阳光的教学反思Word下载.docx

阳光的教学反思Word下载.docx

《阳光的教学反思Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阳光的教学反思Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

根据课文内容，我也参与到对话中来，师生共同走进文本，共同解读文本，提升对内容的深层理解。

新课程不是忽略了读，而是通过对话，更加强了读。

在教学中，我强调学生：

在读中有自己独特的情感体验，并在书上空白处写出自己的感受；

在谈中，品文本中生活的智慧；

在读中，师生共同收获，提升语文素养。

文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时我展示带镣铐黑奴的照片、面对饥饿的儿童和妇女、干枯贫瘠的土地、血腥的战争场面，课堂被一种情感笼罩着，“莱斯小姐”语气自豪地说：

“这些都是南非的过去，请看今天的南非。

”（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子课堂变得轻松了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：

“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光下的皮肤。

”将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是一样的美丽，人们都有一颗热爱和平和真诚友善的心，这就是阳光真情。

这节课，我课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的朗读能力和语言表达能力，情感体验中完成了教学。

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。

课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。

“一个球热烘烘，落在西出在东。

小朋友们猜一猜这是什么?

”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。

在初读课文后我又引导学生：

阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?

让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：

让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。

如：

小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。

根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：

在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。

这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。

在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

三、拓展延伸，语言感悟

实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。

这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。

在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：

“弯弯的月儿像（）。

（）像（）。

”

这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。

使学生的想象力得到训练。

在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

”这两句的时候，我引导说一说：

“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。

”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：

“，因为有了阳光，更了。

”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。

这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

总之，这次课上的时间分配不够合理，应该在阅读重点部分多花费一些时间的。

今后一定要把握好重点，把时间适当分配，提高课堂效率。

《阳光》教学反思《阳光》课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

从本课开始，我教给学生如何在课文中找二类字并且用符号画出。

首先自己要先读课文，把课文读准确，然后看二类字，一个一个在文中找，找到后在生字的下方画上“△”。

这个环节分解了识字的难度，同时掌握了一种学习的方法。

本篇课文比较长，我让学生在每一段的开头标上自然段的`序号，如何标在《5爷爷和小树》一课已经学过。

文中不好读的词语有两个：

因为锦缎，尽管这两个词语不要求掌握，但我还是把这两个词语带拼音写在黑板上，领着学生多读了几遍，从词语再到句子，这样学生读课文就顺畅多了。

背诵是本篇课文的难点，因为这篇课文足足有5个自然段，再度的基础上，我把每一段的重点词逐一写在黑板上，成为学生背诵的扶手，降低了背诵的难度。

学生对“锦缎”一词，不理解，，首先，我从家里拿了一块锦缎，让学生弄明白锦缎是什么玩意儿，然后我又采用了看录像的方法，这样让学生理解了“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这个比喻句。

对最后一段的处理，在充分朗读的基础上，问学生“为什么说阳光比金子更宝贵？

”这一问题比较难，比较冒险，原来处理这个地方都是我讲，这次我想冒险，没想到真有一个学生说：

阳光能让禾苗更绿，让小树更高，而金子不能。

尽管只有一个学生答出来了，但我认为这个冒险是值得的。

所以我们要时不时地冒冒险，说不定会有意想不到的收获。

有一点和同行商榷，有的老师讲解了这篇课文，说有助于学生背诵；

有的老师不同意这种授课方法，因为这有悖于教学大纲对低年级段的要求。

而我只是处理了一句“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，理由是学生不理解这句话，问题在于“锦缎”一词，而第二段的前两句我认为学生会在不断地朗读中自悟。

从最后一段学生的发言中可以印证这一点。

愿我们共同进步。

广播操是学校体育的重要组成部分，是学生每天必须参加的课外活动。

做广播操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的情况，也是当前学校实施素质教育的窗口，是学生锻炼身体素质的基本途径，因此，既《雏鹰起飞》之后，我们又迎来了第三套小学生广播体操《七彩阳光》，我们体育教师应加强学校广播操的教学。

《七彩阳光》这套广播操在动作编排、协调性、反应能力方面的要求比《雏鹰起飞》难得多，所以在广播操的教学上，可以说是教的费力，学的痛苦，尽管多次教学生做广播操，也常常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚，这也让我意识到，在体育教学中如果我再一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学。

因此，我在体育课堂上，有意地激发学生们的学习兴趣，因为我知道只有让学生精神饱满、兴高采烈、自觉主动地参与各种体育活动，才能强化他们智力的提高，培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，加快他们的个性发展。

在广播操《七彩阳光》的新授课上，由于这套操动作难度对于小学低年级的学生来说比较大，在空间和方位上的变化多而快。

很容易手脚跟不上，那么我们在教学中可以分阶段来实施教学。

第一阶段，完整的直观的跟学阶段，我在每教一个组合时都会先给学生做几次完整的示范动作，让学生跟着自己做，这个时候不用担心学生会枯燥，因为低年级的学生，对于一切都很新鲜，不会产生厌恶情绪！

在教学中，教师不用强调动作，让学生自己模仿，通过这样的形式学生们可以学到很多。

比方说对整套操有个很深印象，这就为你以后的教学打下了很好的基础。

第二阶段就是动作的细化阶段了，对于操化动作有了初步印象后，学生对学习就会有了适当的信心，学起来就更容易。

第三阶段，属于提高学生动作规格阶段，那就要求学生从哪里开始到哪里结束要完整的交代动作的过程，同时要求学生做到该伸直就伸直，该弯曲就弯曲，使学生养成良好的做操习惯。

