偏正短语
由名词、动词或形容词与在它们前面起修饰限制作用的词组成。
起修饰限制作用的是“偏”；名词、动词、形容词是中心语，是“正”
名词是中心语：
高等教育
动词是中心语：
辩证分析
形容词是中心语：
非常美丽
动宾短语
有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思；有的动词还要在后面带上一个受动词支配的词，组成一个短语，才能表达一个明确的意思，这种短语叫作动宾短语
改造山区、歌唱祖国、关心集体
补充短语（后补短语）
由动词或形容词和在它后面起补充说明作用的词组成
动词＋补充：
洗干净、走出去、读了五遍
形容词＋补充：
凉快极了、聪明得惊人
主谓短语
两个词之间是陈述和被陈述的关系
思想解放、风景秀丽、今天晴天
介宾短语
介词和其后面的名词、代词或名词性短语构成的短语
按规则（办）、从上海（来）、把窗户（打开）、关于目前的形势
连动短语
短语中有两个或两个以上连续发出的动作
上书店买本书、进门坐下喝口水
兼语短语
由动宾短语和主谓短语叠在一起构成的短语，其中动宾短语的动词支配的对象，又是主谓短语的陈述的对象
使我感到喜悦、叫我去操场、阻止他逃跑
除以上所列短语外，还有“复指短语”（首都北京）、“‘的’字短语”（打猎的）、“指量短语”（这一本、那一个）、“比况短语”（蜜水似的）、“所字短语”（所闻）等。
但是在所有短语中，并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语为五种基本类型的短语，其他几种短语的结构关系均是这五种基本结构的演化。
[应用体验]
2．根据各种短语的结构类型特点，在后面的括号内填写下列短语的结构类型。
（1）高喊口号（ ）
（2）老师和学生（ ）
（3）阳光灿烂（ ）
（4）里约奥运会（ ）
（5）共同奋斗（ ）
（6）伟大而质朴（ ）
（7）喜欢清静（ ）
（8）学得好（ ）
（9）高兴极了（ ）
（10）披衣起床（ ）
（11）马上回来（ ）
（12）今天星期一（ ）
[参考答案]
（1）动宾
（2）并列 （3）主谓 （4）偏正 （5）偏正 （6）并列 （7）动宾 （8）补充 （9）补充 （10）连动 （11）偏正 （12）主谓
三、句 子
句子是具有一个句调（形式上带句号、问号、叹号），能够表达一个相对完整的意思的语言单位。
按不同的标准，句子可以分为多种类型，其中按结构可分为单句和复句两大类。
（一）单句：
单句是由短语或单个的词构成的句子。
1．句子成分的辨识
成分
定义
举例说明
主语
主语是句子陈述的对象。
一般由名词（代词）或名词性短语充当。
中国梦是全体中国人的梦。
在这个句子里，“中国梦”是被陈述的对象，是主语。
谓语
谓语是陈述主语的内容。
说明主语怎么样或者是什么。
一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当。
小草钻出了地面。
“钻”是陈述主语的内容，是谓语。
宾语
宾语是谓语动词所支配、影响或所涉及的对象，能回答“谁”或“什么”等问题。
一般也由名词（代词）或名词性短语充当。
我赞美在天津特大火灾中牺牲的英雄。
“英雄”是谓语动词“赞美”所涉及的对象，回答“赞美什么”的问题，是宾语。
定语
定语是主语和宾语前起修饰（描写）限制作用的成分。
（中国提出）的建设“一带一路”是（造福中国人民与沿线国家人民）的（重要）倡议。
“中国提出”修饰主语“建设‘一带一路’”，“造福中国人民与沿线国家人民”“重要”修饰宾语“倡议”，都是定语。
状语
状语是修饰限制谓语中心语的句子成分。
海水，[轻轻]地抚摸着细软的沙滩……
这个任务[必须]完成。
“轻轻”“必须”分别修饰谓语中心语“抚摸”“完成”，都是状语。
补语
补语是补充说明谓语中心语的句子成分。
一个个都笑〈弯了腰〉。
字写得〈好〉。
“弯了腰”补充说明了谓语中心词“笑”的结果，是补语。
“好”补充说明了谓语中心词“写”的程度，是补语。
2．句子成分的划分
（1）牢记一个划分口诀：
句子成分位置口诀
主谓宾，定状补，一般成分弄清楚。
基本成分主谓宾，附加成分定状补。
主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
还有标志的地得，帮助分清定状补。
注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
（2）使用一套划分符号：
划分句子成分时一般要用“符号图示法”
主要符号
