春辽师大版品社六上《农业与人们的生活和生产》word说课稿.docx
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春辽师大版品社六上《农业与人们的生活和生产》word说课稿
2019春辽师大版品社六上《农业与人们的生活和生产》word说课稿
一、说教材
本课内容是师版辽六年级品德与社会第三单元劳动创造美好生活说课，品德与社会新课程标准指出：
儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
本节课从学生的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的教育目标。
采用多种灵活多样的教学方法，帮助学生真正理解教材重点，体会教材所蕴涵的情感。
在教学中采用图片展示、比较法、讨论法、活动体验法等教学方法面向学生生活利用学生已有的生活经验，引导学生小组合作，主动参与，自主学习，在教学中不断创造条件丰富学生的情感体验。
本校大部分学生生活在城市，农业知识比农村孩子了解的少，对农业的理解也必然不够全面。
为此，在教学中力求从学生的生活实际出发，利用图和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生活的关系。
二、说学情
六年级学生的生活范围日益扩大，社会经验也在丰富。
特别的收集和整理资料的能力也在进一步提高，具有初步分析解决问题的能力，有一定小组合作学习的能力。
但是六年级学生逻辑思维能力还有局恨性,对问题的理解只能形成较为实际的形象，认识问题要是直观,感性的方式。
三、说目标
依据新课程标准的理念和内容标准中：
“农业是国民经济的基础，是人们的衣食之源。
”感受农业是一个庞大的“家庭”，不仅包括我们常见的种植业，还包括林业、牧业和渔业等。
以学生实际情况，我制定了如下教学目标和重难点：
1、知道农业与我们生活的密切关系。
2、懂得工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业。
3、培养调查、搜集资料的能力。
4、在了解农业变化的基础上，感受农民劳动的艰辛，应珍惜劳动成果。
教学重点：
知道农业与日常生活息息相关，并且与各行各业有着密切的联系。
教学难点：
引导学生懂得工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业。
四、说教学方法
教学准备：
1、教师准备：
制作教学课件。
2、学生准备：
搜集有关农业的资料。
一、引入：
1俗话说“民以食为天”。
谁来说说你的一日三餐都吃些什么？
2课件显示常吃的一日三餐，
每天三餐吃的米饭，馒头分别是用什么做的吗？
大米 面粉玉米面，又是哪来的呢
二、讲授：
（一）识五谷 知农业
1、猜谜语：
课件依次出示：
水稻、小麦、玉米、大豆等
教师出示谜语，学生说答案，并看相关图片
去年秋天撒下种，长出绿苗过一冬。
开春它还借着长，等待夏天黄澄澄。
小时翠绿像棵草，老时黄秆结元宝。
北方少见南方多，一日三餐不可少。
你说奇怪不奇怪？
头上长出胡子来。
脱下衣服七八层， 露出全身珍珠来。
2、大家看到的水稻、小麦、玉米、大豆是我们经常看到的农产品。
师：
五谷也可称五谷杂粮，看书 通常人们所说的“五谷”指的是什么？
3、除了“五谷”等农作物，说说你对农作物还有哪些了解？
（二）衣食住行与农业：
1、每个人一日三餐都要吃饭，谁来结合刚才讲的说说吃的与农业有什么关系吗？
2、小结：
刚才，我们谈到的都是与吃的有关，看来饮食与农业有着密切的联系，除了饮食以外还有哪些与农业有密切的联系呢？
3出示衣服的挂牌。
老师手上的这件衣服是由100%的棉做成的，这件是有97%的棉和其他一些材料做成的。
大家知道“棉”吗？
（它是一种农作物，你知道它是长在哪里的？
它就是棉花，也是一种农产品。
出示棉花图。
我们一起来看看棉花吧。
举例其它棉织品。
棉织品有什么优点呢？
它穿在我们身上，盖在我们身上有什么好处？
？
（舒服、透气、纯天然、贴身
4师问：
那除了衣食离不开农业，其它行业如你家住的房子、使用的家具，与农业有什么关系？
