部编人教版一年级语文上册《金木水火土》教案教学设计.docx

部编人教版一年级语文上册《金木水火土》教案教学设计.docx

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部编人教版一年级语文上册《金木水火土》教案教学设计

《金木水火土》精品教案

【教材分析】

本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。

它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。

课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。

【学情分析】

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣。

在教学时，教师要以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

【教学目标】

1．会认“一、二”等7个生字。

2．认识田字格，会写“一、二”等字。

认识笔画“竖”“横”。

3．朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

识记生字，认识田字格，学写汉字。

【教学难点】

知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

第一课时

课前儿歌：

教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。

小朋友，爱读书。

身直头正肩放平，

眼离书本一尺远，

读书姿势要记牢。

按照正确的读书姿势读一读第一课。

（教师纠正读书姿势。

）

一、图画导入

【课件分别出示金、木、水、火、土的图片】引生观察图片。

猜猜图片中的事物是什么？

（根据学生的回答，分别出示汉字。

）（教师板书课题，学生齐读课题。

）

我们去认识一下它们吧！

二、联系生活，认识事物

1．金

（1）【课件出示黄金、金色、金牌的图片】引生看图片说词语。

教师领读词语“黄金、金色、金牌”

（2）教师出示谜语：

一个人，他姓王，腰里塞着两块糖。

（学生猜，教师板书引导。

）

课件出示田字格中的生字“金”，学生观察，教师领读。

（3）你还能给“金”找朋友吗？

2．木

（1）【课件出示树木的图片和象形字】引生了解“木”指的是树木。

（2）生活中哪些物品是用木头做成的呢？

（3）【课件出示树木、木头、木工、木地板的图片】指生看图片，说词语。

课件出示词语：

树木、木头、木工、木地板

教师领读词语，学生齐读、抢读。

3．水

（1）【课件出示海洋、长江、黄河的图片】指生说说图片中都有一个什么共同事物？

（水）

（2）“水”这个字是怎么演化来的呢？

【课件出示“水”的演变的图片】学生利用图片认识“水”字。

（水的象形字是一条弯曲的河（即一条自上而下的曲线），两边是顺河而行的两条波纹。

）

（3）联系生活组词。

海水、河水、江水、自来水……教师相机出示图片。

（教师领读词语。

）

4．火

（1）教师简笔画出甲骨文

，引生猜测。

（生根据形状猜测“火焰”“火”）

教师利用填充法在

的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆”，顺而把“火”的演变展示给学生。

（教师领读“火”，学生边读边想象。

）

（2）【课件出示火的图片】引生说说火的作用和危害。

5．土

【教师出示土地、泥土的图片】，学生猜词。

教师领读词语。

三、识记生字

1．课件出示：

一二三四五，

金木水火土。

（1）引生说说自己认识的字。

（2）各种形式读句子。

2．课件出示生字：

一二三四五（并配上数字，引生形象记忆。

）

3．连一连。

（课件出示水果图片和生字，让生数一数图片中水果的个数，连一连。

）

4．教师出示生字卡片，打乱顺序读一读。

5．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。

四、学写笔画

1．课件出示田字格，引生认识田字格，认识田字格各部位的名称，认识“横中线”“竖中线”。

（指生用手指一指。

）

2．认识笔画“横”。

（跟读笔画名称）

（1）课件出示田字格生字：

一二三

