《项羽本纪》导学案教师版上课讲义.docx
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《项羽本纪》导学案教师版上课讲义
《项羽本纪》导学案（教师版）
《项羽本纪》导学案（教师版）
【学习目标】
1、掌握文中重点实词和虚词的用法。
2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
课前预习案
一、课前简介
（一）文体知识：
1、什么是传记文学？
——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：
（1）真实性。
（2）艺术性。
（3）相当完整性
3、如何学习传记文学：
分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品
4、传记的学习目标：
1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；
2）、对人物进行辨正的认识、评价；
3）、对传记文学有更进一步的认识；
4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。
（二）《史记》知识填空
1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（本纪）；
叙述贵族王侯的历史，归为（世家）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（列传），各个历史时期的简单大事记，归在（表）；记载典章制度、天文地理，归在（书）。
《史记》是中国第一部（纪传体）通史。
3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《鸿门宴》。
（三）《项羽本纪》
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。
通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
二、浏览预习课文
（1）请把注解中的注音标注在课文相应位置，并熟读课文，根据课文下面的注释初步疏通文意，划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
（2）速读课文，梳理课文节选部分的主要情节及概括人物主要性格。
章节
主要事件
主要性格
少怀
壮志
1好兵法，不竟学
2观始皇，出豪言
3杀郡守，举大事
少怀大志，力勇过人，有叛逆精神。
不肯竟学，则显出其粗疏的一面
叱咤
风云
1吓退楼烦逼退汉王
2击陈留外黄下雎阳
3汉军败楚项王退汉
英勇非凡，霸气十足。
但不沉稳，易怒，莽撞。
垓下
悲歌
1歌别虞姬苦战垓下
2义不东渡自刎乌江
性情中人，豪气冲天。
但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质
四、根据解释和出处写出有关项羽的成语
1破釜沉舟 【解释】比喻下决心不顾一切地干到底。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”
2韩信将兵，多多益善 【解释】将：
统率，指挥。
比喻越多越好。
【出处】《史记•淮阴侯列传》记载，刘邦问韩信能带多少兵。
韩信回答说：
“臣多多益善耳。
”
3楚界汉河 【解释】：
楚、汉相争中双方控制地区之间的地界与河流。
后常比喻战争的前线。
【出处】蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第十六回：
“霎时间烟焰冲霄……仿佛枪林弹雨，依稀楚界汉河。
”
4霸王别姬 【解释】姬：
指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。
形容英雄末路的悲壮情景。
现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。
【出处】《史记•项羽本纪》记载：
霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
5四面楚歌 【解释】比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：
‘汉皆已得楚乎？
是何楚人之多也。
’”
6项庄舞剑，意在沛公 【解释】项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。
比喻说话和行动的真实意图别有所指。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”
7成也萧何，败也萧何 【解释】：
萧何：
汉高祖刘邦的丞相。
成事由于萧何，败事也由于萧何。
比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。
【出处】宋•洪迈《容斋续笔•萧何给韩信》：
“信之为大将军，实萧何所荐，今其死也，又出其谋。
故俚语有‘成也萧何，败也萧何’之语。
”
8以一当十 【解释】：
当：
相当。
一个人抵挡十个人。
形容军队英勇善战。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
”
9先发制人 【解释】发：
开始行动；制：
控制，制服。
原指丢动手的牌主动地位，可以控制对方。
