数学学科发展规划.docx

数学学科发展规划.docx

《数学学科发展规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科发展规划.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

数学学科发展规划

学校数学科科发展规划

一、指导思想

以学生的发展为本，以新课程理念及镇教研室的规划为指导，以教师专业成长、专业发展为目标，以理论学习为支撑，以课堂教学为载体，引领教师认真钻研教材，研究教学理论，确立教学思想，形成教学特色，推进课程改革，加快数学科建设，实现“小学六年一盘棋”，积极调动一切有利因素，深入实施素质教育并推进课程改革，充分发挥我校科组的表率与辐射作用，带动学校整体科组教研建设，营造学校的数学文化，让学生得到知识、能力，健康发展。

二、主要工作和措施

（一）加强理论学习，提高教师专业素养

1、组织教师认真学习数学课程标准，正确树立新的课程理念采用各种形式组织教师学习课程标准，理清基本理念，有效地掌握学习内容，明确新课程的课程目标。

每月固定时间组织“如何高效地理解和使用新课标”的主题性研讨会，思考、交流小学数学课程改革中的相关问题。

2、围绕教研组的活动进行学科基础知识及教学理论学习，安排每次活动中老师发表自己的意见（或用小纸条写下来）和读书心得，发挥学校数学教研组，开展以科研为主题的一系列教研活动，研究和实践新课程改革的教法和学法。

3、开展一月一研讨活动（分年段进行集体备课），结合实际的教研活动以教材研究为重点，以案例、课例、教案为研究形式，重点在理解、解决学习新教材、探索新教法或其间出现的新问题，提高教研的针对性、实效性，以此为推进课改工作积累经验。

4、以镇、学校的课程引领作为教研活动的主线。

①根据学校课程的要求不断完善课程统整指南，形成一定的数学科课程体系。

②收集、研读镇规定的教材，将所教教材进行合理编排和备课，制定有效的授课模式。

③各年级之间要多交流，重视年级各个知识点的衔接，并及时写好教学反馈。

5、注重促进教师专业发展

①科学、客观分析每一位数学教师的发展优势和问题，指导他们制定符合自己的成长策略，学校定期评估，适当调整方向，促进教师的专业发展，以点带面，带动整个教研组的持续发展，针对这些情况，我们学校把现阶段的青年教师重点培养，以课堂为阵地、以研究为抓手，彰显个性，逐渐形成个人特色的教学风格，培着出有一批一批有影响力、凝聚力的特色年轻教师。

具体做法如下：

第一，制定措施指导青年教师如何上好课、听好课、评好课。

第二，师徒结对，有经验教师亲身指导、带动年轻教师。

第三，组织进行每年一次的教师基本功比赛。

②抓命题质量，做好质量分析。

结合学校阶段测试和平时备课组内的测试安排，命题老师抓准命题方向，认真命题，要突出学科的特点。

注重跟进与落实，对试卷进行全面的质量分析，分析到知识点的小分，分析到学生个体，对问题集中的知识点进行分析，并进行知识点再梳理、再加固。

③积极主动参加教研活动。

坚持开展每周一次的备课组活动和科组活动，要有活动主题，内容记录要详实，避免只是传达上级指令的现象，集体备课要将备课、上课、作业、辅导、评价这五个环节体现出来，每学期有至少两份较详实的材料。

采用集体备课的内容和方式，共享教学资源，并通过以案例分析、教学探究课为主要形式，提高教师的实际教学水平；加强教师自我反思的意识，掌握自我反思的途径和方法，在实践中提高自我反思的能力。

科组成员也要积极、主动参加区教研室组织的各项听评课、备课、课题研究等教研活动。

④要做好数学“临界生”的转化工作。

认真研究学生，平等对待学生，数学单科比较薄弱的学生，要特别关注，采取有效措施，确保跟上大队的步伐。

教师要多指导，要注意激发和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，每次测试、考试后要找个别谈话，帮助他们分析存在的问题，树立信心，争取更大进步。

不断学习，提升自己的专业素养。

1）广泛地阅读小学数学教育教学书刊。

读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。

如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等对教师会有很大帮助的。

2）研究一些“教学案例”。

3）积极参加各科培训活动。

（二）开展多元化课程，落到实处，获得实效。

1、明确课程的基本理念

据《数学课程标准》我们知道，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

人人都能获得良好的数学教育，不同的人类在数学上得到不同的发展；课程内容要反映社会牟需要、数学的特点，要符合学生的认知规律；教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学；信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

