这样管理初中孩子有效果.docx
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这样管理初中孩子有效果
这样管理初中孩子有效果
一、和孩子良好的沟通是教育的前提爱孩子是每个父母的天性，高尔基说过“爱孩子，是连母鸡都会做的事情，但并不是每个家长都会爱孩子”。
爱的方法不同，产生的效果自然不同。
在谈家长和孩子的关系前，我们先看看在工作单位领导和员工的关系。
如果你是一个员工，在工作中出了差错，领导就是一顿臭骂，并把你辛辛苦苦写的报告撕掉，你会是什么心情？
以后你在工作中还会认真努力？
有八九，就是在以后的工作中，能不做的就不做，肯定不会为工作再尽心尽力了。
由此想想，孩子某次考试差了，而且是自尊心比较强的孩子，如果对待孩子的态度不对，会产生什么后果？
孩子也是一样，必须尊重他们，遇事要和他们讲明道理，要使其和家长有合理的沟通，只有这样，他才会和家长分享自己在学校的经历和感受，才能就学习的问题进行足够的沟通。
建议在和孩子沟通前，家长先问问自己几个问题：
1、我计划的沟通方法是否有效？
以前我的父母是不是这样和我沟通的，当时是否有效果？
当时我希望父母如何与我沟通？
2、我说的话是孩子爱听的吗？
怎样表达才能让孩子接受？
3、现在沟通，时间和场合是否合适？
4、这个谈话的后果会是什么？
这个结果是我希望的吗？
在和孩子沟通的时候要多听少说，想好再说，不起作用的话不要说，同样内容的话，要控制说的次数。
在和孩子沟通的时候，必须克制情绪，对孩子主动说出来的错误言行，不管错误有多么严重，切忌立即暴跳如雷。
如果这样，很可能会出现既不能解决任何问题，又在孩子心中留下阴影并且断绝了以后沟通的渠道。
正确的做法，是向孩子好好分析清楚这种行为会产生的不良后果，说服孩子以后不能再犯类似的错误，因为没有有言在先，绝不能就这件事处罚孩子，最多就这类错误重新定下处罚措施。
沟通的范围，不要只限于学习，可以先了解学校的新闻趣事，孩子关心的社会问题，学习的沟通永远只是一个方面，孩子的身心健康成长永远比学习的分数重要。
沟通是孩子了解社会的一个重要窗口，特别是家长在工作、生活中的经验教训，就能让孩子及早了解社会，以后就能更早适应社会。
比如，多向孩子介绍周围亲戚朋友的工作性质，就很有可能在孩子的心中构成偶像，从而为以后的专业、职业选择提供榜样。
良好的沟通，是管理好孩子的基础。
二、初中教育和小学教育的区别家长们都知道，在孩子小学阶段，国家为了孩子的健康，对课本设置和教学的要求上来看，要求是偏低的，特别在低年级，每天的作业量是要控制的，小升初也不允许进行考试，进入初中主要是依靠摇号，由于课本是面向全国，全国的学校教育水平、孩子的生活背景不同，因此，对城市学生来说，是很简单的，考试内容也是和教材接轨，容易出现大面积的高分，只要是不粗心，很容易得满分的。
到了初中，学习和考试内容出现差异的现象很明显，初中有几套统编教材，选择权在学校，到中考是按照大纲考，因此，有点像能力考试，主要课目的考试都分AB卷，A卷是基础，B卷是难一点的内容。
学习的内容是成倍增长，在初一过渡阶段还不明显，到初二，就感觉很明显了，学习内容难度和深度增加。
因此，从小学过渡到初中，有一个非常重要的心理关口，很多同学，在小学的考试中，成绩非常好，常常是99或100分，心中带有一种自豪感，信心足来到初中，可是常常在进入初中的入学摸底考试中就被彻底打晕，为了适应初中的教学，常常在入学的摸底考试中，题不是按照小学大纲来出的，是按照超过小学生能力的范围来出题的，很多原来感觉成绩优秀的孩子，考试能否及格都成问题，孩子的自信心受到严重的打击。
殊不知，孩子在小学的时候，虽然大家考试分数是相同的，但由于考试太简单，有的同学进行了大量的阅读和写作练习，文字阅读理解能力和写作比较强，有的同学在数学方面进行了奥数学习，通过奥数的学习，在思维方面得到训练，数理方面的分析能力比较强，而这些能力，在小学平时的考试中是根本体现不出来的，进入初中，合适的考试题，就把这些能力区分出来了。
