四年级上册口算除法教学设计.docx
《四年级上册口算除法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册口算除法教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四年级上册口算除法教学设计
四年级上册口算除法教学设计
教学内容：
人教版实验教科书5题。
四年级上册数学第78～79页例1、及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。
教学目标：
知识与技能：
理解和掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
能力培养：
通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：
理解用整十数除的口算方法。
教学准备：
课件、练习纸教学设计：
一、复习师：
你们认识它吗？
它是我们数学的小精灵。
今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？
二、创设情景与探究新知
探讨整十数除整十数的算理。
师：
、教学例1
光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。
请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？
师：
根据这些信息你想知道什么？
师：
谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。
师：
①怎样列式？
②问：
为什么用除法？
③这和我们以前学的除法有什么不同呢？
今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
④你会算吗？
把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
生总结方法：
80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
因为20×=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
练一练：
60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=师：
在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。
① 怎样列式？
② 问：
为什么用除法？
③ 你们会算吗？
和同桌的同学讨论一下。
师生总结：
两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
试一试：
80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
探讨整十数除几十几百数的算理
1
师：
光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。
）你从图中看见了那些信息？
全班一起读一读。
①怎样列式？
②问：
为什么用除法？
③自己试着算一算。
④讲解并说怎样算的。
做一做：
150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
师：
刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？
试一试。
对答案并讲解三、巩固练习
1.争夺智慧星。
课本79页做一做
在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？
思考怎样很快说出下面除法算式的商？
2.解决问题。
学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？
设计意图：
通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。
）3.解决问题：
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、布置作业
课本80页1、2、3、4题
四年级上册《口算除法》教学设计_教学目标：
1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：
掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：
经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：
一.复习旧知，引入新课1.听算：
20×4= 30×7=
90里面有个十，450里面有个十。
120÷3= 320÷8= 70÷7= 180÷6=2.估算：
81÷8≈ 122÷4≈3．分气球。
4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？
2
有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？
出示图：
你了解到了那些数学信息？
能提出什么数学问题？
二、探索新知1、教学例1第三个问题怎样列式？
怎样算80÷20呢？
请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
汇报口算方法：
我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？
①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4
有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？
把你喜欢的方法再和同桌说说。
出示估算：
83÷20≈ 80÷19≈
看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
然后指名回答，说说你是怎么想的。
小结：
两位数除法的估算可以怎样做？
做一做：
60÷20= 90÷30= 80÷40=
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈2、教学例1 出示例1图
从图中你知道了什么？
你能提出什么数学问题？
这个问题应该怎样解决？
学生列式：
120÷30=
你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？
生汇报得数，并说出是怎么想的。
结合刚才的估算经验，估算：
122÷30≈ 120÷28≈ 指名回答，说出估算过程。
3、考考你。
出示79页做一做。
4、小结：
对比例1两题有何相似之处？
师小结：
我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
你都学会了吗？
四、巩固新知：
1、口算下面各题：
20×3= 60×4= 80×5=60÷20= 240÷60= 400÷80=生独立口算，观察每组两道题有什么关系？
怎样很快说出下面除法算式的商？
2．解决问题：
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
3
五、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
人教四年级数学教案一、设计理念
本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。
1.问题情境的设计。
我在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。
小朋友们心理乐滋滋的，师生共同布置新年的教室：
买气球、挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。
同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
2、探索新知的设计。
我改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
3、算法多样化和优化的设计。
这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得轻松，乐于学习。
4、体现趣味性和生动性。
数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。