（2）引生观察生字在田字格中的位置。

（3）利用生字组词。

（4）找出3个生字的共同点。

（都有笔画“横”）

3．怎么书写“横”呢？

（1）我们先来学习一下写字姿势。

写字姿势歌

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，

学好知识身体健。

学生边读边摆正自己的写字姿势。

（2）教师指导正确的执笔姿势。

（3）指导书写笔画“横”。

从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

（4）学生练写，教师指导。

五、布置作业

1．背诵《写字姿势歌》。

2．看图，掌握正确的写字姿势。

第二课时

课前儿歌：

写字姿势歌

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，

学好知识身体健。

学生边读边摆正自己的写字姿势。

（教师巡视纠正写字姿势，照顾到每一位学生。

）

一、复习导入

1．【课件乱序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。

【课件顺序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。

2．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。

二、朗读课文

1．播放课文音频或教师范读，学生倾听。

说说自己听到了什么？

2．出示课文，学生自己尝试读一读。

3．教师引导练读，采用各种方式读。

（“开火车”读，抢读，接读，对读。

教师注意正音。

）

4．填读课文。

一二（三）四五，

金木（水火）土。

天地分（上下），

日月照今古。

三、联系生活，认识事物

1．课件出示：

天地分上下，

日月照今古。

（1）读读句子，说说你认识了哪些字？

（2）【课件出示天地的图片】学生复习生字“天”“地”。

（3）【课件出示日、月的图片】引生联系生活了解“日”和“月”即指太阳、月亮。

（4）理解“上下”。

【课件出示带有地下树根的大树的图片，树上有小鸟】引导学生看图明白“上”“下”的含义，它们是一对反义词。

你还能看看周围的事物说说什么是在上面的，什么是在下面的吗？

【课件出示天地的图片】引生明白“天地分上下”。

（指生读句子。

）

2．课件出示：

天地分上下，

日月照今古。

你还能找出句子中的一对反义词吗？

（今——古）引生分别组词理解字的意思。

（今天、古代）

太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

你想想是不是这样的呢？

引生朗读句子。

四、复习笔画，学习写字

1．复习田字格的名称，教师在黑板上画田字格，指生说出各个部分。

上节课我们已经学习写笔画“横”，谁来写一写。

（指一生上讲台写，其他生在田字格中练写“横”）

2．课件分别出示田字格生字：

一二三

指导书写要点。

“一”写在横中线上，字要居中，书写时从左到右。

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。

字要居中。

“三”：

指导学生比较三横的长短，中间的横最短，横与横之间的距离要匀称。

教师指导范写，学生书空。

3．课件出示生字“上”，引生观察。

“上”的笔画都有哪些？

（学习笔画“竖”。

学生跟读笔画名称。

）

（1）引导学生观察笔画在田字格中的位置。

教师示范竖：

从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

（学生练习）

（2）教师示范写“上”，学生书空。

学生练习，教师巡视指导。

（学生边背诵写字姿势歌边调整姿势，教师注意学生执笔姿势。

）

（3）师生展评，及时奖励。

五、布置作业

1．背诵课文

2．练习书写。

【板书设计】

金木水火土

一丨

第三课时

一、儿歌导入，习惯养成

教师引背儿歌，学生边背（读）边做正确姿势。

（教师及时给予鼓励、奖励。

）

上课歌

上课铃声响，

悄悄进课堂。

不玩东西不说话，

书本文具放整齐。

发言先举手，

回答不慌张。

读书姿势歌

小朋友，爱读书。

身直头正肩放平，

眼离书本一尺远，

读书姿势要记牢。

写字姿势歌