出现这种情况，家长一定要注意孩子的心理变化，如果孩子考试成绩好，家长就应该鼓励，让孩子有信心在未来的学习方面继续努力，从而取得更好的成绩。
如果考试不理想，也要鼓励孩子，让自信心不要消失，要让孩子找到差距，以便在以后的学习中，找到目标。
年9月中旬的时候，我接到几个朋友的咨询，其中一个网友说“女儿在成都实验外国语学校新初一，昨天返校测试了数学，今天成绩发下来才班上的33名，上周的入学摸底数学班上11名，语文42名，当时着急这语文咋回事，今天又开始着急数学了，她自己一听这个名次，电话中能听出来还是很失望的，进了中学这测试太频繁了，我感觉都心跟着测试分分在起落，想请教下有没有正确的处理方法或者咋个办喃”。
这种情况，很多刚进初中的孩子都可能碰到，数学成绩和很多因素有关，摸底考试不能取得好成绩并不代表孩子在初中阶段就不能学好，具体原因主要有以下几种：
第一、初中数学的学习方法和小学有所不同，对于新的学习方法，并不是所有孩子都能很快适应。
有的孩子适应快些，有的孩子适应慢些。
每个孩子开学后的状态也不同，有的孩子很快能收心投入学习，有的却不能。
这样，在前期的数学学习中，学习的效果就不相同。
第二、出现考试分数比较低的情况，大部分孩子不是因为不会做，而是在考试做题的过程中，发生看错题、计算错误等大家犯的粗心错误。
一般来说，粗心也是没学好，对做题的方法掌握不牢固造成的，掌握不牢，审题、做题的速度就要慢些，为了抢进度把试卷做完，必然在考试的时候争分夺秒，出错的概率大大提高，也有部分是确实长期练习不足，导致计算能力不强而丢失分数。
第三、短期的考试成绩，不代表数学学习能力的强弱。
据我所知，很多准备升入初中的孩子在家长的要求下，放弃假期的休息，在外参加“小升初衔接班”，已经把初一的数学学习了不少！
这样，在短期之内，他们掌握的解题方法比没参加过的同学肯定要多些，多考几分也是正常的。
我一直反对上这样的衔接班，毕竟在短短的暑假里孩子并不能将初中所有的知识先学一遍，即使在短期内考试分数能高一些，但很容易听课不专心，也容易导致骄傲自满，在碰到没有提前在外面学的内容的时候，很可能就会和同学有差距，从而丧失自信。
前期的学习加上课堂的学习，总的学习时间很长，学习效率却是很低的，在初中学习的内容还少，通过刻苦还能取得一个比较好看的名次，但害处比好处多！
首先，占用过多的时间，影响全面发展，比如社会活动、课外阅读扩展、减少了在数学思维方面得到锻炼的机会，大量的经验表明，这样的孩子，在进入高中后的学习中，由于学习的内容成倍增加、对思维要求更高，会明显感到学习困难，难以保持应有的名次。
不只是数学，语文考试也很可能出现这种情况，在小学，语文的考试只考课本内容，相对简单，在好一点的小学95分以上的成串，进入初中后的语文考试，除了单元测试外，基本上是能力考试，与所学的课本关联度不大，主要考察阅读理解和写作能力，这样，那些在小学阶段阅读量大，经常写日记的同学，就容易得到比较高的分数。
如果孩子的语文考试几次出现不好看的分数，就要想办法了，主要是想办法提高阅读理解能力和写作能力，最好能制定阅读计划，每天抽出一定时间进行阅读，阅读的题材不限，以孩子的兴趣为主，没兴趣孩子不会看，可以是历史、军事、散文、游记、传记、经济、自然、科技等书籍，注意控制孩子对非名著小说的阅读，在经过1年以上的阅读后，阅读理解能力能得到提高，如果能进行及时的分析、归纳总结，每读完一本书，写一篇读后感，就能同时锻炼写作能力，一举多得。
对于写作能力的训练，如果孩子自觉性不是那么好，最好找专门的作文补习学校，在老师的辅导下，进行写作练习。
良好的写作能力，对孩子是受益终身的。
如果以参加高考为终点的话，在刚进入初中，也就还是这个马拉松的长跑中的起步阶段，家长和孩子要做到的是，树立信心，调整好自己的步伐，坚持不懈进行“阅读素养”和数理思维能力的锻炼，不要在乎别人偷跑几步。
现今不管是在小学或初中，大部分的学校都是以知识传授为目的，对能力的培养极其有限。
所以家长更应该引起重视。
一、决定初中成绩高低的因素在同家长的交流中，我感觉很多家长陷入了一个误区，最常谈论的一个问题是，这个那个老师教的好不好。