在教学过程中，我还采取了“小老师竞争上岗制”，（）让做的好的学生每人带两三个学生进行教操练习，在规定时间，规定能够节数限制下，比一比哪位“小老师”教出的学生做得好，做的对。

个人与个人之间，组与组之间展开了激烈的竞争。

不甘认输的上进心和好胜心使每位“小老师”施尽浑身解数，专心指导每位学生。

教的人要有真才实学，每个动作，每个细节了如指掌，才能应付自如；

学的人在“小老师”的教导下为争第一练习起来丝毫不敢松懈。

“小老师竞争上岗制”的推广不但提高了做操的质量，更锻炼了学生的能力，使每位学生感受到了自我存在的价值。

在新课程的教学中，只要选择合理的教学方法，才能在体育课堂教学中起到事半功倍的效果。

通过这样的教学，学生就可以把广播操掌握的规范，在整个小学阶段起到真正的锻炼效果！

《阳光很活泼》是西师版五年级（上）册的一篇文章，面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗？

现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！

让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。

我在学习这篇课文的第一课时，在40分钟内，前15分钟学习本课的生字词，后25分钟出示本课的重点句子，让学生理解并以朗读的形式来表达出自己的理解情况。

通过孩子们自学生字，随后，我设计了一个反馈练习，那就是“听写”，还是让成绩稍微差一点的孩子在黑板上听写，后来老师们对我提出了宝贵的意见，即对这种做法产生质疑。

质疑

（1）、五年级的孩子在这么短的时间里要不要听写？

时间会不会太匆忙？

我的感受是：

在新课标中，我确实没有充分尊重孩子，没有给孩子一个逐步适应的过程，讲课是讲给差生听的，没有过程哪来结果呢？

在场的老师都看见了，抽到黑板上的学生学习成绩都不怎么好，听写的效果也是差强人意，总共只有8个词语，两个孩子差不多都错了接近一半了，这样的效果确实不好，但是我这个环节的目的，并不是要求孩子全对，看看我教认生字的功夫有好了不起，而是在后进生中找出最容易出错的生字，集中强调，有针对性的讲解，不会造成“人在曹营心在汉”的悲剧了。

质疑

（2）、五年级的孩子要不要在课堂上听写，这样有没有冲淡主题，不符合高段的学习逻辑。

在新课标中，明确提出高段的目标是：

阅读教学，上课的内容是以分析课文内容为主，生字词应该怎样学才是最佳安排，真正做到向40分钟要质量？

我个人认为，并不是生字词都不需要教了。

“以考应教”，每张试卷中也没有将课文中的生字词抛弃呀！

面对班上不愿意自学的后进生，要达到熟练掌握生字词的目的，我只能这样做，坚决不放弃每一位同学。

以前的我也觉得课堂时间的宝贵，通常听写都是利用中午的有限时间，可是每天的效果并不好，我想突出重围，抱着试一试的态度，不如就在课堂上用短短几分钟的时间来巩固生字词。

随后我要思考的是：

我应该采取哪些游戏式的听写，不至于学生的审美疲劳。

质疑（3）、听写后的反馈时间过长？

对，这次我在教学这堂课的时候，没有好好地设计好时间，请了两位同学上去，这样耽搁的时间是长了一些，在以后的教学中我尝试了新的方法：

“写”也要开火车，同学们在毫不知情的情况下，轮流走上讲台听写，这样评讲的速度挺快的。

其后，在分析课文中，先让孩子提出不理解的句子，让我惊讶的是我班的陈光焱同学表现得特别的积极，提出了一个有价值的问题，“破折号”，一来说明他认真读了书；

二来他能够主动在课堂上回答问题，这也是一种进步。

随后我出示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写“阳光很活泼”的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。

很幸运，他们通过自读能够找到这三句，部分同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。

可是就在这里我犯了一个致命的错误，让学生找出哪些字可以体现出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的思考来解决问题，是我这个当老师的责任。

在以后的教学中还是要多多开动脑筋，以各种形式让班上不再有差生，这个任务很艰巨，要完成很困难，但是我把此作为目标，以差生为主作为目标，我想可能情况会有所好转。

在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

（一）运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：

1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。

2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。

3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

（二）以读代讲，让学生充分进行朗读训练

根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。

我从以下几个方面来落实了这个教学重点：

1、在初读

课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。

第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。

第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。

三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。

2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

（三）拓展延伸，促进学生语言发展

在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像”作为扶手，再放手让学生自己说说“像”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。

”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更了”“因为有了阳光更了。

这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。

但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：

一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么？

”就没有问。

最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。

前面的教学应该再利落些。

二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。

三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。

我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

听《阳光》教学有感

评课人：

王爱新

听了朱锐老师一年级语文《阳光》一课的教学，感觉耳目一新。

课堂上闪现出令人鼓舞的亮点；

把握目标，设计精到；

童言童话，精彩纷呈，课堂上淋漓尽致地展示了孩子们活泼灵动的童真！

具体表述为如下几点：

（一）

准确把握阅读教学课堂目标。

朱老师能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，做到了人文性与工具性和谐统一。

（二）

生动展现教学改革下的阅读教学研究成果。

在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做游戏真可谓是卡片小，功能大。

识记生字新词的方式还有：

找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举。

教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。