后也泛指争取主动，先动手来制服对方。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“吾闻先即制人，后则为人所制”。
《汉书•项籍传》：
“先发制人，后发制于人。
”
10力能扛鼎：
力气大得能用手举起鼎来，形容力气很大。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
”
11短兵相接：
指作战时近距离搏斗。
也比喻进行针锋相对的斗争。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
”
12无颜见江东父老：
形容因自己的失败而感到羞愧，再也没脸回到家乡去见乡亲故旧。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？
”
13沐猴而冠 【解释】〖释义〗沐猴：
猕猴；冠：
戴帽子。
猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。
比喻虚有其表，形同傀儡。
常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“人言楚人沐猴而冠耳，果然。
”
14明修栈道，暗渡陈仓 【解释】比喻用一种假象迷惑对方，实际上却另有打算。
【出处】元•无名氏《暗度陈仓》第二折：
“着樊哙明修栈道，俺可暗度陈仓古道。
这楚兵不知是智，必然排兵在栈道守把。
俺往陈仓古道抄截，杀他个措手不及也。
”
15人为刀俎，我为鱼肉 【解释】刀俎：
刀和刀砧板，宰割的工具。
比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。
【出处】《史记•项羽本纪》：
“如今人方为刀俎，我为鱼肉。
”
合作探究案
第一课时
一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型。
少怀壮志
项籍者，下相人也（句式：
判断句），字羽。
初起时，年二十四。
其季父项梁，梁父即（就是）楚将项燕（句式：
判断句），为（被）秦将王翦所戮者也（句式：
被动句）。
项氏世世为（担任）楚将，封于项，故（因此）姓项氏。
项籍少时，学书（文字）不成，去（丢开，放下）；学剑，又不成。
项梁怒（对…感到生气）之。
籍曰：
“书足以记名姓而已；剑，一人敌（抵挡），不足学；——学万人敌！
”于是项梁乃（就）教籍兵法。
籍大喜，略知其意，又不肯竟（完）学。
秦始皇帝游会（kuài）稽（句式：
省略句、状语后置句），渡浙江。
梁与籍俱观。
籍曰：
“彼可取而代也！
（句式：
省略句）”梁掩其口，曰：
“毋妄言，族（名作动,灭族）矣！
”梁以（因为）此奇（认为…奇特,意动）籍。
籍长八尺余，力能扛（gāng：
用双手举起）鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮（dàn：
害怕）籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中（句式：
状语后置句）。
其九月，会稽守通谓梁曰：
“江西（指今长江以北的安徽部分，古今异义）皆反，此亦天亡（使…灭亡，使动）秦之时也（句式：
判断句）。
吾闻先即（就）制人，后则为（被）人所制（句式：
被动句）。
吾欲发兵，使（派）公及桓楚将（jiàng统领）。
”是时桓楚亡（逃亡）在泽中。
梁曰：
“桓楚亡人（句式：
判断句），莫知其处，独籍知之耳。
”梁乃出，诫籍持剑居外待。
梁复入，与守坐，曰：
“请召籍，使（之）受命召桓楚。
（句式：
省略句）”守曰：
“诺。
”梁召籍入。
须臾，梁眴（shùn以目示意）籍曰：
“可行矣！
”于是籍遂拔剑斩守头。
项梁持守头，佩其印绶（shòu）。
门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。
梁乃召故（旧时）所知豪吏，谕（告诉）以（把）所为起大事（句式：
状语后置句），遂举（发动）吴中兵。
使人收下县，得精兵八千人。
于是梁为（担任）会稽守，籍为裨（pí）将，徇（xùn降服）下县。
二、文言基础知识巩固练习
1、下列加横线的字用法及意义与例句相同的一项是（D）
例句：
旦日飨士卒，为击破沛公军
A、为秦将王翦所戮者也B、如今人方为刀俎，我为鱼肉
C、吾闻先即制人，后则为人所制D、谁为大王为此计
例句：
代词，给，替A介词，被B是C被
2、对下列加横线的词意义与用法相同的一项是（B）
A、梁父即楚将项燕//桂殿兰宫，即冈峦之体势
B、谕以所为起大事//项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事
C、于是项梁乃教籍兵法//今其智乃反不能及，其可怪也欤
D、籍大喜，略知其意，又不肯竟学//而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
A就是/依附B把C就/却D代词，他的/代词，自己
3、下列加横线的词的意义相同的一项是（B）
A、是时桓楚亡在泽中//秦无亡矢遗镞之费而诸侯已困矣
B、毋妄言，族矣！
//族秦者秦也，非天下也
C、遂举吴中兵，使人收下县//杀人如恐不举，刑人如恐不胜
D、梁以此奇籍//世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远
A就是/依附B把C就/却D代词，他的/代词，自己
4、下列省略句所省内容补充不正确的一项是（B代（之））