家长常常把能进入好的老师的班作为孩子是否能学好的必然因素，其实，大量的统计的数据表明，在同一个学校，同一个年级，老师不同，班平均成绩一般差距不会很大，能有3-5分的差距就是很不得了的事情了，这其中还有各班学风、管理严格与否的因素。
但即使在一个班，在进校时基础差不多的情况下，经过3年的学习，学生间的差距能达到几分甚至更多。
应该说，大家条件是一样的，那么，相同的老师，同一个教室，成绩分化是怎么出现的？
我认为，弄清楚了这种分化产生的原因，家长得做到防范与未然，而使孩子在成长学习的过程中，不会出现太大的问题，也就尽到一个家长的责任。
如果能科学地指导孩子学习，让孩子养成良好的学习习惯，掌握学习的节奏，在初中注意阅读素养和数理思维能力的培养，几年下来，孩子必将脱颖而出，到了高中，将具备极大的上升潜力。
笔者认为在初中阶段，孩子成绩的好坏，主要由以下因素决定：
1、学习习惯：
大家经常说，要孩子从小养成好的学习习惯。
到底好的学习习惯包括些什么内容？
普遍的观点是，好的学习习惯是上课认真听讲，课后自觉认真完成作业。
我认为，还必须包括独立的思考习惯和较强的自学能力，只有这样，才能在学习的路上，走得更远；才能如家长希望的那样，越读越能读。
为什么有的孩子，小学成绩很好，初中差一点，高中就不行了。
这两条，可能就是最重要的原因之一。
在前面我们分析过了，现在的高考，是变相的能力考试，对阅读素养和数理思维能力的考察占有比较大的比重，只掌握知识，考个2本3本问题不大，但这肯定不是家长的目标，要考到一本甚至更高的2
11、985院校，必须要有个过得去的高考分数，而要考这个分数，对数理思维能力、阅读素养要求是很高的。
2、孩子的学习目标学习是辛苦的，没有目标，孩子很难坚持下来，在碰到困难的时候，如果想“这个学不会没关系，大不了这门少考10分，回家总分也能过关”，有了一次，肯定有第二次，日积月累，不光知识比同学少学，能力锻炼的机会也会少些，碰到问题也不会愿意动脑筋。
常言说得好“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”，如果孩子的目标过低，孩子在听课、作业、背诵、思考等方面必定放松对自己的要求，想取得理想的成绩，基本是不可能的，即使偶尔考试成绩很好，没有保持这个成绩的愿望，下次的考试中名次必然下降，毕竟好运气不是每次都能有的。
因此，有上进心的孩子，自己总有比较高的学习目标，比如要考到多少多少名，或一定要考上理想的学校，并形成比较强的学习责任心，从而在学习过程中，经常检查自己的不足，在碰到困难的时候，自己会想办法克服，遇到不会的问题，不搞明白就不安心，初中学的东西难度不大，学习如果达到这种境界，哪有学不好的道理？
只要方法得当，注意能力的培养，必定会达到自己的学习目标。
3、小学的能力培养不够笔者一直抱这样的态度：
在学习中学习知识只是一个方面，更重要的是培养能力，比如语文，在小学所学的汉字大家都认识，但并不是认识这些常用字，阅读能力就强，每个人的阅读量和写作培养是不同的，我们称为阅读素养。
阅读能力和写作能力一直到初三在考试中都占有重要的比例，因而，考试的成绩自然不能反映课堂所学，只有从小学开始，课外读物读得多的，写的多的，阅读素养就会比较高，语文成绩自然就好，踏踏实实多读多写，是提高阅读素养及写作能力的唯一手段，阅读素养提高了，才会在考试中取得满意的成绩。
如果在小学阅读及写作练习不够，就要尽快加强阅读及写作，否则，到高中会更来不及了。
语文学习如此，英语学习更是如此。
数学也是如此，特别是在初中低年级。
在考试中，计算能力要求比较高，那些在小学基础不够牢实的同学，考试吃亏是自然的事，处理不好，也会影响到学习的信心，在数学方面，数学思维包括计算能力和分析问题处理问题的能力锻炼是一个长期的过程，即使基础稍微差点，只要经过长期的认真学习思考，数学思维能力得到提高，成绩自然会得到提高。
