小学人物描写教学设计.docx

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小学人物描写教学设计

小学人物描写教学设计

写人作文教案有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙——你道他又是谁？

还有一人，他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后两者相信定会脱口而出：

猪八戒与孙悟空这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？

关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然许多同学认要写出人物特征简单方法便从人物肖像描写入手，千人千面，“世界上没有两片相同的树叶”，人的外表是很少有雷同的，这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-“不?

?

不?

?

”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物比如说动作：

1、每人想一个关于动作的词语：

摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦?

?

2、下列几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是组A.握住咬紧抓注视踢开B.跺脚鼓掌盯哈气举手C.凝视跨抓瞟吐D.摇头瞅摁瞪蹲下3、下列各组词语中，全部表示人物神态的是A.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿B.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙C.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色仍以猪八戒为例：

“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加?

?

那呆子道：

“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来但留半边耳朵，听着梆声”虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒当然他并不美，与孙悟空的小巧机灵相比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征他的这些特点三言两语所能说清的，作者用了多个事例来具体地描绘给我们看因此我们才看到了这样的猪八戒：

在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？

奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个猪八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！

孙猴子被赶回了老家，八戒也依依不舍？

大师兄不在的日子里，师傅有难，他也奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？

这样一个八戒，不也是有情有义？

当然，我们也不忘了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱好色之徒？

--------通过众多事例，从多个多方面写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体还是谈下我们熟悉猪八戒，当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心微笑好了，该到小结的时候了，写好一个人物其实不难，关键要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上概括出“三诀”：

1形神并举；2多管齐下；3微处动情苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生高尔基不仅经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提高认识事物的能力有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确三分钟过去了，安德列耶夫说：

“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁”布宁看后说：

“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手”高尔基观察后说：

“这个男人有35岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣”最后高尔基还做出结论：

这个人是个骗子后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：

“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力师：

1.找出三个人描述人物的句子，你认为谁观察得比较细致？

2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他善于观察是分不开的要写人，必须先了解人我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法人物分好多类：

自己、“熟人”、“生人”只要你搜集了足够的信息，就能为写人奠定良好的基础地理老师那是开学后的第一堂地理课我坐在椅子上等待老师的到来从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话?

?

我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来我对他仔细一看，不禁大失所望：

他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望可是，还没过10分钟，我就被他的课吸引了他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味一个地球仪，一根教鞭，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫?

?

最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻有一次，讲到地球的形状时，他说：

“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师同时，我也常告诫自己：

今后可不要再以貌取人了！

师：

同学们想一想，本文是怎样突出地理老师的特点的？

生：

语言描写幽默动作描写吸引人外貌描写傻大个师：

不同的人物有不同的特点，写人就要找到这些特点，多用些笔墨来突出这些特点小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点，把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象展现在我们面前既有独特的外貌描写又有动作、语言描写，在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象，表达了作者对他的敬佩妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着我一边走一边和自己赌气：

“我决不回去！

决不!

”就这样，路越走越长，天越走越黑唉，去哪儿呢？

反正连家都不要了，去哪儿都无所谓我的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下以后怎么办？

我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，万一碰上坏人怎么办？

想到这里，我随手捡起一块石头抱着“咕噜噜——”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它，无奈，只得站起身，继续走下去起风了，我不住地哆嗦，真该死，晚上怎么这么冷呀我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了风越刮越大，我忙找了个旮旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了不一会儿，我被恶梦惊醒，便再也不想睡了外面寒风刺骨，肚里饥肠辘辘，此刻我多么希望有人来关心我呀!

可是，街上连个人影也看不到我总算是体会到了当个流浪者的滋味不过，我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家不回唉，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了其实，我也知道她说得对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了也不知道现在爸妈在干什么？

是到处找我，还是等我回去？

说不定，妈妈把香喷喷的饭菜都做好了还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂吗？

今晚还有好节目呢，况且我的作业还没有写呢，明天可怎么上学呀！

我受不了了，回家！

回家！

我站起身，拼命地往家跑跑着跑着，我看到站在十字路口的一个身影，没错，是妈妈！

她站在寒风里，两手搭在嘴边，一声一声地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了我鼻子一酸，心里热辣辣的，“妈妈——”我大声答应着，直向妈妈奔去?

?

这是我第一次离家出走，也是最后一次妈妈，您能原谅我吗？

师：

1.小作者是在怎样的情况下离家出走的？

2.小作者的心理经历了几次变化？

生1：

与妈妈发生矛盾，被妈妈责打之后离家出走的生2：

我决不回去——开始后悔——拼命地往家跑——直向妈妈奔去师：

这篇习作，小作者巧妙运用心理描写，将第一次离家出走的全过程真实地在读者面前再现了那么，我们在进行人物习作的同时，也要学会用心理描写，将人物写生动三．板书设计：

写好人物的外貌——外貌描写写好人物的语言——语言描写把人物写活写好人物的动作——动作描写写好人物的心理——心理描写《人物描写（片段）》教学设计人物动作描写1、通过学习，学生能够理解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法3、能够运用动作描写刻画人物教学重点：