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，

学好知识身体健。

我们不能光会背

我们不仅要会背诵儿歌，我们还要学会儿歌教给我们的知识。

二、朗诵课文

1．课件出示课文相关图片，引生背诵课文。

（注意提醒学生读书姿势。

）

2．学生填空，课件出示：

一二三（四五），

金木水火土。

天地分（上下），

（日月）照今古。

三、复习巩固

1．送小猴子过河（一、二、三、四、五、上、下）引生各种形式认读生字。

2．你在生活中遇到过这几个字吗？

试着说一说。

【课件出示生活中的各种图片】让学生找一找。

（例如：

刘一锅羊汤、店小二酒家、天天快递、五粮液等。

）

3．试着用“上”“下”说句子。

四、练习写字

教师出示田字格中的生字：

一二三上

1．认读、书空。

2．比赛写：

学生代表在黑板上书写，其他学生在田字格中写。

（注意纠正学生的执笔姿势和写字姿势。

）

3．学生练写，教师指导。

4．评比，在展览栏展示优秀作品。

五、布置作业

书写生字，一字一行。

《口耳目》精品教案

【教材分析】

本课是看图识字，意在引导学生认识简单的身体部位。

文中的图画带有中国特有的传统文化色彩，小姑娘的头绳，以及身上的穿着都让我们感到亲切。

两幅京剧人物形象的图画让我们形象地感知“站如松、坐如钟”的含义。

【学情分析】

学生对自己的身体部位有简单的认识，知道各部位的名称，但是对这些名称还不认识，在教学时可以让学生利用图片、联系实际认读生字。

【教学目标】

1．看图识字，会认“口、耳、目”等6个生字。

2．会写“口、耳”等字，认识“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。

3．朗读课文，联系生活了解行、立的规范。

【教学重点】

识记生字。

【教学难点】

会写“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．【课件出示机器猫的图片】你们知道图片上是谁吗？

（机器猫）机器猫乘坐的是什么呢？

（时光穿梭机）

你想不想坐着时光穿梭机来一次时光旅行呢？

（生闭眼）

2．【课件出示《清明上河图》】我们来到了古代。

你能用上节课学的生字描述一下画面吗？

（我看到了一头毛驴、五个人，其中，两个人穿着蓝衣服。

另外三个人中，一人在拉车，二人在推车。

）（教师注意引导。

）

3．我们再往更遥远的年代看看。

【课件出示甲骨文的图片】让学生知道甲骨文。

我们有没有认识的甲骨文呢？

猜一猜。

【课件出示大石头的图片，上有“口耳目手足”的甲骨文字】指生猜字。

今天我们就来学习这5个字。

（板书课题，领读课题。

）

二、看图识字

1．引生观看课文插图，说说图上有什么？

（尽量说一句完整的话。

）

预设：

图上有三个小朋友，五个汉字，七朵花，两只蝴蝶。

说说图画中的小朋友在做什么？

课件出示生字（口、耳、目、手、足）引导学生用上生字说一说。

2．认识“口”

（1）【课件出示嘴巴、甲骨文“口”、汉字“口”的图片】让学生了解从嘴巴到甲骨文，再到楷书“口”的演变过程。

（2）教师范读，指生朗读“口”字，再集体朗读。

【课件出示微笑、惊讶的图片】引生感受不同的口型表达的不同意思。

（可让学生嘴巴做动作。

）

（3）你能给“口”找朋友吗？

（口腔、大口、口渴、口干、口水……）（领生读词语，积累词语“口水”。

）

3．认识“耳”

（1）【课件出示大耳朵图图的图片】你认识他吗？

他最大的特点是什么？

（耳朵大）

（2）“耳”这个字是怎么演化来的呢？

【课件出示耳朵、甲骨文“耳”、汉字“耳”的图片】

（3）让学生找出课文中所以有的“耳”字，认读。

（4）【课件出示各种耳朵的图片】引生认识。

（大耳朵、小耳朵……）

（5）你能给“耳”找朋友吗？

（【课件出示耳朵、木耳的图片、词语】生读词语）

4．认识“目”

（1）【课件出示眼睛、甲骨文“目”、汉字“目”的图片】让学生说说自己观察的眼睛是怎么变成汉字“目”的。

（2）【课件出示各种图片】引生观看千变万化的“目”。

感受眼睛传达的不同感情。

（3）你还能给“目”找朋友吗？

（引生联系生活组词，目录、题目等。

）

5．认识“手”

【课件出示小手、大手、挥手、握手的图片】学生欣赏说词语，师相机领读词语。

给“手”找朋友。

（手指、手掌、手心、手背、手臂、手腕）

6．认识“足”