在成都外国语学校这类重点学校，有部分同学在小升初的时候考试成绩不错，是由于在考试的前夕，参加各类补习班、训练班通过题海战术训练出来的，可是和优秀的同学相比，本身的学习能力、阅读素养和数学思维能力就有所差异，这类学生，在进入初中的前期，感到学习压力大、考试成绩不如以前是自然的事。
一、学习压力与成绩孩子在学校学习，肯定会受到来自各方面的压力，然而，不同的孩子对压力采取的态度截然不同，最后学习的效果就不同。
一个普遍的现象是，在进入初中后发现周围有的同学学习认真刻苦，这部分孩子在学习上起到领头羊的作用。
上进心比较强的孩子，就会在内心有种怕被比下去的感觉，从而不自觉地向这些同学学习，对于很大部分孩子来说，总感到和这些刻苦的同学相比，有差距，但还是想自觉地向他们学习，但完全做到也很困难，但也时时感受到压力。
在任何班级，总有部分同学，感觉同学的刻苦与他们没什么关系，更进一步讲，他们觉得学不学也没关系的，在整体比较好的学校，这部分人占少数，形不成气候，在很多比较差的学校，这部分人要占主流。
当这些人占据了学生的主流，学习刻苦认真的同学，很容易成为孤立打击的对象，就需要更坚强的毅力才能认真学习。
在一个学校、班级什么样的孩子形成主流，就代表了这个团体的学风，这也是要选择重点中学、实验班的最重要原因，也是重点中学、实验班的孩子出口考试成绩通常比较好的最重要原因之一。
学习的压力不只是来自同学之间，也来自老师，如果老师对学生的要求低，比如上课听不听没关系，作业做不做没关系，那么，最后的结果是，除了少数自觉性好的学生成绩不错外，其余的成绩不会很好。
俗话说“严师出高徒”，只有老师严格要求，让孩子们上课不敢不听课，作业不敢不完成，这样的团体，学校、班级的整体成绩才可能提高。
我女儿初中的英语老师，平时对孩子特别严厉，不按时去背诵课文的，要罚抄课文10遍；听写单词错了的，错了几个单词和音标就改多少遍。
在这种情况下，孩子们哪个敢不认真听，不认真做作业，不及时背课文？
因此，在整个初中三年，这个小班的英语考试成绩一直稳居年级第一。
学习的压力也与家长的要求密切相关，确实有部分孩子，自己有远大的理想，比如一心想上北大清华，自己知道努力学习，但这样的孩子是比较少的，绝大部分的孩子都不是想学习那种人，很多孩子在学校认真学习，是担心考试成绩太差，回家没法交代，特别是有的家长望子成龙心切，对孩子要求极其严格，成绩太差或成绩下降，少不了挨打挨骂。
因此，家长的要求是一个重要的因素。
对于很多孩子来说，如果家长要求低，成绩将是另外一种境界。
像我女初中所读的成都外国语学校，学生都住校，很多孩子由于各种原因成绩下降，考试成绩下来，孩子都要向父母有个交代，有的孩子回家对父母说：
学习压力大，跟不上，所以没考好。
如果父母对学校了解少，也和老师缺少交流，就会相信孩子的话，很容易被孩子蒙混过关，孩子说不定在背后还偷着乐“又过关了，下期接着玩”。
我常在家长群里说的，正常考进成外,初一在中线以上,初二三成绩在中线以下，成绩基本在下滑,还说自己在学校学习很努力的，打死我都不会相信。
一个朋友的女儿，2002年开始在成都外国语学校上初中，初一的时候，大约在年级200名，初二的时候就变为400-500名了，初三的时候，基本上是在800名以后，考本校高中自然无望。
我记得在初三的时候，每次去开家长会，孩子都要为考试成绩差而痛哭流涕，给家长的感觉是在这个学校学习压力确实大，就反过来安慰孩子。
去年，孩子已经读大二了，我再问这个孩子：
“你初中的时候学习到底努力没有？
”，她告诉我“初中的时候纯粹在玩，根本没好好读书，那个时候好好玩哦”。
因此，家长碰到这样的事，一定要及时和老师进行沟通，弄清楚成绩下降的真正原因，不要被孩子的言语迷惑。
总之，如果家长不管，老师也要给压力，但在目前普遍讲人权的时代，老师是不能像旧时一样对学生打板子的。
很多孩子在家娇生惯养，家长对孩子的成绩根本没要求，如果沟通少，老师并不清楚家长的想法，也就不知道具体的孩子该管或是不该管。
所以，很多老师出于自我保护，对孩子的批评是有一定度的，孩子受这方面的压力有限，主要还是家长方面给的压力。
