PEP新版五年级英语上册Unit6 In a nature park教案.docx
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PEP新版五年级英语上册Unit6Inanaturepark教案
PEP新版五年级英语上册Unit6Inanaturepark教案
授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第一时型对话
本考点在不同的情景中运用对话中句子灵活的进行替换练习。
教学目标
（目标后批
注重难点）1、知识与能力：
能在情景中运用句型：
Isthere…?
es,thereis/N,thereisn’t
2、过程与方法：
在教师引导下熟练运用句型
3、情感态度与价值观：
能够亲近自然、热爱自然。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等。
教法演示法交流法学法 小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
（一）定向导学
1、日常口语练习：
（1）教师放歌曲让学生在欣赏歌曲的同时感知本时的新语言。
（2）教师请学生把上时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。
2、预习
（1）Let’str
播放Let’str部分的录音，请学生做出正确判断。
学生进行两人小组练习，完成Talandath部分说说连连的活动
（二）自主学习（Let’stal）
1、出示自学提纲，明确学习要求。
A:
自读对话，找出自己不会的单词并用“红笔”圈出。
B:
仔细听录音。
:
大声跟读
2、布置学生自学。
3、学生自学，教师巡视指导。
（三）合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
A;每个同学大声读一次，其他同学纠正错误。
B:
听录音，跟读Let’stal部分的对话。
引导学生根据图片上的食物单词进行替换练习。
2、模仿自编对话组内交流。
让学生拿出自己准备的图片，可利用句型：
“Isthereariverinthefrest？
N,therreisn’t”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
（四）质疑探究
1呈现自然公园图片，请学生自己先描述，引导学生用今天所学句子进行提问和回答。
2理解：
Therebe句型
（五）小结检测
1、指名学生小结知识点。
学会了“Isthereariverinthefrest？
N,therreisn’t”的用法。
2、教师总结学生学习情况。
3、Test
六、练习或作业设计
1、让学生做A部分Let’stal的配套练习册。
2自编对话，用上今天所学句型。
二、板书设计
Unit6（A）Let’stal
Isthereariverinthefrest？
es,thereis
N,therreisn’t授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第二时型词汇
本考点四会单词的拼写以及两个特殊疑问句的运用。
教学目标
（目标后批
注重难点）1、知识与能力：
能听说读写单词：
frest，hill，river，
untain，lae
2、过程与方法：
能够熟练运用新词就自然公园展开问答，或者根据图片的提示补充合适的单词。
3、情感态度与价值观：
能够了解一些环保常识
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等。
教法图片展示法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
（一）定向导学
1、Greetings
教师出示图片，与学生对话:
Let’sgtthenaturepar!
Isthereariverinthepar?
es,thereis/N,thereisn’t
师—生，生—师的形式操练句型，板书重点句型Isthereariverinthepar?
es,thereis/N,thereisn’t
2Gae:
hat’sissing?
学生闭上眼睛，老师迅速摘走黑板上的一张图片，让他们说出不见了单词。
3、展示学习目标。
（二）自主学习
1、出示自学提纲，明确学习要求。
出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：
hatanuseeinthepiture？
引导学生结合预习部分回答出bat，等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：
frest，hill，river，
untain，lae
可利用简笔画、单词卡片或图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
A:
自己根据音标尝试拼读单词
B:
可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
2、布置学生自学。
3、学生自学，教师巡视指导。
（三）合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
A;每个单词读三遍，其他同学纠正错误。
B:
用所学单词自编句子
2、组内交流。
3、组长整理讨论结果。
4、学生展示。
（四）质疑探究
1、试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写单词仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
2、Let’spla
教师呈现地图，请学生用Istherea…?