我在练习题的设计上，下了一定的功夫，把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们动起来，串起来。
形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。
教学内容：
人教版实验教科书5题。
四年级上册数学第78～79页例1、及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。
教学目标：
知识与技能：
理解和掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
能力培养：
通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：
理解用整十数除的口算方法。
教学准备：
课件、练习纸教学设计：
一、复习
1.口算：
20×4= 30×7= 120÷3= 320÷8= 81÷8≈ 122÷4≈
二、创设情景与探究新知
探讨整十数除整十数的算理。
师：
教学例1
马上就要过新年了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。
请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？
师：
根据这些信息你想知道什么？
4
师：
谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。
师：
①怎样列式？
②问：
为什么用除法？
③这和我们以前学的除法有什么不同呢？
今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
④你会算吗？
把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
生总结方法：
80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
因为20×=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
练一练：
60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=师：
在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。
① 怎样列式？
② 问：
为什么用除法？
③ 你们会算吗？
和同桌的同学讨论一下。
师生总结：
两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
试一试：
80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
探讨整十数除几十几百数的算理
师：
光用彩旗装饰我们的教师不够美观，所以学校又买来许多彩旗。
）你从图中看见了那些信息？
全班一起读一读。
① 怎样列式？
②问：
为什么用除法？
③自己试着算一算。
④讲解并说怎样算的。
做一做：
150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
师：
刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？
试一试。
对答案并讲解
三、巩固练习
1.争夺智慧星。
课本79页做一做
在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？
思考怎样很快说出下面除法算式的商？
2.解决问题。
学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？
5
3.解决问题：
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、布置作业
课本80页1、2、3、4题
口算除法教学设计
教学内容：
四年级上册教材第７８~８０页的例１教材分析：
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；本节课的口算除法只安排了一个例题，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法；在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。
学情分析：
于是借班上课，我对同兴学校的四年级学生的数学学习情况一无所知，因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容，我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑，从而设计本节课的教学内容。
教学目标：
１.学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法；并学会相应的除法估算的方法以。
２.让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。
３.通过生活情境的创设，既有利于学生理解生活与数学的联系，又可以增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：
理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。
教学难点：
理解并掌握两位数除法的估算方法。
教学关键：
如何让学生掌握“想乘法算除法”的口算方法。
教具准备：
课件教学过程：
一、以旧引新，导入新知１.口算
20×42×10= 9÷3= 27÷9=30×3= 80÷4= 2×30= 24÷6=40÷8= 30×7= 36÷6= 90×8=２.估算
81÷8≈ 122÷4≈3.导入，板书课题
师：
刚才我们做的是口算乘法，以及出书是一位数的除法。
今天，我们来学习整十数或几十几百数除以整十数的口算除法
6
二、创设情境，探索新知１、教学例１题
①、出示主题图，观察画面，你都看到了什么？
说说你收集到的信息。
提问：
同学们想想“有80个气球，每班分20个”，根据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢？
引导学生提出问题：
可以分给几个班？
②、提问：
怎样列式呢？
③、提出要求：
80÷20等于多少呢？
你会算吗？
把你的想法和小组里的伙伴说一说。
④、学生先独立思考口算方法，然后小组内的同学讨论、交流。
⑤、以小组为单位汇报口算方法，师生共同评讲。
同时出示两种口算方法：
×4=80 80÷20=42.8÷2=4 80÷20=4
２、教学想一想：
83÷20≈80÷19≈①.学生尝试独立估算②说一说是怎样估算的.③.师小结，归纳估算方法。
３.完成第79页上部的“做一做”
独立做题后，汇报答案，要讲出理。
４.教学例１题
①.出示主题图，细心观察，收集信息②.根据问题列式③.汇报交流。
④.集体评讲。
５.完成79页下部“做一做”
独立做题后，汇报答案，要讲出理。
三、拓展延伸，巩固新知１.独立完成80页第一题.２.开启智慧小屋
要求：
从每个小屋里任选两个数，再列两道你学过的除法算式，并口算出结果。
如果你做对了，智慧之门就会为你而打开。
3.走入生活
1.P80的第2题。
2.P80的第5题。
四.课堂总结，回顾新知
师：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
五.作业
P80练习十三第3、4题板书设计：
口算除法
80÷20＝４答：
可以分给４个班
7
教学内容：
人教版实验教科书5题。
四年级上册数学第78～79页例1、及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。
教学目标：
知识与技能：
理解和掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
能力培养：
通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：
理解用整十数除的口算方法。
教学准备：
课件、练习纸教学设计：
一、复习师：
你们认识它吗？
它是我们数学的小精灵。
今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？
二、创设情景与探究新知
探讨整十数除整十数的算理。
师：
、教学例1
光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。
请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？
师：