分析举例
主语符号：
谓语符号：
____
宾语符号：
定语符号：
（ ）
状语符号：
[ ]
补语符号：
〈 〉
（这些）同学[很快]排练〈好了〉（一幕）话剧。
（乌鸦）的翅膀[绝]遮〈不住〉（太阳）的光辉。
环保部门[不再]核发（机动车环保检验合格）标志。
（3）掌握一个划分思路：
先找主干，后找枝叶
所谓主干，是指把句子的所有定语、状语和补语都压缩掉以后剩下的部分，换一个角度说，就是句子主语、谓语以及宾语的中心语。
如：
（里约奥运会上演）的（这场）（重赛）闹剧，[公然]侮辱了（全世界参赛）运动员。
这个句子比较长。
主语的中心语是“闹剧”，谓语的中心语是“侮辱”，前面有一个状语，后面有一个宾语；宾语又是由一个短语充当，其中心语是“运动员”，前面又有一个动词性短语做定语。
那么抓住了句子的主干“闹剧侮辱运动员”，理解这样一个较长的句子就比较容易了。
由此可以看出，抓主干、压缩枝叶，便于逐层分别检查，有利于迅速准确找到句子的语法毛病。
但是，这只是一种方法，主干的意思不等于原句大意。
因为没有了定语、状语及对概念的限制，实际上就扩大了概念范围。
有些句子抽出主干连读，就成了病句。
如：
他的表叔是我的弟弟。
抽主干：
表叔是弟弟。
这就错了。
对于这方面的内容，我们不做深究，只要掌握找句子主干的基本方法就可以了。
[应用体验]
3．抽取下列句子的主干。
（1）近年来，中国的对外开放在一系列新机制的保障下，迈上了新台阶。
答：
（2）“兰州交通大学博文学院英语老师刘伶俐，患癌症被学校开除，法院判决未履行，几日前去世”的事件引发广泛关注。
答：
（3）在9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式中，首次组建的男女混编仪仗方队成为参阅部队中的亮点。
答：
参考答案：
（1）开放迈台阶
（2）事件引发关注
（3）方队成为亮点
4．运用抽取句子主干的方法，检查下列句子搭配不当或成分残缺的毛病。
（1）湖南省气钨矿的蕴藏量是我国最丰富的地区。
答：
（2）我们必须扩大和加快我国教育事业发展的速度。
答：
（3）三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百分之二十的速度，大踏步地向前发展。
答：
参考答案：
（1）蕴藏量是地区 主语与宾语搭配不当
（2）我们扩大和加快速度 “扩大”与“速度”搭配不当
（3）总产量发展 主谓搭配不当
（二）复句
复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不包含（互不做句子成分）的分句组成。
复句中的各分句之间一般有停顿，书面上用逗号或分号、冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号或问号、叹号表示。
例如：
单句：
我有一个朋友。
复句：
我有一个朋友（分句），他在物价局上班。
复句可以共有一个主语，如：
他一放学，就回家休息了。
也可以有各自的主语，如：
我喜欢红色，他也喜欢红色。
复句虽说不是学习的重点，但是，在辨析句子中，所选的句子绝大部分是复句，所以，在复句上花点工夫是大有好处的。
常见复句类型
类型
说明
示例
常用关联词语
并列复句
几个分句分别说出几种事物，或者陈述一种事物的几个方面，或者陈述几种事物。
分句间的关系是平行的，不分先后、轻重。
小张既喜欢打篮球，又喜欢踢足球。
我们青年人不是要空谈，而是要实行。
既……又……，又……又……，
有时……有时……，同样，另外，
不是……而是……，是……不是……
承接复句
几个分句一个接着一个地叙述连续发生的几种情况或几件事。
分句间有先后的顺序。
曹文轩从国际安徒生奖评委会主席帕齐·亚当娜女士手中接过安徒生奖的金质奖牌和奖状，并发表获奖感言，讲述了自己的童年生活和创作理念。
首先……然后……，刚……就……，
便，才，于是，后来，终于
递进复句
后面分句表达的意思比前面分句更进一层，一般是由小到大，由少到多，由浅到深，由轻到重，由易到难。
他不但聪明，而且勤奋。
他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。
不但……而且……，不但不……反而……，尚且……何况……
选择复句
两个或几个分句，分别说出两件或几件事情，并且表示从中选择一件。
分句之间的关系具有排他性，只要求选择一项。
或者跪着生，或者站着死。
不是跪着生，就是站着死。
与其跪着生，不如站着死。