师小结：
我们住的房子、使用的家具是需要木头、水泥、砖等盖成的，树木本身是林业，也属于农业；水泥、砖属于建筑业，它们的原料来源于农业。
师问：
你外出乘坐的车、船，与农业有关系吗？
学生回答。
师小结：
车、船属于交通运输业，它的原料均来源于农业。
师问：
你外出乘坐的车、船，与农业有关系吗？
学生回答。
师小结：
车、船属于交通运输业，它的原料均来源于农业。
5通过刚才的学习，你发现了什么？
穿的衣服、住的房子、用的交通工具都与农业有关。
板书：
农业为衣食之源
6提问：
如果我们生活中没有了这些农产品或怎么样？
小结：
的确，农业生产和我们的生活息息相关。
（三）各行各业与农业：
1、农业是各行各业发展的基础
完成书第71页练习
说说小调查你都了解了什么？
对此你有什么见解？
农业为各行各业提供了什么？
（原材料、粮食）
三、总结：
说一说你现在了解的农业？
总结：
“农业是我们的衣食之源，生存之本。
让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！
四课后作业：
找出3件与农业有关的产品
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
学生的衣、食、住、行与农业息息相关，他们天天都离不开农业，但是学生们心中根本就没有农业这一概念，如何唤起孩子们重视农业的意识，从而知道农业是我们的衣食之源，激发他们热爱农业的情感呢？
在教学中我采用图片展示、讨论法、活动体验法等教学方法面向学生生活利用学生已有的生活经验，引导学生小组合作，主动参与，自主学习，在教学中不断创造条件丰富学生的情感体验。
附送：
指导思想：
培养学生的科学素养是我校办学特色之一，开展科技活动能够丰富队员们的知识，开发他们的智力，培养他们的科技兴趣，对学生的成长极为有利。
因此，我班结合学校科技文化节，以培养学生的创新精神和实践能力为指导思想，开展这次活动。
二、 队会主题：
“我们爱科学”
三、 队会目标：
1. 了解古今的科技发展历史，赞颂科技人才，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
2. 通过实际操作，培养创新意识，提高技能素质，引导学生发挥他们的想象，运用到实践中，开展小创作、小发明活动。
3. 根据学生想象力较丰富、可塑性较强而实践能力较弱的特点，鼓励学生敢于幻想，开发学生的智力，使学生在活动中领悟只有丰富的想象与不断努力实践相结合才能有创造。
五、 队会准备：
1. 收集有关古今科技方面的资料。
2. 编排节目。
3. 课前每组做好1～2个小制作。
4. 准备比赛用的材料（如牙膏盒、牙签、泡沫塑料等）。
5. 准备幻灯片。
乙：
科学是发明创造？
科学是事物的真相？
科学是自然规律？
甲：
科学是人类智慧结晶的分门别类的学问。
科学就是讲求证据，逻辑严密的人类认知。
乙：
科学为人类撒下了充满希望的种子，科学为人类创造了前所未有的辉煌。
主持人甲、乙（后面简称甲、乙）：
各位同学，“我们爱科学”主题队会现在开始。
甲：
中华民族有五千年的文明史；拥有许许多多伟大的发明创造。
哪位同学能说出闻名中外的四大发明是什么？
大屏幕展示四大发明的图片。
同学讲解。
乙：
这个问题可难不倒大家。
前不久，同学们到中国科技馆里参观，对从古到今中国科技的发展都有了一定的了解。
甲：
下面给大家一次发挥想象、动手实践的机会，我们来进行一项比赛好不好？
每组的桌上有一个盒子，里面装了一些材料，看哪个队发挥想象，能将这些部件拼成一件有趣的作品。
6.中队辅导员讲话：
同学们，今天的《我们爱科学》主题队会开展得十分成功，同学们不仅积极参加活动，锻炼了组织能力，老师还欣喜地发现同学们提高了科技意识，是啊，是科学为我们拨开重重的迷雾，是科学为我们开启智能之窗。
因为，科学带给了我们全新的创造思维，因为，科学教给我们最先进的思想、方法。
崇尚科学，让我们更冷静、客观地面对这日新月异的世界，让我们插上科学的翅膀振翅翱翔，迎接美好的明天！
7.呼号。
中队辅导员：
“举起右拳，呼号：
准备着，为共产主义事业而奋斗！
”。
全体少先队员回应：
“时刻准备着！