【课件出示“足”字的演变图片】学生看图识字。

【课件出示足球的图片】说说图片中是什么？

用什么来踢足球？

引生说句子。

给“足”找朋友。

（足球、足够、满足……）

7．认读插图中的五个字。

三、朗读儿歌，加深理解

我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

（生根据生活实际说话。

教师相机出示歌谣，引生朗读。

）

大眼睛，亮晶晶，

样样东西看得清。

小嘴巴，真能干，

能说话，会吃饭。

小耳朵，真是灵，

样样声音听得清。

我有一双小小手，

小小左手和右手。

一共十个手指头，

有了一双小小手，

能洗脸来能漱口，

会穿衣，会梳头，

自己事情自己做。

我有两只小小脚，

会走路，会跑步。

我的小脚本领大。

四、布置作业

1．和家长一块做“口、耳、目、手、足”五个汉字字卡，打乱顺序认读。

2．玩游戏：

妈妈或爸爸，说这五个生字，孩子马上能够指到相应部位。

第二课时

一、巩固识字

1．指生看课文插图认生字。

2．课件出示生字：

口耳目手足（开火车读）

3．“闯关”游戏。

第一关：

教师出示字卡，生认读。

第二关：

教师出示字卡，生不仅要正确认读，还得组1～2个词语。

回答格式如：

手，小手，手心。

4．猜一猜

“日”加一横。

（目）

“日”减一横。

（口）

5．人体的这几个器官能做什么呢？

（引生说，教师总结，齐读歌谣。

）

口能说

耳能听

目能看

手能做

足能行

6．你还知道哪些描写人体器官的词语呢？

（脸、腿、大脑、胳膊、鼻子、舌头）

二、学习俗语，朗读体会

1．播放歌曲《中国功夫》，学生欣赏。

2．课件出示：

站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

（1）师范读，生各种方式读。

（正音）

（2）【课件出示松树的图片】理解“站如松”。

明白“如”是“像”的意思。

【课件出示京剧演员站、坐的图片】学生看图片理解“站如松，坐如钟。

”

做动作理解俗语。

回忆你生活中哪些人“站如松”？

（解放军叔叔站岗，昂首挺胸，一动不动。

）

引生仿说“坐、行、卧”。

（3）边做动作边读俗语。

3．配图出示生字“站”“坐”。

（学生朗读，组词。

）

三、学习写字

1．生复习《写字姿势歌》，摆正姿势，教师检查。

2．认识三个笔画“横折”“撇”“弯钩”。

撇：

由按到提，由重到轻，从粗到细。

弯钩：

轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。

3．教师边书写边依次讲解“口、目、耳、手”的书写要点。

口：

第一笔是竖，学习新笔画“横折”，横折的折应稍微往里倾斜，呈现上宽下略窄。

耳：

注意四个横的长短变化各不相同。

目：

竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

手：

第一笔撇要横撇，两横有长有短。

弯钩要略带点弯。

3．学生联写，教师指导。

4．展示评比。

四、布置作业

1．书写生字。

2．做完同步试题一。

【板书设计】

口耳目

口耳目手

部编版一年级上册语文教学计划及进度表

一、学情分析

本班共有学生42人，学生年龄小自我约束力不强。

因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解，促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。

第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。

对于个别学生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。

至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

2、教材分析

本册共有八个单元,每个单元有主题。

每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:

注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。

《写字表》安排100个汉字。

在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。

内容分别是：

“我是中国人”我是小学生（含《上学歌》）我爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务:

阅读、写作、运用），语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。

又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。

还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。

也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需要过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际--增强对话性。

新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。

从这，我们可以体会到编者的用心：

“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。

新版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。

24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1~2题（只有两课安排了3道题）。

其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。

新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。

除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。

还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

关于语文园地---趣味与积累。

语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。

全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。

姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现中”。

“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。

教材安排了4首古诗和两次格言的学习。

“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。

本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。

3、教学目标

（1）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写声母、韵母和章节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（2）识字和写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（3）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（4）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。

5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

6、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。