或者……或者……，是……还是……，
不是……就是……，与其……不如……，
宁可……也不……
转折复句
前面分句说了一个意思，后面分句不是顺着前一分句的意思说下去，而是做了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思。
虽然条件艰苦，但他仍像以前那样乐观。
我一再邀请，然而他执意不去。
虽然……但是……，可是，只是，然而，却
假设复句
前面的分句假设一种情况，后面分句说出假设的情况实现后所“产生”的结果。
如果不浇水，种子就不会发芽。
即使不浇水，种子也会发芽。
如果……就……，即使……也……，
哪怕……也……，万一……就……
条件复句
前面分句提出一个条件，后面分句说出在这个条件下所要产生的结果。
前后分句间有条件与结果的推论关系。
只有充分地发扬先进的东西去克服落后的东西，才能使社会前进。
只要你经常坚持锻炼，身体就会强壮起来。
无论山多高，他都上得去。
只有……才……，只要……就……，
无论……都……
因果复句
前面分句说明原因，后面分句推断出结果。
前后分句的关系是因与果的关系。
因为准备工作没做好，所以会议没能按时召开。
问题既然搞清楚了，就不需要再去人了。
因为……所以……，既然……就……，
因此，因而，以致
[应用体验]
5．指出下列复句的关系类型。
（1）赵老师为人非常和善，孩子们都喜欢他。
答：
（2）天气暖和起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。
答：
（3）外面太阳很好，也没有风。
答：
（4）只要你能上班，就应当上班。
答：
（5）宝石哪怕混在垃圾堆里，也仍然晶莹夺目。
答：
（6）该校就读的学生告诉媒体，他们对马蓉本人了解不多，但从来也没有听前几届的同学说过有马蓉这个“校花”。
答：
（7）与其大家一起陷入下岗的困境，不如先给一部分人找条出路。
答：
（8）你这样做不但不能解决问题，反而使局面更糟糕。
答：
参考答案：
（1）因果
（2）承接 （3）并列 （4）条件 （5）假设 （6）转折 （7）选择 （8）递进
6．复句在使用过程中常见的错误：
分句之间缺乏密切联系（强加因果等），结构混乱（分句间语序不当），关联词搭配不当，漏用、错用、滥用关联词，关联词位置不当。
试分析下列句子在复句运用方面的错误。
（1）我们需要认真总结一下12个月来的学习经验，因为我们的学习目的是明确的。
分析：
（2）近两年来，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有两项不但达到了国际先进水平，而且也填补了国内这方面的空白。
分析：
（3）在抢险防洪的战斗中，经过四个多小时惊心动魄的搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，终于保住了大坝，战胜了洪水。
分析：
（4）“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，只有我们抽掉其中的历史内容，再赋予其时代内涵，那么孔子的这一既追求因材施教又追求全面发展的教学思想和主张，在今天就仍会有积极的借鉴价值。
分析：
参考答案：
（1）强加因果，前后两个分句之间没有因果关系。
（2）后边两个分句之间的递进关系弄颠倒了，应该把次序调整一下，使意思由轻而重，构成递进关系，即改为“不但填补了国内这方面的空白，而且达到了国际先进水平”。
（3）本复句是承接关系，但是次序混乱，应按照事情发展的顺序重新调整，可以修改为：
“在抢险防洪的战斗中，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，经过四个多小时惊心动魄的搏斗，终于战胜了洪水，保住了大坝。
”
（4）“只有”与“那么……就……”不搭配，分句之间的关系是假设关系，应将“只有”改为“如果”。
学案
（二） 剖析语病6大类型——明确病因有哪些
——高考真题感悟
1．（2016·浙江高考）下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．面对电商领域投诉激增的现状，政府管理部门和电商平台应及时联手，打击侵权和制售假冒伪劣商品，保护消费者的合法权益。
B．自开展禁毒斗争以来，我国每年新发现的吸食海洛因人员增幅从2008年的13.7%降至2013年的6.6%，近五年来戒断毒瘾三年以上人员已逾120万。