因此，明确并依据这些基本理念，我们才能更好开展多元化课程，落到实处，收到更大的效果。

2、营造数学文化，促进学生健康发展

为了体现义务教育课程的整体性及据学生的发展的生理和心理特征，我们学校把小学数学教学分为两二个学段。

具体做法如下：

（1）第一，以年级为单位，通过调查，制定数学学科活动的内容、形式：

第一学段（1-3年级）主要是让学生经历在从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。

教学活动中，通过日常“三算结合”的教学模式；“每日一小练”；校本课程中的“生活中的数学”的运用，巩固和提高学生的口算和笔算以及估算能力。

并在教学中，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

逐步提高计算能力，培养学生的运算能力的核心素养。

（2）让学生在学习活动中，经历从实际物体抽象出简单图形几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，感受平移、旋转、轴对秤现象；认识物体的相对位置；初步掌握测量、识图和画图的技能；经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。

培养和发展学生初步的空间观念。

在教学中增设“生活调查”活动，让学生通过调查过程中获得的简单数据进行分类，体验数据中蕴含着信息，培养学生的数据分析观念。

（3）第二学段（4—6年级）主要是让学生从具体情境中，认识万以上的数，分数、小数、百分数及负数，理解估算的意义，会用方程表示数量关系，能解方程；会确定物体的位置，掌握测量、识图和画图的基本方法；了解确定物体位置的一些基本方法，体验图形运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形；会借助计算器解决简单的应用问题，而且结合学校的创意数学课程内容：

探索中的数学、数学实验DIY、生活中的数学、爱心超市、思维中的数学、超脑麦斯，开展相关活动，平时注重学生的双基练习，加强三算结合（口算、笔算、估算），提高学生的计算能力，例学生每天练习5道计算题（简便运算、四则运算、乘、除法竖式计算并验算），培优学生每周完成4—6题拓展题等。

不断反思总结，从内容和实效性上进一步完善学科活动的构建，总结活动的经验，提炼学校的数学文化特色，形成富有个性的班级、年级的特色数学氛围，促进学生享受兴趣学习的发掘乐趣，体会到数学方法的精巧、数学思考的美妙，发展其学习的可持续兴趣。

（4）思维能力培养：

同一年级教师分工合作，对全体学生进行基础知识技能“天天小练”，即每天给学生一道有一定思维含量的题（课本练习最后带星号的题、思考题及本校的“每周两拓展”培优活动的变式练习。

开阔学生的思路，拓展学生的思维空间，培养学生的创造性思维能力，对于高年级的学生，也能更好地与初中的学习接轨。

并于15周进行相关专题的素养竞赛，进行检测和评价。

3、使用及完善校内的数创园

（1）学校中的数创园，是树立科学创新的旗帜。

学校结合中国学生发展核心素养中的“科学精神”和“实践创新”，在这一板块下开设了创意数学、科学探秘、想象力第一、思维导图等课程，皆在培养学生的探究能力和创新意识。

旗”创园开展后，受到学生们高度关注，但参与度有待提高，可能存在学生互动性的缺乏，学习基础不牢固，需加强学生的计算能力的提高，为学生参与提供台阶。

（2）通过课程的“探索中的数学”，组织学生进行数学知识的延伸探索。

以“综合与实践”课为重，鼓励学生将数学知识运用到生活中，并在生活的实践探索中，感受数学的作用。

培养学生勇于探索、主动探究、合作交流的精神和创新实践的能力。

（3）结合数创园中的“生活中的数学”，让学生运用知识解决问题，培养应用意识。

（4）发挥数创园中的“超脑麦斯”作用：

利用丰富的学具，独特的教学方式，让学生在“做数学、说数学、玩数学”中解决问题，有效开发学生的右脑功能，促进学生全脑思维协调发展。

并将超脑麦斯作为一项思维训练课程融入各年级的课堂教学中，让孩子爱上数学，思维得到发展，想象力和创造力得到真正地释放和腾飞。

4、开展课题研究活动

结合小组申报的课题与问题研究、形成主动反思、自觉实践的意识，提升教研水平。

研究过过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实践性。

以新课的理论为依据，以学科专题研究为抓手，以“问题”解决为起点，实实在在进行课堂实践。

5、规划评价

本规划从2021年9月1日起实施，每学期邀请相关领导开展一次评估活动，对规划实施进行总结评价，我们将规划进反思调整和提升。

（三）学生数学素养培养落实重点:

1.低年级,以学习习惯养成教育为主线，抓实基础知识、紧抓基本技能训练，为进一步的学习打下夯实基础。

要求学生做好课前准备，养成认真听课、积极举手发言、耐心倾听的良好习惯。

2.培养学生独立、按时完成作业的良好习惯。

3.培育学生认真书写的好习惯。

培养学生完整的数学口头表达能力。

4.掌握一些简单的数学基础知识，参与一些简单的数学活动；在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；初步接触一些解题的策略。

5.从整体上把握教学目标。

根据课程标准，结合具体的教学内容准确把握教学的深度，防止加重学生的学习负担。

6、体现学生的主体性，注重学法渗透。

教师要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

7、注意培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

重视让学生体验知识的形成过程。

8、注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。

努力将学生所学的数学知识与学生的生活和学习中的实际问题联系起来。

激发起学生对数学的兴趣，培养学以致用的意识。

9、注意适当渗透一些数学的思想和方法，以利于学生对某些数学内容的理解。

10、注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。

课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

11、精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

12、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

13、“数学广角”专题核心教学：

加强“数学广角”教学活动过程中的渗透数学思想渗透，培养数学意识，训练数学思维，从而促进小学生的数学核心素养的培养和发展。

14、“解决问题”专题核心教学：

基于问题解决的教学活动，培养学生的“四能”，即：

发现问题，提出问题，分析问题，和解决问题的能力。

让学生运用知识解决实际问题的过程中，学生不仅能获得用数学的眼光看待问题，还获得用数学的思维思考和解决问题的体验，这也正是培养学生数学素养的过程。

通过课堂创设的问题或学生发现的生活情景中的问题，促进学生独立思考、自主探究、合作学习，思考解决问题的策略、方法，反思解决问题过程中的问题和体会。

能大大的培养学生应用已有知识解决身边问题的意识，这也是培养学生的应用意识和实践能力的一个很好的活动载体。

在解决问题策略方法的优化过程中也鼓励了学生思维的多样性，培养学生的创新意识。

15、“综合与实践”专题核心教学：

让学生经历具体的“综合与实践”问题解决的过程，体验如何发现问题和选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，设计解决问题的方案，并有效地呈现实践的成果。

让学生逐步积累运用数学解决问题的经验，并实现综合素养的提高，也能更好地培养、提升学生的应用能力和创新能力。

16、在每一节课中渗透数学思想，并让学生充分积累和获得体验。

使数学核心素养贯穿和渗透在每一个数学认知活动中，让学生能用数学的眼光看待问题，用数学思维思考问题，用数学思想解决问题，从而使学生逐步获得能适应终生发展和社会发展需要所必备的数学品格、能力和素养。

三、预期达到的效果

1、年轻教师的基本功不断地扎实，熟悉各年级的教材体系，了解教法与学法，每学期上一次校级或以上的专题课、研讨课、示范课，争取能在镇、区开课，具备扎实的数学专业知识。

2、各年级的教师要熟悉各年级各版本的教材和参与，制定和修改相关教学方案，会据自己的经验设计合理、有效的教案，为新教师上示范课、研讨课，做最美的“XX人”，争取有教师在镇、区里、市里能脱颖而出，提高学校在各层面的知名度。

提高自身的文化业务素质。

3、各位数学教师自觉根据自己的自身情况进行高一层次的学习或进修，以提高自身的素养。

提高改革实验和教育科研能力。

4、珍惜学校或区组织的学习机会，做好记录，学会写下来学习心得，将每次学到的知识运用到自己的实际教育教学中，及时向大家展示。

5、学生具有一定的估算能力和方法、数感得到发展。

6、学生养成良好的学习习惯；在“听、说、读、写、思”获得各方面的品质:

学会认真倾听；能完整的进行口语表达和能用形式丰富的语言进行数学表达；学会自主探究学习，认真审题和书写；学会与人合作交流；积极思考，思维活跃。

7、学生对数学充满兴趣和好奇心，能积极主动参与数学活动；会用数学的眼光观察事物、生活现象；会用数学的思维思考分析和解决问题。

8、学生初步养成乐于思考、敢于创新、勇于质疑、言必有据困难的品质。

体验克服困难，相信自己能学好数学。

9、学生运算能力提高，计算方法多样，计算速度提升，培养了学生的推理能力、学生的空间观念，并让学生获得初步的数据分析意识、模型思想、应用意识和创新意识。

10、大大发展和提高了教师综合素养和学生的综合素养。

XX学校

2021年9月