A、秦始皇帝游[于]会稽B、彼可取而代[我]也C、桓楚[是]亡人D、使[项籍]受命召桓楚
三、探究：
第二、三段写了几件事？
各表现了项羽怎样的性格特点？
与一生功业的成败有何联系？
一是少时学情。
不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示日后的不凡。
豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
第二课时
一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型
叱咤风云
楚、汉久相持未决，丁壮苦（认为…苦，意动）军旅，老弱罢（pí通“疲”，意动，感到疲惫）转漕。
项王谓汉王曰：
“天下匈匈（通“汹汹”，动荡）数岁者，徒（只是）以（因为）吾两人耳，愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒（白白地）苦（使…受苦，使动）天下之民父子为（交战）也。
”汉王笑谢（拒绝）曰：
“吾宁斗智，不能斗力。
”项王令壮士出挑战。
汉有善骑射者楼烦，楚挑战三合，楼烦辄（就）杀之。
项王大怒，乃自被（通“披”,穿上）甲持戟挑战。
楼烦欲射之，项王瞋（chēn）目（瞪眼怒视）叱之，楼烦目不敢视，手不敢发（出击），遂走还入壁（壁垒），不敢复出。
汉王使人间（jiàn暗中）问之，乃（原来是）项王也（句式：
判断句）。
汉王大惊。
于是项王乃即（靠近）汉王相与临（到）广武间（jiàn）而语。
汉王数（shù责备）之，项王怒，欲一战。
汉王不听。
项王伏弩（nǔ）射中汉王。
汉王伤，走（退回）入成皋（gāo） 。
项王闻淮阴侯已举（攻战）河北，破齐、赵，且欲击楚，乃使龙且（jū）往击之。
淮阴侯与战，骑将灌婴击之，大破楚军，杀龙且。
韩信因（趁机）自立为齐王。
项王闻龙且军破（被打败），则恐，使盱台（xūyí）人武涉往说（劝说）淮侯。
淮阴侯弗听。
是时，彭越复反，下（攻占，名作动）梁地，绝（断绝）楚粮。
项王乃谓海春侯大司马曹咎等曰：
“谨守成皋，则（如果）汉欲挑战，慎勿与战，毋令得东（向东进发，名作动）而已（句式：
省略句，令（之））。
我十五日必诛彭越，定（平定）梁地，复从（汇合）将军。
”乃东（向东进发），行击陈留、外黄。
外黄不下。
数日，已降，项王怒，悉（全部）令男子年十五已（通“以”）上诣（到…去）城东，欲坑（活埋名作动）之。
外黄令舍人（门客）儿年十三，往说（游说）项王曰：
“彭越强劫外黄，外黄恐，故且（姑且）降，待大王。
大王至，又皆坑之，百姓岂有归心？
从此以东，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。
”项王然（认为…对，意动）其言，乃赦外黄当坑者。
东（向东，名作状）至睢（suī）阳，闻之皆争下（归顺，名作动）项王。
汉果数（多次）挑楚军战，楚军不出。
使人辱之，五六日，大司马怒，渡兵汜（sì）水。
士卒半渡，汉击之，大破楚军，尽得楚国货赂。
大司马咎，长史翳，塞王欣皆自刭汜水上（句式：
状语后置句）。
大司马咎者，故（旧的）蕲（qí）狱掾（yuàn），长史欣亦故栎（yuè）阳狱吏，两人尝有德于项梁（句式：
状语后置句），是以（因此）项王信任之。
当是时，项王在睢阳，闻海春侯军败，则引（带领）兵还。
汉军方围钟离昧于荥阳东（句式：
状语后置句），项王至，汉军畏楚，尽走险阻（险阻的地方，形作名）。
二、文言基础知识巩固练习
1、下列加横线的字意义相同的一项是（D）
A、汉王笑谢曰//旦日不可不蚤自来谢项王
B、徒以吾两人耳//剡子之徒，其贤不及孔子
C、汉王数之，项王怒，欲一战//数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也
D、使盱台人武涉往说淮侯//鲰生说我曰
A拒绝/道歉B只是/类C责备/细密的D游说
2、下列加横线的词用法与意义相同的一项是（A）
A、韩信因自立为齐王因击沛公于坐上
B、则汉欲挑战，慎勿与战爱其子，择师而教之；于其师也，则耻师焉
C、项王然其言何为其然也
D、汉王使人间问之，乃项王也乃不知有汉，无论魏晋
A趁机B如果/却C认为……对/这样D原来是/却
3、下列加横线字的用法与例句相同的一项是（C）
例句：
丁壮苦军旅
A、是时，彭越复反，下梁地B、吾妻死之年所手植也
C、侣鱼虾而友麋鹿D、汉军畏楚，尽走险阻
例句：
意动，认为…苦
A归顺，名作动B名作状，亲手C意动，以…为友D形作名，险阻的地方
三、探究：
此部分写楼烦面对项王时的“三不”反应，汉军闻项王至的反应，主要是为了表现什么？
侧面烘托。
通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
第三课时
一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型
垓下悲歌
项王军壁（修筑营垒，名作动）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：
“汉皆已得楚乎？
是何（为什么）楚人之（这么）多也！
”项王则夜起，饮帐中（句式：
省略介词“于”，状语后置句）。
有美人名虞，常幸（受宠幸）从；骏马名骓（zhuī），常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为（作，写）诗曰：
“力拔山兮（xī）气盖世（谓才能、功绩等高出当代之上），时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