掌握动作描写的基本方法教学难点：

运用动作描写将人物刻画的栩栩如生课时安排：

1课时教学过程：

一、导入：

师：

唐代诗人孟郊的《游子吟》表达了什么主旨？

生：

歌颂了深挚的母爱师：

谁能用一句话概括诗中所描写的场景？

生：

诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景师：

最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？

生：

临行密密缝，意恐迟迟归师：

这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱？

生：

密密缝师：

请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景学生畅所欲言师小结：

“密密缝”三个字，虽然描写的是母亲普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的今天，我就和大家一起学习一种写作技巧——人物动作细节什么是动作描写？

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写简单的说，动作描写即描写人物的行为、动作老舍说过：

“行动描写可以使人物站起来”成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起来教技法那么，如何才能把人物的动作描写细致、生动呢？

今天我来教大家三种写作技法：

方法一：

综合法1、出示例文：

A句：

王敏每次听课都十分认真，非常专心她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了B句：

上课时，王敏总是很认真的听讲她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记师：

上面两个片断都是人物如何听课的动作描写比较哪一句描写的精彩，为什么？

2、学生讨论3、集体交流：

B句写的精彩，写出了王敏在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听讲的样子写的细致辞、具体4、教师要点归纳：

这就是动作描写技法的第一招：

描写细致、具体为了做到这一点，可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合，取得最佳的表达效果，因此这种方法叫综合法5、实战演练之一：

阅读下面语段，结合动作描写技法一进行赏析他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”然后他呆在那，头靠墙壁着，话也不说，只向我们做了一个手势：

“放学了，——你们走吧”6、生赏析，教师评价师：

传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生1、出示例文：

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥师：

上文各语段描写了一件什么事情？

采用了哪些动作描写？

是如何将这一过程细化分解的？

2、师归纳：

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事《社戏》中的“拔、点、磕、退、出”将小伙伴开船的过程写的具体、完整、富有生活气息3、实战演练之二：

运用技法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解1、出示例文：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了2、教师归纳：

这是《背影》中父亲穿过铁道为儿子买桔子的一段文字“蹒跚”的走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆；两手的动作是“向上缩”；上身的动作是“微倾”，可见父亲爬上月台是多不容易通过动作描写，真实生动，准确的写出父亲行动的艰难，突出了其爱子的深情性的动作要注意动作的前后联系和各自特征，做到准确和生动所以，在描写人物时，使用动词不可笼统，要仔细辨别各动词的细微差别3、实战演练之三：

揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空天啊！

要迟到了！

我开被子，下床来，过衬衣，鞋上子，几步进了手间，然后下毛巾，在脸上了几下，飞快出屋子思考下面句中的加点动词是否准确，并说明理由我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，．接着便飞出了八岁的侄儿宏儿．．．今天我们学习了动作描写的三种技法，同学们在运用这三种技法的同时还要注意以下几点：

1、动作描写要真实要符合生活实际，符合人物的身份、年龄、个性特征2、动作描写要准确、典型能选用好动词，用上比喻等修辞手法体现人物的性格和内心世界3、动作描写和其它人物描写的方法相结合当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面4、通过动作描写要表现人物在“做什么”和“怎样做”通过“怎样做”来写人物的个性对那些与主题关系不大的人物动作，则尽量不写或少写减肥在班里，黄傅是我的“同党”她妈妈见女儿越来越胖了，就决心为她减肥一个月没见她了，一个星期天，黄傅突然来约我出去玩只见她一手拿着一根奶油雪糕，一边吃一边嚷着：

“牛丽文，看我瘦点没有？

”就在我跟她搭讪之间，她手中的两根雪糕就被她消灭了可她嘴里还念着：

“饿死我了，饿死我了！

”刚到十字路口，她就直奔对面的副食店，不一会儿就采购回一大包好吃的来她让我一块吃，我说不饿她已经急不可待，一个地直往自己嘴里送我在马路边足足等了她十分钟，眼见一大包好吃的又被她干掉了我刚松了口气，见她喘着粗气，直了直腰后对我说：

“你是不知道，牛丽文这一个月，我妈不让我吃零食，也不让我出来玩，每天做完作业，就让我在家里做健美操，可把我给馋坏了”说着，忽听她“哎呀”一声，“不行了，我的胃里又演奏起摇滚乐来了”我只好随她向路边的面食馆跑去，在饭桌旁等着瞧她那个狼吞虎咽样，我劝她说：

“你不能慢点吃吗？

”她说：

“老毛病，我看是改不了啦，要不我能这么胖”眼瞅着热腾腾的一大碗肉丝面，一会儿说“片甲不留”了随后，她一抹嘴儿，看看手表，无可奈何地对我说：

“对不起，到点了，我要回家，要不我妈又要骂我了”望着她那圆滚滚的背影，我哭笑不得地长叹一声，唉——我的“同党”，你这哪里是约我去玩，分明是让我观看了一场惊心动魄的增肥运动1、短文将黄傅的馋相分解成哪几个过程？

2、短文运用哪几种描写？

有什么作用？

3、请找出文中精彩的动作描写的句子并作赏析1、文中将黄傅的馋相分解成：

直奔对面的副食店，采购回一大包好吃的来，直往嘴里送，吃完后一抹嘴儿，看看手表等一系列的过程2、短文将人物的动作与语言、神态描写相结合，生动、形象的为我们展示了黄傅狼吞虎咽的场面，再现了她的馋相3、例：

我刚松了口气，见她喘着粗气，直了直腰后；此句用“喘，直”动词表现了黄傅粗俗、肥胖，而这得之的原因正是“馋”运用本课所学的写作技法，描绘运动会中的一个精彩的场景