提问,并拼写单词。
3、强调frest，untain的发音。
（五）小结检测
1、指名学生小结知识点。
学会了单词：
frest，hill，river，untain，lae
2、堂检测。
3、反馈，纠正。
练习或作业设计
一、让学生做本单元ALet’slearn部分配套练习。
二、填空
1森林_____________2河_____________
3湖_____________4高_____________
小_____________
板书设计
Unit6（A）Let’slearn
frest，hill，river，
untain，lae
授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第三时型语音
本考点能够通过听例词发音，学习字母u在单词中的发音规则。
教学目标
（目标后批
注重难点）1、知识与能力：
能够通过听例词发音，学习字母u在单词中的发音规则。
2、过程与方法:
能够根据u的发音规则读出单词。
3、情感态度与价值观：
能够根据u的发音规则拼读、拼写单词。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等。
教法演示法比较法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作
方法个性体现）
（一）定向导学
1、师生互相问候。
2、听第一部分的hant3、导入新。
BsandgirlsearegingtLearnlet’sspell
4、展示学习目标。
（二）自主学习
1、出示自学提纲，明确学习要求。
（1）老师再次播放hant，请孩子们说说自己听到的内容。
然后出示单词卡片学生认读huse，use，sund，unt。
（2）教师启发学生感知这4个单词中字母u的发音。
引导学生归纳出u的发音：
/au/
（4）学生再次尝试着读此单词，做到融会贯。
2、布置学生自学。
3、学生自学，教师巡视指导。
（三）合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
列举单词abut，arund，帮助学生感知发音完成read，listenandsa
2、完成Listenriteandsa
3、组内交流。
4、组长整理讨论结果。
（四）质疑探究
1拍单词的游戏：
教师将本对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。
教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。
速度快的而且说对字母的同学为优胜者。
每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。
拼图游戏：
教师把与本单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面为字母。
然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。
每个小组发一套，看哪组完成的快。
（五）小结检测
1、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况。
3、Test
练习或作业设计Readalud
huse,use,sund,unt,abut,arund
授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第四时型复习
本考点四会单词的拼写以及特殊疑问句的运用及回答。
教学目标
（目标后批
注重难点）一、目标要求
1、能够四会掌握A部分的四会单词和句子。
2、能完成《学习与巩固》上的练习。
教学准备1、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等；
2、教师和学生共同准备本时所需的单词卡片。
教法以学定教精练达标学法 小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
一、Revie
1出示词卡，复习单词。
frest，hill，river，untain，lae
2复习句子:
Isthereariverinthefrest？
es,thereis
N,therreisn’t
3复习语音
认读下列单词
huse,use,sund,unt,abut,arund
二、Pratise
1Asandanser
师呈现自然公园图片，引导学生回答问题：
Isthereariverinthepar?
Istherea…?
请学生四人一组，两两相互询问，并派一人发言。
2Rlepla
请学生重新编写对话，四人一组，先准备后展示。
三、Test
1根据句子意思或提示填空。
（1）Let’sgtthe（森林）
（2）therea（河流）inthepar？
es,
（3）______therealaeinfrntfthe（高）
2补充单词。
fe，hll，
ntn，
le，rv
3Exerisesb板书设计
Unit3（A）Revie
hatuldulieteat/drin？
I’dlie
tea，ierea，haburger，
salad，sandih
授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第五时型对话
本考点能够在情景中运用句型Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare/N,therearen’t
教学目标
（目标后批
注重难点）1、知识与能力：
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2、过程与方法：
能够在情景中运用句型Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare/N,therearen’t
3、情感态度与价值观：
能用本单元所学句型描述自然公园的情况。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的八张单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等；
教法情景导入法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
（一）定向导学
1、导入新。
BsandgirlsearegingtLearnlet’stal
2、展示学习目标。
（二）自主学习
1、出示自学提纲，明确学习要求。
A:
自读对话，找出自己不会的单词并用“红笔”圈出。
B:
仔细听录音。
:
大声跟读
2、布置学生自学。
3、学生自学，教师巡视指导。
4、听录音，跟读对话
（三）合作交流
1、布置学生四人一组合作学习。
A;每个同学大声读一次，其他同学纠正错误。
B:
模仿自编对话，运用句型：
Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare/N,therearen’t
2、组内交流。
3、组长整理讨论结果。
4、学生展示。
（四）质疑探究（Let’str）
（1）学生观察图片，根据图片说出相应的单词。
（2）听录音，完成学生用书Let’str部分的练习。
（3）学生独立完成。
（4）核对答案。
（五）小结检测
1、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况。
3、堂检测。
根据汉语提示或联系上下填空。
1theretallbuildingsinthenaturepar？
es,__________
2thereananials？
N,_____
练习或作业设计
（1）让学生做BLet’stal部分的配套练习
（2）同桌合作自编对话，交流自己喜欢的食物和饮品。
板书设计
Unit6（B）Let’stal
Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare
N,therearen’t
题Unit6Inanaturepar?
第六时型词汇
本考点能够听、说、读、写单词village,huse,tree,building,bridge
教学目标
（目标后批
注重难点）1、知识与能力：
能够听、说、读、写单词village,huse,tree,building,bridge
2、过程与方法:
能够在语境中正确运用这五个单词描述景物特点。
3、情感态度与价值观：
了解一些环保常识。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
教法情景教学法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
（一）定向导学（ar-up）
1、热身
（1）Let’ssing
教师播放Let’ssing部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
（2）日常口语练习。
（3）揭示题，出示目标。
（二）自主学习
1、出示自学提纲，明确学习要求。
A:
学生根据拼读规则,感知Let’slearn部分单词。
B:
仔细听录音。
:
大声跟读单词
2、布置学生自学。
3、学生自学，教师巡视指导。
（三）新呈现（Presentatin）
教师出示图片，并做周边景象介绍，Aretherean…?
