bpmf教学设计8则.docx

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bpmf教学设计8则

bpmf教学设计

　　bpmf教学设计

（一）：

　　教学目标：

　　1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

　　2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

　　3、初步学会读轻声。

　　4、会在四线格里照样貌抄写b、p、m、f四个声母。

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　教学目标：

教学声母b、p以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　卡片认读带调单韵母。

　　二、导入新课。

　　这天我们开始学习声母。

声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

　　三、教学声母b。

　　1、看图说话引出b。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2、教学b的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：

b像什么？

b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：

“我听广播b、b、b。

”

　　3、学习b和的拼音。

（1）看图引出bá。

　　图上画着什么？

（一只小白兔，拔个大萝卜。

）

（2）卡片演示两音相碰：

　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bá。

　　bá

　　（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一只小白兔，用力拔萝卜。

”

　　四、教学声母p。

　　1、看图说话引出p。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　能够这样说：

“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

　　2、教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p比较读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：

“脸盆泼水p、p、p。

”

　　3、学习p和的拼音。

（1）看图引出pá。

　　图上画着什么？

（一只猴子在爬竿。

）

（2）卡片演示两音相碰：

　　pá

　　pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：

pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

　　五、巩固练习。

　　1、认读卡片。

　　2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　六、指导书写。

　　第二课时

　　教学目标：

教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读b、p。

（群众练，个别读）

　　2、拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m。

　　1、看图说话引出m。

　　“摸”的声母是m。

（出示m）

　　2、教学m的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，气流从鼻子出来。

（2）记忆字形。

用顺口溜记字形：

“两扇小门m、m、m。

”

　　3、指导书写。

m的笔顺是：

m，一笔写成。

m写在四线格的中格。

　　4、教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f。

　　1、看图说话引出f。

　　2、教学f的发音，认清字形。

（1）发音要领：

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（2）记忆字形。

　　可用顺口溜：

“像根拐杖f、f、f。

”“像把雨伞f、f、f。

”

　　3、指导书写。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　4、教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　四、巩固练习。

　　1、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　2、听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

　　3、用卡片认读声母和音节。

　　bpmf教学设计

（二）：

　　【教学目标】

　　1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1．教读、教写bpmf

　　2．学习拼读音节。

　　3．教学带调拼读。

　　【课前准备】教师准备：

教学课件、字母卡片

　　【课时安排】2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、认读6个单韵母。

　　2、认读带声调的单韵母。

　　二、创设情景、学习“bp”音形

（一）导入新课

　　指导儿童看“情境图”，透过谈话引出有关声母。

　　师问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，能够使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：

教学声母“b”：

　　1．看图说话引出b。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2．教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生明白读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

必须要读的又轻又短，也能够运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　指导发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：

b像什么？

b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：

“我听广播b、b、b。

”

　　3．学习b和�坏钠匆簟�

（1）看图引出bá。

　　图上画着什么？

（一只小白兔，拔个大萝卜。

）

（2）卡片演示两音相碰：

　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bá。

bá

　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一只小白兔，用力拔萝卜。

”

　　（4）指导学习b与o、u的拼音。

　　［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，贴合一年级小学生的认知心理特点。

　　（三）教学声母“p”：

　　1．看图说话引出p。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　能够这样说：

“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

　　2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p比较读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：

“脸盆泼水p、p、p。

”

　　3．学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

　　图上画着什么？

（一只猴子在爬竿。

）

（2）卡片演示两音相碰：

p→á→pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：

pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

　　（3）指导学习p与o、u的拼音。

　　4．口诀记忆。

编口诀为：

猴子推车ppp。

　　［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、巩固练习

　　1．认读卡片。

　　2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

此刻，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？

占什么格？

同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选取一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？

哪笔写得不太好！

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

　　［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　第二课时

　　教学目标：

教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．卡片认读b、p。

（群众练，个别读）

　　2．拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m

　　1．看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

（出示“m”的图）

（1）问：

图上的小朋友在干什么？

你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎样读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。

”

　　3．指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：

先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

【m的笔顺是：

m，一笔写成。

m写在四线格的中格。

】

　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的用心性。

　　4．教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f

　　1．看图说话引出f。

　　2．教学f的发音。

（1）提问：

从图上你明白了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　（3）学生体会读。

　　3．学习“f”的形

（1）怎样记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮忙记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　像根拐杖“f、f、f。

”

　　像把雨伞“f、f、f。

”

　　4．指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4．教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　［设计意图］教学中多采用儿童乐于理解、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一齐，引导学生在由读到写的学习过程中，简单自如，使教学过程快乐而富有情趣。

　　四、巩固练习

　　1．读语境歌：

指导儿童练读语境歌。

　　“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”

　　2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

　　4．用卡片认读声母和音节。

　　5．创新思维：

指导学生编儿歌

　　①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　预设：

拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。

……

　　②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？

　　预设：

右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？

　　预设：

两扇小门m、m、m。

　　钻进门洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？

　　预设：

爷爷拐杖“f、f、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。

”

　　［设计意图］此环节能够激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆潜力，引导学生快乐地复习所学的资料，同时有培养了小学生的创新思维潜力。

　　五、学习小结，课后激励

　　1．这天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

同学们学习得可认真了！

回家以后读给亲人听好吗？

　　2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈必须会夸奖你是一个聪明的好孩子。

　　【个性推荐】

　　1．要注意的是，教学挂图仅仅是带给了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮忙识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母带给了一个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

　　2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准确的拼读音节的潜力。

对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

以减轻负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要好处远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以，我们必须不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

　　bpmf教学设计（三）：

　　bpmf教学设计

　　[教学目标]

　　1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

　　3．正确拼读音节词。

　　4．会认四个生字“八马米木”。

　　[教学重难点]

　　学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1．喜欢玩玩具吗乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!