”
8.全体起立，退旗，少先队员敬礼。
9.主持人宣布五一中队“我们爱科学”主题中队会到此结束。
七、 队会活动效果：
本次队会，通过让学生们自己去搜集资料，准备材料，参与队会全过程，同学们都充分的发挥了想象力，锻炼了同学们的胆量，同时，也让大家学到了许多的科学知识，动手能力提高了，科学探索的兴趣更浓了。
在班里形成了一股科学知识交流的热潮。
低年级学生生性好动，注意力不稳定，自控能力差，在实际教学中，巧妙地将“手语”引入低年级课堂，能起到事半功倍的效果。
巧用“手语”唤起学生有意注意
心理学研究表明，低年级学生无意注意占优势，他们注意力容易分散，有意注意持续时间一般为8—10分钟，教师除了用幽默的话语打动学生外，“手语”的介入也是一种高效的教学手段，能唤起学生的有意注意。
如铃声响，学生从外面奔进教室，这时教室内很不安静，教师大声呵斥，不够艺术，换种方式，教师把手放在嘴边“嘘—”一声，学生自然会注意到老师的表情，很神秘，学生很好奇，就没了声音，还有教师站在讲台边，不说话，表示一个暂停的手势，眼睛扫射四方学生自然有反应，不能讲话了，老师要讲课了。
课中，学生回答了一个精彩的问题。
老师欣赏地竖起大拇指表扬，或作出鼓掌的手势，学生得到信号自然掌声一片。
这样的数学课堂气氛活了，学生信心足了，教师教起来自然得心应手。
借用“手语”启发想象促进理解
如苏教版第一册教材中有>、<号知识教学，初学时学生对这两种符号容易混淆，为了帮助学生充分认识它们，可以借用“手语”帮助学生理解，将大拇指和食指张开当作符号，右手张开表示“>”，左手张开表示“<”学生结合实际，反复训练几次，自然就会区分了。
这种借用生活经验理解知识，既降低了教学难度，又符合学生的年龄特点。
手语教学，让学生在玩中学，学中玩，把“死”的知识教“活”了。
这样的教学适合低年级学生心理特点。
运用“手语”真实、全面
低年级课堂，老师常说“对不对”“行不行”这类的判断话语，学生应和，用多了也就不灵了，学生懒得理你。
换种方式会更好，个别同学板演，或向学生提问，结果对错也可以用手势（×、√）判断，如教学《角的认识》《认识线段》等这类课例时，判断不可少，老师给判断信息，学生观察、理解后，用手势给出判断。
这些手语运用优势，既打破了课堂提问面向个别学生的局限性，节省了教学时间，又避免了学生抄袭和人云亦云教学假象的出现。
“手语”是教学的一种技巧，既培养了学生学习数学的兴趣，又提高了课堂教学质量，真正做到了教、学“双赢”。
2019春辽师大版品社六上《我们爱科学》word教案
一、优生培养工作
1、优生群体的确定从初一入学成绩入手，选择优生，优生人数占班级人数的30%
2、优生的管理措施：
（1）为了不打击其他学生的学习积极性，我校采取隐性管理的办法，在作业布置、检测、辅导、授课等方面对优生在知识和技能上适当加深、加宽，为其提供发展空间。
（2）建立优生管理档案，跟踪管理，内容包括每次的考试成绩、成绩波动及原因和改进措施。
（3）对优生采取动态管理，非优生考试成绩进入优生群体可视为优生，教师要为其建立档案并告知学生。
对优生成绩不好时给他们一定的机会，不轻易将学生逐出优生队伍。
（4）以班主任为核心，成立培优工作小组，及时填写优生档案，定期研究优生培养工作，细化到每个学生、每个学科，并落实培优、措施。
（5）每位任课教师在工作中必须时刻树立“培优”观念，养成“培优”习惯，无论是备课、授课、辅导、测试都必须首先考虑到优生，为他们的健康成长开绿灯，特别是数学、语文、外语、物理、化学、政治、体育教师更要把“培优工程”放在本职工作的首位，形成齐抓共管的局面，优生所在班的班主任要掌握学生的综合情况，首当其冲负责好这些优生的生活，使他们精神愉快地、无忧无虑地学习，掌握和了解他们的学习状况、家庭状况及理想目标。
（6）每学期我校都举行几次学科竞赛活动，重点是几大基础学科，对成绩优秀的学生进表彰奖励，或通过板报宣传，以鼓励他们的学习。
二、学困生的转化。
1、学困生的确定从初一入学成绩入手，确定学困生，学困生人数占班级总人数的20% 2、学困生的转化措施。
（1）采取不公开的方式，教师知道学生不知道，在教学的各个环节中对他们适当降低难度，立足基础。