出示三个单词：
village,huse,tree,building,bridge
（1）让学生认读新单词。
在教学新单词的过程中，教师反复使用句子：
es,thereisne
（四）合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
A;每个单词读三遍，其他同学纠正错误。
B:
用所学单词自编句子
1、组内交流。
2、替换操练。
4、学生展示
（四）质疑探究
athandsa
（1）学生独立完成连线
（2）学生核对答案。
（3）利用图片进行替换练习。
Aretherean…?
es,thereisne
（五）小结检测
1、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况，本节我们学习了：
village,huse,tree,building,bridge
3、堂检测。
4、反馈，纠正。
练习或作业设计
1、完成学习与巩固配套练习。
2、写出相应单词。
树_____________桥_____________
房子_____________村庄_____________
建筑物_____________
板书设计
Unit6BLet’slearn
village,huse,tree,
building,bridge授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第七时型读写
本考点能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。
教学目标
（目标后批
注重难点）1、知识与能力：
理解短，完成读后习题
2、过程与方法：
能够根据提供的信息在有意义的语境中填充单词，完成三个问题。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等；
教法情景导入法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
（一）定向导学
1、教师呈现本单元的单词，学生进行快速认读，并复习已学单词及词组：
2、导入新。
BsandgirlsearegingtLearnReadandrite
3、展示学习目标。
（二）自主学习
1、出示自学提纲，明确学习要求。
A:
教师呈现问题：
1、hereisRbin?
2、hat’snes’huselie?
先让学生带着问题阅读，并在中画出答案。
B:
学生阅读对话，提出不理解的单词和句子，教师解答或请其他学生尝试解答。
:
大声跟读
2、布置学生自学。
3、学生自学，教师巡视指导。
（三）合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
请学生根据图片描述景物。
2、请学生根据短的描述，补画自然公园示意图，师生一起核对。
3、学生完成书写活动：
A：
教师用Isthere…?
和Arethere…?
提问，学生根据记忆回答。
B：
请学生就自然公园里的景物提出三个问题并写出答案。
学生分小组核对语言。
（四）质疑探究
Pratie
1Reitethe“Let’stal”
2Read“readandrite”btheselves
3Listentthetapeandreadafterit
（五）小结检测
1、指名学生小结知识点。
3、Test
练习或作业设计
（一）让学生做B部分Readandrite的练习册。
（二）选择
（）1Istherealaentheuntain?
（）2Arethereanriversinthevillage?
（）3anhngtthepar?
Aes,hean
BN,thereisn’t
es,thereare
板书设计
Unit6（B）Readandrite
Bbindrqas
授时间：
2014年月日第节执教老师：
题Unit6Inanaturepar?
第八时型复习
本考点熟练掌握本单元重点知识，能够完成相关填空。
教学目标
（目标后批
注重难点）1、能够四会掌握B部分的四会词组和四会句子。
2、能完成《学习与巩固》上的练习。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、幻灯片等；
教法情景导入法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
（教学具体操作方法个性体现）
一、Revie
frest，hill，river，untain，lae
village,huse,tree,building,bridge
Isthereariverinthefrest？
es,thereis
N,therreisn’t
Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare
N,therearen’t
二、Pratise
1Istherealaentheuntain?
es,___________
2Arethereanriversinthevillage?
N,___________
三、Test
（1）抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏。
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片或图片，让学生抢读。
（2）游戏：
少了什么？
游戏做法如下：
教师依次出示单词卡片，让学生逐一朗读，然后抽掉其中一张，再让学生朗读单词卡片上的单词，看谁先说出抽掉那张卡片上的单词。
（3）教师呈现打乱顺序的六张故事图片，请学生根据故事发展的顺序进行排序
（4）教师呈现对话语言，请学生将对话内容与图片内容进行匹配。
（）请学生打开教材，逐句模仿朗读故事，模仿过程中，及时提醒学生的语调的变化，体会说话者的情绪。
。
练习或作业设计
1、There______sesallbats
2、____there____viverinthepar?
es,_____is
3、_____there_____laeintheuntain?
N,______aren’t
板书设计Unit6（B）Revie
Isthere…?
es,thereis
Arethere…?
N,therearen’t
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