根据这些信息你想知道什么？
师：
谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。
师：
①怎样列式？
②问：
为什么用除法？
③这和我们以前学的除法有什么不同呢？
今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
④你会算吗？
把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
生总结方法：
80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
因为20×=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
练一练：
60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=师：
在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。
① 怎样列式？
② 问：
为什么用除法？
③ 你们会算吗？
和同桌的同学讨论一下。
师生总结：
两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
试一试：
80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
探讨整十数除几十几百数的算理
1
师：
光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。
）你从图中看见了那些信息？
全班一起读一读。
①怎样列式？
②问：
为什么用除法？
③自己试着算一算。
④讲解并说怎样算的。
做一做：
150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
师：
刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？
试一试。
对答案并讲解三、巩固练习
1.争夺智慧星。
课本79页做一做
在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？
思考怎样很快说出下面除法算式的商？
2.解决问题。
学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？
设计意图：
通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。
）3.解决问题：
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、布置作业
课本80页1、2、3、4题
四年级上册《口算除法》教学设计_教学目标：
1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：
掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：
经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：
一.复习旧知，引入新课1.听算：
20×4= 30×7=
90里面有个十，450里面有个十。
120÷3= 320÷8= 70÷7= 180÷6=2.估算：
81÷8≈ 122÷4≈3．分气球。
4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？
2
有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？
出示图：
你了解到了那些数学信息？
能提出什么数学问题？
二、探索新知1、教学例1第三个问题怎样列式？
怎样算80÷20呢？
请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
汇报口算方法：
我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？
①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4
有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？
把你喜欢的方法再和同桌说说。
出示估算：
83÷20≈ 80÷19≈
看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
然后指名回答，说说你是怎么想的。
小结：
两位数除法的估算可以怎样做？
做一做：
60÷20= 90÷30= 80÷40=
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈2、教学例1 出示例1图
从图中你知道了什么？
你能提出什么数学问题？
这个问题应该怎样解决？
学生列式：
120÷30=
你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？
生汇报得数，并说出是怎么想的。
结合刚才的估算经验，估算：
122÷30≈ 120÷28≈ 指名回答，说出估算过程。
3、考考你。
出示79页做一做。
4、小结：
对比例1两题有何相似之处？
师小结：
我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
你都学会了吗？
四、巩固新知：
1、口算下面各题：
20×3= 60×4= 80×5=60÷20= 240÷60= 400÷80=生独立口算，观察每组两道题有什么关系？
怎样很快说出下面除法算式的商？
2．解决问题：
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
3
五、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
人教四年级数学教案一、设计理念
本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。
1.问题情境的设计。
我在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。
小朋友们心理乐滋滋的，师生共同布置新年的教室：
买气球、挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。
同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
2、探索新知的设计。
我改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
3、算法多样化和优化的设计。
这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得轻松，乐于学习。
4、体现趣味性和生动性。
数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。
我在练习题的设计上，下了一定的功夫，把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们动起来，串起来。
形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。
教学内容：
人教版实验教科书5题。
四年级上册数学第78～79页例1、及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。
教学目标：
知识与技能：
理解和掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
能力培养：
通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：
理解用整十数除的口算方法。
教学准备：
课件、练习纸教学设计：
一、复习
1.口算：
20×4= 30×7= 120÷3= 320÷8= 81÷8≈ 122÷4≈
二、创设情景与探究新知
探讨整十数除整十数的算理。
师：
教学例1
马上就要过新年了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。
请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？
师：
根据这些信息你想知道什么？
4
师：
谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。
师：
①怎样
升级会员 