C．在线教师时薪过万的消息自从引发社会关注后，每一个教育工作者都应当意识到，如何与力量巨大的互联网相处正成为教育不得不直面的问题。
D．英国皇家莎士比亚剧团艺术总监对昆曲《牡丹亭》华美的唱腔和演员娴熟的技巧惊叹不已，赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡。
解析：
选B A项，宾语残缺，应在“商品”后加上中心词“行为”。
C项，语序不当，应改为“自从在线教师时薪过万的消息引发社会关注后”。
D项，并列不当，“华美的唱腔”也属“技巧”。
2．（2015·浙江高考）下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识，从源头的创作方到末端的受众方的各环节都得到强有力的支持，艺术电影才能真正实现飞跃。
B．据说当年徽州男人大多出外经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。
C．工作之余，大家的闲谈话题脱不开子女教育、住房大小、职务升迁，也照样脱不开为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐槽发声。
D．我国重新修订《食品安全法》，目的是用更严格的监管、更严厉的处罚、更严肃的问责，切实保障“舌尖上的安全”，被称为“最严食品安全法”。
解析：
选A B项，语意重复，妇孺，即妇女和孩童，与后面“孩童”重复。
C项，虚词运用不当，“为”应改为“对”。
D项，搭配不当，句子主干为“我国……被称为‘最严食品安全法’”；语序不当，应为“更严格的监管、更严肃的问责、更严厉的处罚”。
3．（2014·浙江高考）下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．一项好的政策照理会带来好的效果，但在现阶段，必须强化阳光操作、民主监督等制约措施，因为好经也要提防不被念歪。
B．我国的改革在不断深化，那种什么事情都由政府包揽的现象正在改变，各种社会组织纷纷成立，这有利于社会矛盾和社会责任的分担。
C．一个孩子学习绘画，即使基础不太好，但是如果老师能夸奖夸奖，哪怕给一个鼓励的微笑，他也会感到非常高兴，越画越有信心。
D．执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品，应依法从重处罚。
解析：
选C A项，否定失当，“提防不被念歪”应改为“提防被念歪”。
B项，搭配不当，“这有利于社会矛盾和社会责任的分担”应改为“这有利于社会矛盾的化解和社会责任的分担”。
D项，成分残缺，应在“音像制品”后加上“的人或单位”。
4．（2013·浙江高考）下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．这部由第六代导演执导的青春片带有鲜明的时代印记，表现了主人公拒绝平庸、坚守梦想的成长故事，具有极强的感染力，深深地打动了观众。
B．瑞典和芬兰研究人员最近发现某些癌症存在“基因开关”，这一成果有助于未来的癌症防治，但距离相应药物的问世还需要很多年的深入研究。
C．近年来，我国在海外开展了形式多样的汉语教学、汉语推广等文化交流活动，促进了汉语国际传播，在世界主要国家和城市越来越受欢迎。
D．作为“第三次工业革命重要标志之一”的3D打印技术，目前被各国艺术家用于复杂的中小型雕塑作品创作和按原比例缩小的概念模型制作。
解析：
选D A项，搭配不当，“表现”不能与“故事”搭配。
B项，句式杂糅，可把“的深入研究”删去。
C项，成分残缺，把“开展了”改为“开展的”。
5．（2012·浙江高考）下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。
B．《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。
C．这本书精心选配了10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合，为读者营造了一个极具文化魅力的立体阅读空间。
D．智能电视的推出颠覆了人们心中电视机只是用来看节目的传统观念，用户可以方便地通过电视上网进行一系列的社交、娱乐活动。
解析：
选D A项，“引领……鉴赏水平”搭配不当，应在“群众”前加“提高”；B项，缺少宾语，应在句末加“需要”；C项，句式杂糅，
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