孩子刚上初中的时候，才12-13岁，心理是不成熟的，在这个物质丰富的和平年代，周围的诱惑又太多，大多数孩子的自制力是比较差的，如果自己没有远大的理想和目标，或家长的压力，很多孩子是经不起诱惑的，把主要精力放在了小说、游戏、上网或过早地恋爱身上，从而转移了主要的精力。
心思没放在学习上，成绩下降是必然的。
判断很简单，如果孩子进初中后，成绩逐步下降，可能要从这些方面找原因。
这方面的原因造成成绩下降的在哪个学校都会有，在我女儿初三的时候，回家有时说：
“班上有的人到初三了，还在玩，简直是对自己的前途不负责任”，说明即使在成都外国语学校的实验班，还是有人在学习上不够认真，根本没想过想读什么高中，以后准备干什么等现实问题，在平行班或普通中学，我想这种现象是很严重的。
因此，如果都以同一分数线考入重点中学的孩子（普通中学入学是不通过考试进入的，只有民办的中学，才可能在小升初的时候通过考试进入），如果小学的时候就读的是重点学校，甚至是实验班，他们所处的环境也就是所在班级的学风肯定是不错的，一般来说，老师管理更为严格，而以同等分数考入的普通中学的孩子，学风可能会差，老师管理也可能没那么严格，在这种环境下如果能考到不错的分数，自身的学习责任心必定较强，或学习能力比较强，效率比较高，才可能考到这个分数。
当然这是大体的情况，也有些同学是家长在安排课外大量补习的原因。
从部分男孩中可以看到，部分男孩在高中学习突飞猛进，究其原因，我认为，在初中阶段，就是贪玩，但由于有各方面的压力，学习不敢放的太松，只有想办法提高效率，这部分同学的效率就逐步提高，效率高也是学习能力强的一个体现，到高中阶段，由于懂事些，认识到了学习的重要性，花在学习上的时间多了，本来学习能力也强，成绩自然就得到大的提升，但由于基础不是很牢固，这部分同学想非常拔尖是很困难的，特别是数学，如果在初中时做题不够认真，在大脑发育的关键时候数学思维能力提升有限，想在高中一起补起来达到很高的高度，我觉得基本上是不可能的事情，除了个别的神童级别的人，其余的可以说考北大清华希望不大。
根据我对成都外国语学校xx年入校的学生情况初步观察和统计中可以发现一些问题，当年学校在报名的6000多人中通过考试选拔进入初中约1400人，其中考试成绩在前120名的分成两个实验班，在初中第一学期半期考试开始，考试成绩立即出现分化，在以后的几年中，继续小步分化，到初中毕业时，只有不到50名同学能保持在年级前100名，占40%多。
也可以说，在小学成绩好的孩子，由于某些原因，接近60%的孩子成绩出现了不同程度的下滑。
而在平行班的约1300孩子，大约只有5%的孩子能在各种原因的影响下，成绩得到显著提高，由此可见，小学的基础还是比较重要的，但更重要的还是责任心、学习方法和学习效率的问题。
学校通过考试选拔新生，是因为没有其他的选拨方法和手段，只得假设，在小学阶段所学的知识比较好的，认为这些孩子在初中能继续学得好，从上面的统计数据来看，这种招生的方法还是有道理的，准确率还是不错的，有约50%。
一、成绩下降的原因分析这里讲的成绩下降，不是指进入初中后的入学考试，而是指在通过大约2-3个月的学习，是通过连续的几次大考，孩子成绩基本上稳定以后，在这个基础上，成绩再有所下滑的情况。
初中的入学考试，基本上是考小学的内容，有的假期在强化，有的同学小学补课多，情况不同，考试不能真正体现孩子的学习责任心、学习能力和学习习惯，而这三者才是在初中具备竞争力的基础。
一般来说，孩子刚进入初中，对新的学校、老师、同学及各科的学习方法都要有个适应过程。
在这个过程中，特别是初中第一个学期，孩子和周围的同学不是那么熟悉，经过家庭长时间的洗脑，绝大部分的孩子在学校是足够认真的，这个时候的成绩代表了孩子真实的基础水平、学习能力和习惯。
从第二个学期开始，成绩的分化就开始了，部分同学成绩开始缓慢上升，大体来说，这部分同学所占比例是比较少的。
有部分同学的成绩开始明显下降，特别是在初二年级，在第四学期，这种现象特别明显。
