中班早期阅读《山丘上的约会》doc.docx

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中班早期阅读《山丘上的约会》doc

中班早期阅读《山丘上的约会》

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

本学期，我园采用了《幸福的种子》这一套早期阅读绘本，《山丘上的约会》就来源于《幸福的种子》。

在设计本活动的时候，本班幼儿正处于中班时期，他们喜欢阅读，已拥有一定的阅读技能，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，教师顺势引导，使幼儿在感受图画书内容及画面的同时，习得良好的阅读习惯。

　　案例描述（选取其中一个活动环节进行描述）

　　一、理解词义

　　如：

山丘、约会、邮差先生、笔友、英俊、绝交

　　二、欣赏故事

　　1、听老师讲述故事的前半段内容

　　提问：

请你猜一猜故事的后面玲玲和呱呱见面了吗？

说说你的理由

　　2、欣赏绘本

　　——教师出示大图画书

　　提问：

我们先来看一看封面，这个故事的题目是什么？

　　你在封面上看到了什么？

你觉得玲玲和呱呱在干什么？

　　我们再来看一看封底，你看到了什么？

　　请你猜一猜，玲玲和呱呱最后怎么样了？

　　三、自由阅读

　　1、幼儿阅读绘本

　　师：

——请大家拿到书以后，从书的封面开始一页一页地看，慢慢地看，想一想玲玲和呱呱最后怎么样了？

他们见面的时候发生了哪些有趣的事情？

　　师：

——两个小朋友之间也可以相互讨论一下自己觉得哪里很有趣

　　2、请你来说一说后面半个故事

　　师：

——你看懂了吗？

那就请你来告诉大家，玲玲和呱呱见面发生了哪些事情？

　　幼1：

它们差点打起来了！

　　师：

你从哪里看出来的?

　　幼1：

我从这里看到的（幼儿讲书翻到玲玲踩着呱呱的那一页）

　　幼2：

不是的，它们没有打架，玲玲用脚踩了呱呱一下，然后呱呱叫起来了！

　　幼3：

呱呱一开始以为玲玲也是只青蛙，但后来变成鸵鸟了，所以吓了一跳！

它们两个人都吓了一跳！

　　师：

那你觉得最后会发生什么事情呢？

它们怎么样了？

　　幼3：

它们还是好朋友！

到鸵鸟家里吃东西喽！

　　师：

你从哪里看出来？

　　幼3：

它们手拉手，然后一起在吃饼干。

　　师：

你观察得很仔细。

　　师：

——你觉得哪个地方最有趣，为什么？

　　幼1：

玲玲发火了！

老师你看！

　　师：

你怎么知道玲玲在发火的？

　　幼1：

你看它的翅膀，它的眼睛……还有它嘴里的气！

　　师：

是的，玲玲生气了，她还说了两个字“绝交”，那你们知道玲玲在说“绝交”时还会有什么动作吗？

　　幼儿跺脚、撅嘴，学玲玲生气的动作。

　　幼2：

呱呱靠在玲玲脚上的时候我觉得很好笑。

　　幼3：

还有玲玲把呱呱踩了一脚的时候，呱呱好像被踩扁了。

　　……

　　师：

——你有哪里不明白吗？

请告诉大家

　　幼：

老师，那个大黑字是什么？

　　师：

“哎-呀，地-震-啦！

”

　　幼：

齐声大笑并模仿“哎呀，地震啦！

”、“哎呀，地震啦！

”……

　　……

　　——教师引导幼儿共同讲述后面半部分内容

　　四、完整欣赏

故事内容：

2020-02-09

　　案例背景

　　近年来，我国幼教界普遍关注幼儿早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读