”歌（唱）数阕（què），美人和（hè）之。
项王泣（眼泪，动作名）数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾（huī）下壮士骑从者八百余人，直（趁着）夜溃围南（向南，名作状）出，驰走。
平明（天亮的时候），汉军乃（才）觉之，令骑将灌婴以（带领）五千骑追之。
项王渡淮，骑能属（zhǔ跟随）者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父（fǔ），田父绐（dài欺骗）曰：
“左。
”左（向左走，名作动），乃陷大泽中，以（因为）故（缘故）汉追及（赶上）之。
项王乃复引（带领）兵而东（向东行走），至东城，乃（只）有二十八骑。
汉骑追者数千人（句式：
定语后置句）项王自度（估计）不得脱，谓其骑曰：
“吾起兵至今八岁（八年，古今异义）矣，身（身经）七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北（战败而逃），遂霸有天下。
然（但是）今卒（终于）困（被围困，被动句）于此，此天之亡（使…灭亡，使动）我，非战之罪也（句式：
判断句）。
今日固（一定）决死，愿为诸君快战（痛快地打一仗），必三胜之，为（替）诸君溃围，斩将，刈（yì）旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”
乃分其骑以为（把……划为）四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：
“吾为（替）公取彼一将。
”令四面骑驰下，期（约定）山东（山的东面，古今异义）为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡（mǐ惊慌四散），遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而（连词，表修饰）叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易（惊慌退避，辟通避）数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡（失去，损失）其两骑耳。
乃谓其骑曰：
“何如？
（怎么样）”骑皆伏曰：
“如大王言！
”
于是项王乃欲东（向东，名作状）渡乌江。
乌江亭长舣（yǐ把船停靠在岸边）船待，谓项王曰：
“江东虽小，地方（土地方圆，古今异义）千里，众数十万人，亦足王（wàng使……称王，使动）也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以（没有办法…）渡。
”项王笑曰：
“天之亡我，我何渡为（呢）（句式：
宾语前置句）！
且籍与江东子弟八千人渡江而西（向西走，名作动），今无一人还，纵江东父兄怜而王（wàng使……称王，使动）我，我何（什么）面目见之？
纵（即使）彼不言，籍独（难道）不愧于心乎（句式：
状语后置句）!
”乃谓亭长曰：
“吾知公长者（有才德的人）。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以（把）赐公。
（句式：
省略句，以（之））”
乃令骑皆下马步行，持短兵接（交战）战。
独（只，仅）籍所杀汉军数百人。
项王身亦被（遭受）十余创（chuāng），顾（回头）见汉骑司马吕马童，曰：
“若非吾故人乎？
（句式：
判断句）”马童面（面对，名作动）之，指王翳（yì）曰：
“此项王也。
”项王乃曰：
“吾闻汉购（重金购买，古今异义）我头千金，邑万户（句式：
省略“以”，状语后置，以千金、邑万户购我头），吾为若德（好处）。
”乃自刎（wěn）而（连词，表顺承）死。
二、文言基础知识巩固练习
1、下列加横线的字意义相同的一项是（A）
A、有美人名虞，常幸从//缦立远视，而望幸焉
B、骑能属者百余人耳//举酒属客，诵明月之诗
C、项王身亦被十余创//乃自被甲持戟挑战
D、顾见汉骑司马吕马童//顾安得酒乎
A宠幸B跟随/劝酒C遭受/披着D回头/可是
2、下列句子不全有通假字的一组是（B）
A、丁壮苦军旅，老弱罢转漕孙//则知明而行无过矣
B、天下匈匈数岁者//伏尸百万，流血漂橹
C、乃自被甲持戟挑战//天下云合响应，赢粮而景从
D、赤泉侯人马俱惊，辟易数里//君子生非异也
A罢通疲；知通智B匈通汹C被通披/景通影D辟通避/生通性
3、下列加横线的词用法及意义相同的一项是（A）
A、我何面目见之//是社稷之臣也。
何以伐为
B、平明，汉军乃觉之//至东城，乃有二十八骑
C、天之亡我，我何渡为//身死人手，为天下笑者
D、不忍杀之，以赐公//远人不服，则修文德以来之
A什么B才/只C呢/被D介词，把/连词，来
4、下列句中加横线的词用法与例句相同的一项是（A）
例句：
项王军壁垓下
A、沛公军霸上B、焚百家之言，以愚黔首
C、外衡而斗诸侯D、纵江东父兄怜而王我
例句：
名作动，修筑营垒
A名作动，驻军B使动，使…愚蠢C使动，使…争斗D使动，使…称王
5、下列句中加横线的词古今意义相同的一项是（C）
A、乃分其骑以为四队B、吾知公长者
C、大王至，又皆坑之，百姓岂有归心D、地方千里，众数十万人，亦足王也
A把……分为B有才德的人D土地方圆
6、下列句式类型与例句相同的一项是（C）
例句：
竖子不足与谋
A、然今卒困于此B、籍独不愧于心乎
C、则汉欲挑战，慎勿与战D、固一世之雄也，而今安在哉?