（2）注重非智力因素，以支持、鼓励、引导为主，逐渐恢复他们学习的信心，激发他们的学习的兴趣。
（3）建立学困生转化档案，跟踪管理，掌握他们成绩波动原因和思想状况。
（4）以班主任为核心成立学困生转化小组，定期研究学困生工作，弄清学困原因，并制定落实学困生转化措施。
（5）每位任课教师，在工作中必须时刻关注学困生，关心他们的生活和学习状况，不得歧视他们，在授课、辅导、测试中适当降低深度，注重基础，培养他们的学习兴趣。
（6）在每次考试中，对成绩提高幅度比较大的学困生进行表彰奖励，以及通过板报宣传，强化他们的学习积极性。
1、教师要真心热爱差生，相信他们，所说的每一句话都包含热情，每一个眼神都对他们包含着希望，每一个手势都表达着对他们的尊重，每一个动作都要给他们以鼓舞，先在精神上鼓励他们走出差生的阴影。
2、在日常的工作和生活中，教师要善于发现他们身上的优点，并要及时的给予鼓励，抓住他们的闪光点，找到转化的起点。
多采用激励机制，做适当引导。
如有的学生理解能力差而记忆能力好，教师便为他提供条件多读书，在阅读中加强对知识的理解，并有意识的让他们在上课期间公开背诵，使他觉得自己还行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。
3、教师在日常教学中，成立互助小组，让学习较好的学生来帮助他们，为他们规定好每月、每周的学习目标，包括遵守校规校纪，按时完成作业等，为了摸请事实情况，每天认真做差生转化记录，了解其进步情况，然后有的放矢，对症下药，并每周对他们的表现做简单的总结，到月底做隆重的评比，来培养他们良好学习习惯和生活习惯的养成。
4、利用课余时间与差生谈心，与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，对他们进行良好的心理品质教育和道德素质教育，使他们树立起自信心，对学习培养起浓厚的兴趣，从而改变自己的学习状况，仍掉“差生”的帽子和包袱。
1、教师要真心热爱差生，相信他们，所说的每一句话都包含热情，每一个眼神都包含着希望，每一个手势都表达着对他们的尊重，
2、在日常的工作和生活中，教师要善于发现他们身上的优点，并要及时的给予鼓励，抓住他们的闪光点，找到转化的起点。
多采用激励机制，做适当引导。
如有的学生理解能力差而记忆能力好，教师便为他提供条件多读书，在阅读中加强对知识的理解，并有意识的让他们在上课期间公开背诵，使他觉得自己还行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。
3、教师在日常教学中，成立互助小组，让学习较好的学生来帮助他们，为他们规定好每月、每周的学习目标，包括遵守校规校纪，按时完成作业等，为了摸请事实情况，每天认真做差生转化记录，了解其进步情况，然后有的放矢，对症下药，并每周对他们的表现做简单的总结，到月底做隆重的评比，来培养他们良好学习习惯和生活习惯的养成。
4、利用课余时间与差生谈心，与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，对他们进行良好的心理品质教育和道德素质教育，使他们树立起自信心，对学习培养起浓厚的兴趣，而改变自己的学习状况，仍掉“差生”的帽子和包袱。
总之，在新的学年里，我将竭尽全力，在优生优培和差生转化两个方面采取措施，争取在上学年的基础上争取“百尺竿头、更进一步”。
培养和激发学习动机
1、对那些对学习没有兴趣的学生可强化其学习动机，激发学习兴趣。
如：
用科学家对人类作出的巨大贡献激励学生学习的动机；用“到宇宙去旅行”等科学幻想活动，使困难生从而产生努力学习，以便将来探索宇宙奥妙的意向；用国家的发展强大激发学生学习的需要。
2、在学习上要耐心对待，赶不上的及时补课，认真辅导，对那些取得点滴成绩的学生，利用学习成果的反馈作用，对他们的点滴进步，要及时适当地表扬与奖励，使他们逐渐建立起自信心，产生兴趣，赶上其它同学。
使其感到老师在时刻关注着他们。
3、课堂上即使对困难生进行提问，问题要简单易答，使他们从中体会到成功的喜悦。
以调动学习积极性。
鼓励他们大胆发表自己的见解，敢于与优生展开辩论，展开比赛，除去晦暗的自卑心，树立光明的自信心。