在初中，对这种现象的判断也要很小心，由于各科特点不同，判断的标准也不同，语文的考试，一般来说半期和期末的考试和平时所学的内容偏差较大，注重阅读理解和写作能力的考察，因此，成绩上升和下降分缓慢，即使1个学期没好好学，分数也不一定明显降低，平时的单元测验更能判断在学校的学习状况，平时不好好学语文，考试分数却不降，更容易引起孩子不重视平时的语文学习和课外阅读，时间长了，差距越来越大，那个时候再后悔就已经晚了。
而数学、英语以及物理的考试分数更能说明问题，任何一科，偶尔分数名次的下降是分正常的，但连续2-3次的成绩低于正常的成绩，必须引起家长的警觉，这个时候，除了要和孩子交流，去学校和老师交流是分必要的。
孩子的初
二、特别是第四学期，是一道坎，在教育界，这种现象被称为“初二现象”，具体表现为一部分属于搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌，就是不怕老师不怕家长的老油条；另一部分是沉默的群体，学习不主动，少发言，内心深处缺乏与教师家长坦诚交流的愿望，破罐子破摔的落寞地呆在清冷的“最后一排”；还有一部分是长期的分化后，上课想听都听不懂了，只得逃避知识、逃避教师，被动地等待下课铃声的到来。
如果孩子出现这种状况是最让人担心的，在出现问题的早期，还会有挽救的机会，如果等到初中快毕业了，才发现，再想办法，就已经晚了。
为啥会出现分化？
我觉得问题一般会出在以下几个方面：
1、孩子主要精力没放在学习上孩子产生成绩下降，原因是多方面的，有家庭的因素，比如家庭发生重大变故。
也有受同学影响的原因，比如，在周围同学的带领下，主要精力转向在游戏上面，或因青春期的萌动，没将主要精力放在学习上，如果持续时间比较长，势必造成学习上的欠账。
因为欠账太多，自然听课都成问题，孩子自己学习的信心也将消失，成绩逐步下降成为必然。
这几个方面的问题，是初中孩子成绩下降的重要原因。
现在的孩子，基本上都是独生子女，在家娇生惯养的比较多，从小到大，根本没受到过什么挫折，因老师教育的方法也许不是那么完美，稍作批评，从楼上就往下跳的孩子也不是少数。
因此，必然给老师的教育造成一定的顾忌，也为老师的尽责教育方面造成一定的负面影响。
老师即使发现孩子有这方面的问题，能主动和家长联系解决的可能性也是比较小的，因此，家长必须关注自己的孩子，多到学校和老师沟通，如果发现问题，及早进行对应的处理与教育。
看周边的朋友，因忙于麻将或工作，对孩子关心太少，以致出现精力没放在学习上的时候，没能及时发现苗头，等过了相当长的一段时间，才发现成绩下降厉害，即使把问题的根源找到，成绩也很难回到原来的位置，从而造成终身的遗憾。
这种由于孩子主要精力没放在学习上，而造成成绩下降的，在成绩下降群体中，占绝对主要因素。
2、学习方法有问题学习方法是至关重要的，与学习效率密切相关。
好的方法能提高效率，我认为，作为家长，应该了解不同学习阶段的学习特点，了解学习方法，在初中阶段来说，每科应该有不同的学习方法，家长掌握后，要引导孩子用好的方法学习，比如，语文，就应当多读多写，只是反复地做语文的试题，能力提升有限，而考试很大一部分是考能力，不是完全考语文的知识，这在最近许多年高考语文题的变化分明显。
英语还应该多听，数理化的学习就应该先预习，最好能通过自己看书解决问题，实在解决不了的问题，带着问题听讲，这样一来，在课后就能快速地完成作业，多余的时间就可以用来进行阅读以及预习，不但学好了课程，自学能力也得到极大的提高。
特别是数学和物理的学习，是要特别讲究学习方法的，这两门课的学习，如果按照学习知识的态度来学习，肯定是学不好的，特别是数学，其实大家都知道，这些数学的知识本身学来没有什么用处，例如学数学，就是要在学习的过程中，使学生的思维得到锻炼，先学基本的概念、公式以便于在此基础上，能进一步进行思维的训练。
因此，数学的学习，在老师讲课的过程中，能否跟着老师的思路进行思考，课后的作业，能否自己多动脑经，也就至关重要了。
要将思维训练到一定的程度，做一定量的题是必须的，到底该做多少题，不是老师说了算，是要根据自己的情况和时间安
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