（贴出情境图）你们看，都有哪些玩具呀小火车经过了哪些地方（重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，透过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。

）

　　2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：

bpmf。

学会了声母就能够自己去拼音，去读书了。

　　二、学习声母bp的音、形

（一）学习b的音、形

　　1．（出示b字母卡片及菠萝图）教师示范b的发音（注意把菠萝的“菠”的音发得轻短）。

学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

　　2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样貌呢（可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法）

（二）学习声母p的音、形

　　1．（出示p字母卡片及火车图）小火车在爬——坡!

（师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短）谁来试试指名发音，齐练几遍。

　　2．怎样记住p的样貌呢让学生自由说。

　　（三）辨bp发音的不同

　　下面我们做个游戏。

请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么（发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。

）

　　一齐来读bp，要个性注意这两个声母宝宝发音的不同。

　　（四）辨bp形的不同。

　　我们再来做个游戏，摆一摆。

快拿出老师课前发的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们这天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。

　　学生拿出小竖条和半圆，做好准备。

教师巡视。

　　好，准备好了，注意听!

我发哪个声母的音，你就摆哪个。

　　（同桌检查）

　　三、课间休息

　　游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。

（拿出半个菠萝和火车爬坡的图片）看!

头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

　　学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。

（音乐起）……（音乐停）同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗学生检查，帮忙贴错的同学改正。

继续跳舞。

　　四、学写声母bp

　　1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

　　2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。

学生在课本上描一个，写一个。

　　3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。

学生在课本上描一个，写一个。

　　五、认识音节，学习“两拼法”

　　1．出示音节。

教师出示:

bd。

告诉学生：

这就是八个的八。

　　教师范拼：

教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：

乐乐把两张卡片往一齐推，表示把b和a碰到一齐就能够拼出ba（b——a——ba）。

　　相机介绍拼读要领：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

　　2．带调拼读

　　教师范读ba的一二三四声。

指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

　　出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

　　3．玩游戏练习其它音节：

课前教师做好四个大花盘，四组音节。

　　同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。

还有一些音节（举起花瓣）写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就能够把花瓣一个一个贴在花盘上。

（分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。

教师巡视。

）

　　贴完后，教师检查一个小队。

再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

　　bpmf教学设计（四）：

　　教学要求：

　　1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习bpmf与单韵母组成的音节及其四声。

　　3、学习带调拼图音节，开始练习直呼音节。

　　教学重点难点：

学会四个声母及由这些声母组成的音节，练习直呼音节。

　　教具学具准备：

挂图、卡片.

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、会b、p二个声母，读准音，认清形，准确书写。

　　2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

　　教学过程：

　　一、游戏复习导入新课

　　1、用邮递员送信的游戏复习前面所学的6个单韵母。

　　2、在上个星期里，老师带着小朋友认识8个好朋友aoeiuvyw，这天老师又有2个声母想和大家交朋友，你们想认识它们吗？

　　二、学习声母b、p

　　1、学习声母b的读音。

　　ａ、看图，你看到了什么？

谁来说一说。

　　例：

一个小女孩在听广播。

小女孩听广播听得很认真。

收音机在播放动听的歌，小红在认真地听广播。

　　听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是这天想和你们交朋友的声母“b”的读音。

　　ｂ、请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化。

　　ｃ、透过你刚才的观察和你自己亲身体会，谁能告诉大家这个音该怎样发？

（先双唇紧闭再放开。

）

　　ｄ、齐读、同桌对读，个别检查。

　　2、学习声母p的发音。

　　ａ、看图，请看，你看到了什么？

（要尽量和别人说的不一样）

　　例：

小朋友手举红旗在爬山坡。

山坡上有个小男孩在爬山坡……

　　如果我们同样把山坡的“坡”读得轻一点，短一点试试看，读一读，这就是声母p的读音。

　　ｂ、自己试着读读看。

　　ｃ、齐读、同桌对读，个别检查。

　　3、辨别“b”、“p”的发音。

　　ａ、下面我们做个游戏。

请小朋友拿出老师课前发下来的纸，像老师这样挡在嘴前，先发“b”音，再发“p”音，你们试一试，看看在发这两个音的时候发现了什么？

（先发音后观察）

　　ｂ、交流：

发“b”的时候气出得不多，纸不大动；发“p”的时候纸动了。

　　发“b”的时候气轻，发“p”时的气重，小朋友在发音的时候必须要注意呀。

我们一齐来读一读。

　　ｃ、齐读、同桌对读，个别检查。

　　4、辨别“b、p”的形。

　　ａ、看看这两个声母你们有什么发现吗？

　　ｂ、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。

编顺口溜：

右下半圆bbb。

右上半圆ppp。

　　ｃ、我们再来做个小游戏，摆一摆。

快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们这天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。

（教师巡视检查）

　　d、我们来个比赛吧！

准备好了，注意听！

老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。

“pp”

　　学生摆p的形。

（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）

　　三、课间游戏。

　　摘苹果复习a的四声

　　四、学习bp与a的拼读方法。

　　1、习“b”和“a”组成的音节

（1）先出示声母“b”，再出示“a”

（2）问：

小女孩在干什么？

　　（3）讲：

小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。

　　（4）教师范读“ba”，学生仿读。

　　强调拼音的要领是：

“前音轻短后音重，两音相连不留空。

”也可这样记：

“声韵连着发，千万别分家。

”

　　（5）学拼音方法儿歌

　　（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。

　　2、拼读练习

　　小组拼读---个别拼读—通火车

　　3做游戏

　　生1：

拿卡片b说：

我是b，谁是我的好朋友？

　　生2：

那卡片说a：

我是a，我是你的好朋友。

　　齐：

b——aba

　　全班：

b——aba

　　五、指导书