青蛙写诗教学设计.docx

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青蛙写诗教学设计

青蛙写诗教学设计

一、课前部分：

（一）课标分析：

《语文课程标准》指出：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。

为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。

同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！

在教学中体现三个结合：

把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

（二）教材分析：

这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

（三）学情分析：

一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。

他们的识字能力已经有了，会很轻松的识字，加之本班学生阅读能力比较强，会较容易的同读课文。

（四）教学目标：

1、认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。

2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点：

正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号

教学难点：

认识逗号和句号，会写“雨”。

（五）教学策略：

讲授法、研讨法、启发法

（六）教学准备：

课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片

二、教学过程：

（一）情境激趣，引入新课

1、创设情境，激发兴趣

（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！

下雨了！

这时，从池塘里跳出一只青蛙。

它要给我们写诗了！

2、设疑导入：

青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们就来学习《青蛙写诗》。

（二）初读课文，定位识字

1、导学：

借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2、学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4、多种形式读文。

先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

（三）学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才真刺激呀！

现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。

（播放下雨的声音）快听，什么声音？

（下雨了）雨下得大吗？

这声音听起来感觉怎么样？

课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。

问：

是哪两个词呢？

（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。

（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！

）

出示：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花?

2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？

（高兴极了）你想做些什么？

有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。

板书：

写诗。

（齐读最后一句：

我要写诗啦！

）（读出青蛙的快乐）

3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。

你们瞧，（出示：

“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？

（没有题目；一个字；没有标点）

4、谁来读读这只青蛙写的诗。

（生自己试读）你来说说什么感受？

（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）

5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。

幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

（四）学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__”画出来。

指名说，师板书

（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、自由读并思考：

它们帮了什么忙呢？

指名说

（板书：

逗号，句号，省略号）

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？

（小蝌蚪就像一个小逗号）小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。

”瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读?

出示：

呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱,请生读。

听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用）咦，青蛙的诗写完了吗？

你从哪里看出来的？

（哦，逗号不能代表句子结束了）

（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：

我能当个小句号。

出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号）谁来读一读？

现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示：

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。

（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。

怎么办呢？

老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。

（3）出示省略号，引导学生认识省略号。

（六个黑色的小点）你们觉得谁可以来当省略号呢？

出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢？

（省略号是六个小黑点，一个不行。

）还能说一串什么？

这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

（五）学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了课件出示：

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱?

?

”他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！

（指导学生停顿与语速）你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：

几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。

你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗？

如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：

“高兴，高兴，真高兴。

”你是怎么想的？

有什么新的想法吗？

（六）指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！

我们一起向他学习吧，出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？

（七）课外拓展

森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？

请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

（八）作业设计

把这首诗歌背给爸爸妈妈听。

板书设计

7、青蛙写诗

小蝌蚪——小逗号

水泡泡——小句号

一串水珠——省略号

三、教学反思：

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。

教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。

还要重视学生阅读，培养语文素养。

阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。

开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。

  依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。

充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

  回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

  1、和学生互动自然，和谐。

课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。

使每一个学生都有说的机会。

    ２、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

  ３、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

  不足：

从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。

我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。

课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。

总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。