真正使他们成为学习的主人。
4、开展“一帮一”的帮教计划，困难生与优生结成对子，并成为追击目标，使使困难生的学习既能及时赶上，又能意识到与优生的差距，从而引发学习的动力，迎头赶上。
5、为了充分了解困难生在家的表现，及时与家长取得联系，把学校教育和家庭教育有机结合起来，了解学生成绩差的原因，从而对症下药，全面提高学生的素质
三、用严格培养后进生的责任心
对后进生的教育把热情关心同严格要求结合起来。
在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。
经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
一、关于“调动学生学习积极性”的困惑
在实际教学中，想放手让学生主动回答问题，动手操作。
真正实行开放性教学，不是那么容易。
现在的学生学习主动性不够积极，让老师在老师设定的圈子走，学生累，老师更累。
老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？
二、关于“小组学习”的困惑
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：
小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，我在教学《认识长方形和正方形的认识》时，导入新课后，我让学生说说长方形和正方形的特征，部分学生说了以后，我要求学生四人一组讨论，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的学具在说一些与此没有多大关系的话，对于老师的问题，没有多少学生认真去讨论，去研究。
让学生汇报时，有些小组根本没能说出来。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会。
但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？
什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？
如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？
如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？
三、在数学解决问题教学中的一些困惑
解决问题教学是小学数学教学中的一个非常重要的教学内容，它训练学生思维，发展学生的逻辑思维能力，也是教学中学生学习的一个难点。
以往解决问题中的内容比较枯燥，有的甚至脱离生活实际，学生不感兴趣。
现在我们在教学解决问题时会设计一些贴近生活的问题，给教学带来了生机和活力。
为了体现新思想，新观念，有时候会摆脱传统的教法，线段图、数量关系、解题思路等等的训练减少了。
到底解决问题教学该不该重视以上提到的有关训练，我比较困惑。
四、关于“应用多媒体”的困惑
现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。
所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。
大多数老师都会认为课件用的越花哨，课就是成功的。
在这里，我很困惑：
课堂教学中老师能代替的、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以达到目的，需要用多媒体吗？
是否应该把“应用多媒体”作为评价一节课好坏的一项标准？
在课堂教学中怎样对待多媒体？
多媒体在哪些情况下适合为教学服务呢？
“书越来越难教”，这是我们一线老师的共同感慨。
如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。
新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。
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