例句：
省略句，与（之）
A被动句，被围困B状后，于心愧C与（之）战D判断句+宾语前置句
三、探究：
1、从《垓下歌》的歌词看，在生死存亡的最后一刻，项羽最惦记的是什么？
这表现了项羽的哪一面？
项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了。
在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。
表现了这个盖世英雄的侠骨柔情，儿女情长。
2、“……今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围……”为什么项羽说“快战”而不是“决战”？
“决战”有胜负难分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法。
“快战”则只求痛快于一时。
项羽意识到无可挽回的失败已降临在自己头上，但是，对于何以会遭到如此惨败，他是一万个想不通。
自己“破釜沉舟”的气概未减，为什么昔日的威力却失灵了呢？
为了证明自己的能力，否认失败乃“战之罪”，他在突围的路上特意大显神威。
3、项羽本欲渡乌江，可到了乌江边却不肯渡，为什么？
拒渡自刎表现了他什么样的性格？
项羽不肯过江东，是因为他想到的是“荣誉”“尊严”“血性”。
他拒绝苟且偷生，死也要死得光明磊落，他想要保卫的是他的盖世英名，他的英雄形象。
所以他选择了自刎。
4、“此天之亡我，非战之罪也。
”项羽说了三次，项羽把自己的失败归咎于“天”。
俗话说“当局者迷，旁观者清”，作为旁观者，你认同他的说法吗？
项羽的悲剧给你怎样的启示？
（观点明确、理由充分）
点拨：
1）项羽人物形象分析：
胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、
仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）
残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）
刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）
目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、
迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉
透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷。
明确：
项羽悲剧是性格悲剧：
一是勇而无谋，二是优柔寡断，三是孤性多疑，四是残暴成性。
2）启示一：
性格决定命运
从项羽的品质看项羽失败的必然性：
凡是能统一天下营造太平盛世的君王皆有以下三种非凡的品质，项羽却不具备。
其一，斩钉截铁，当断则断。
其二，仁慈之心，择时弃之。
其三，深思熟虑，智勇过人。
项羽此人性情太质直，为人轻率，遇事思考不同。
启示二：
项羽的悲剧警醒我们：
要能够在人生的转折关头,特别是带历史性的关头,头脑清醒,把握契机,多谋善断,
培养理想人格和良好的心理素质具有极为重要的意义。
否则,决不可能在人生转折的大舞台上演出威武雄壮的活剧来,而只能像项羽那样仰天长啸"此天之亡我,非战之罪也",为自己,给历史留下一个个遗憾……也许项羽性格中有着一切悲剧人物所无法抗拒的命运吧——他残暴凶狠、好杀成性，他性格直率、感情用事，他刚愎自用、听信谗言，他自恃甚高、冥顽不灵。
他顽固坚持自己的人格尊严，执着于自己的人生道路，保持着自己的生活方式，虽然这种性格让他遭受痛苦磨难，使他最后身心具疲，使他最终四面楚歌，以至乌江自刎。
但又试想，一个叱咤风云的楚霸王，倘若不能依靠自己希望的方式生活下去，活着对他来说又有什么乐趣呢？
他是宁愿牺牲生命也不愿苟活的，所以他选择了自刎，或许这也就是悲剧英雄所留给我们的无奈吧。
四、作业
仔细阅读下面三首诗，说
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