人教版小学语四年级上册第二单元主题学习整合课.docx

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人教版小学语四年级上册第二单元主题学习整合课

点亮智慧的眼睛

——人教版四年级上册第二单元整合课

一、教材分析

本组教材围绕“观察与发现“这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

编排了古今中外作者写的4篇文学作品。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。

《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发学生阅读的兴趣。

略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

　　二、学情分析

本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。

持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

三、教学目标

1.认识22个生字，会写28个生字，能读记文中词语，正确读写47个词语。

2.正确流利地朗读古诗和课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。

3.引导学生把握主要内容，品析语言，感悟方法，练习运用。

4.引导学生学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。

5.深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣。

四、教学重难点

1．了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。

2．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

3．培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

五、教学过程

（一）激趣导入

播放图片。

一起欣赏美丽的大自然，汹涌的潮、变幻的云、巍峨的山、银白的飞瀑、绿绿的草原……大自然美吗？

你们喜欢观察吗？

的确，大到一棵茂盛的树，小到一朵娇小的花，大到一头威武的象，小到一只可爱的虫……大自然所有的一切，都足以让我们睁大智慧的眼睛。

许多诗人、作家、科学家也很喜欢大自然，他们还将自己的“观察与发现”写成了诗、文章甚至写成了一本厚厚的书。

这节课就让我们点亮智慧的眼睛（板书）一起走进第二组课文去看看──————

【设计意图：

创设情境，我播放一些大自然的图片：

汹涌的潮、变幻的云、巍峨的山、银白的飞瀑、绿绿的草原……大自然美吗？

配上优美和谐的音乐，教师动情的引述，学生能入情入境，这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了大自然的神奇。

】

（二）通读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式去读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书或小组内解决。

用自己智慧的眼睛去发现和解决问题。

2.小组合作学习，填写预习单。

3.小组汇报，交流预习单的部分内容。

附：

预习单

本单元主题

本单元的难字

课文主要内容

我最喜欢的课文因为

我想这样学

结合本单元内容我计划读《语文主题学习丛书》中的哪篇文章。

【设计意图：

从导读入手，学生质疑，整体感知。

从学生实际出发，认读字词，区分字音。

引导学生整体感知本组课文内容。

本组教材围绕“观察与发现“这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

，让学生在走进文本之前就能够自然而然地对认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯做好铺垫。

与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。

】

（三）探究“质疑”，领悟表达

过渡：

孩子们，让我们再次走进课文，用你智慧的眼睛去仔细观察这个神奇的世界，请同学们默读自己喜欢课文，你都发现了什么？

1.探究“质疑”（观察趣事）

（1）课件出示预习中梳理整合后的问题。

1）爬山虎的叶子和脚各有什么特点？

2）爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

（2）蟋蟀的住宅是什么样的？

鼓励采用第一人称自我介绍、记者采访等形式交流。

温馨提示：

（1）小组选择你们感兴趣的一个话题。

（2）用喜欢的方式展开学习交流。

汇报交流：

【设计意图：

以上个环节是教师让学生提问的第二个层次：

深入读书，挖掘深层问题。

从第一个层次：

通读课文提问，继而过渡到第二个层次，教师充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生的教学思想。

从单元导读开始，教师始终都在鼓励学生自己发现问题、自主探究，由浅入深地引导学生读书、学习、思考。

实现了课标要求的“以学生为主体，教师为主导”的课程理念。

学文、质疑、解惑都从学生的需要入手，这也体现了教师的人文教育思想。

】

2.领悟表达（发现神奇）

细读课文，解决问题。

师：

好，同学们的问题很有深度。

下面让我们走进课文，解决问题。

我们先来看看爬山虎叶的特点，请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句，写出了爬山虎的什么特点？

叶的特点：

（1）全班交流，教师点拨

生：

我画的是第二段第一句“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

”这是叶的颜色特点。

（变红：

嫩红嫩绿，）

师：

是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。

还有别的特点吗？

生：

我画的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

”这是说长大的叶子引人注意，绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。

（变红：

新鲜、朝下、均匀、无叠、无隙）

师：

是的，爬山虎的叶子不仅緑得新鲜，而且叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

就像哪位高明的画家创作的一幅画。

当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？

生：

是第二段的第四句“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

变红：

波纹好看）

师：

同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？

学生说出这一句写法上的好处。

师：

漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。

同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？

（学生试着回答）对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。

板书（细心观察）

【设计意图：

学习叶子这部分内容，教师从学生的质疑入手，引导学生对叶子这部分内容产生阅读兴趣。

然后，再通过阅读进行理解。

接着让学生带着理解进行二次阅读，并且使用从文字中想开去的方法训练学生语言组织能力和创造力。

最后，指导学生学习作者的表达方法，将好的写作方法传授给学生。

】

师:

好，下面我们来看看爬山虎脚有什么特点。

谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

（继续观察）

1）学生汇报

生：

我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。

写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

（变红：

茎上）

师：

是的。

还有吗？

生：

我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

”写出了爬山虎脚的形状。

（变红：

细丝）

师：

啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。

还有吗？

生：

我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

”写出了脚的颜色。

导语：

嗯，脚的颜色也是嫩红的。

2）点拨写法

1）、教师出示对比阅读的句子：

（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。

）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

2）、学生说写法上的好处:

第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。

很具体，很生动。

师：

是的，通过学习，我们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。

（板书：

生动具体）

【设计意图：

这个环节，我们可以看到教师在教学时，注重语言文字的理解、感悟，尊重学生的个性体验，将语文的工具性和人文性统一了起来。

特别是让学生从语言文字中想开去这个环节，训练了学生对语言文字的构建能力、再造能力和想象能力，不仅符合语文姓“语”的本质，而且将学生的感悟、审美融入文字之中，融入作者的情境之中，使课堂充满人文关怀。

】

二）、学习爬山虎是怎样爬的。

（连续观察）

同学们，课文的三、四、五自然段写了爬山虎的脚，这是文章的重点，也是我们学习理解的重点，你们现在认真的读几遍，看看每个段都写了关于脚的什么内容？

如果有了认识就在书的空白处做出旁注。

【设计意图：

教师将学习重点交代给学生，使学生有的放矢，知道重点，学起来方向感强。

这也是教师有“学生是课堂的主体”的教学理念的表现。

】

出示

爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

1指名读

②爬山虎的脚是怎样向上爬的，作者是通过动作描写来表现的。

有同学找动词了吗？

生汇报，师圈出。

触——巴——拉——贴

③多有意思呀，再找同学读一读。

④现在，你能说一说爬山虎的脚是怎样爬的吗？

出示：

爬山虎的脚（）的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,（）。

细丝原先是直的，现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎（），使它（）。

⑤我也想和你们一起来读。

听老师领读。

爬山虎的脚触着墙的时候——

细丝原先是直的，现在弯曲了——

⑥谁能给大家演示一下爬山虎的脚是怎样爬的吗？

⑦播放动画。

师：

长一只脚，巴住墙;再长出另一只脚，再巴住墙。

它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样——”，其实，我们人的成长也是如此，走一步，就要脚踏实地；再走一步，再脚踏实地。

要走到目的地，就要不断地脚踏实地地向前走。

让我们一起再读读这句话，感受一下爬山虎这种不断攀登的精神。

【设计意图：

这个教学环节可谓是课堂上的一个高潮。

这样做的目的是培养学生的绘画讲解能力，并引导学生能背诵本段的文字。

学生会说了其实就容易记忆这段了。

从学生的体验出发来对学生进行思想教育，又是一处挖掘教材的人文因素，培养学生人文素养的教学点。

通过学文、感悟，学生不难体会到作者严谨务实的写作态度，体会到认真观察的重要性，让学生学习作者的这种精神就不显得说教生硬了。

】

师：

观察完爬山虎的脚，我们再来看看蟋蟀的住宅又是怎样的呢？

（3）以“画”代讲，了解住宅内外的特点

1、那么蟋蟀的住宅在结构上有什么特点？

自由读5、6段。

2、让学生用简单的线条勾勒出蟋蟀住宅剖面图，并根据课文讲一讲自己的示意图。

学生评价。

【设计意图：

理解蟋蟀住宅的特点是本课的教学难点。

为了激发学生的学习兴趣，在和谐愉快的环境中解决难点，于是，采用了让学生动手绘制蟋蟀平面示意图的形式。

促使学生自读自悟更认真，在班上交流讨论时更积极、更投入。

学生能正确的绘制出示意图，就表明理解了文章的内容。

这样就把课堂枯燥的教师讲解化做学生有趣的画图理解。

】

3、蟋蟀多么聪明呀，它知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。

你喜欢蟋蟀吗？

读一读自己喜欢的句子。

4、不光你们喜欢蟋蟀，法布尔也喜欢它，你是从哪里看出来的?

【设计意图：

学生通过自读自悟、班上交流，体会作者对昆虫的特殊感情，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的．从而培养了学生自主学习的能力。

】

（四）写批注，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神。

1、默读7-9自然段，在最欣赏的句子旁边写上批注。

2、交流。

【设计意图：

培养学生做批注的习惯，有助他们对文章的理解。

因此在解决教学重点：

“感悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈的品质”的时候，让学生边读边思考，把自己的体会简单记录下来。

】

3、在修建过程中，蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬，更值得我们学习，让我们一起饱含深情地读一读这几段。

引读第七自然段，括号里的由学生读：

蟋蟀就是这样用它的前足（扒土），还用钳子搬掉（较大快的土块）。

它用强有力的后足（踏地）（踏得有力些，结实些，）。

后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，（倾斜地铺开）（轻轻地铺，不要扬起粉尘）。

师：

孩子们，作者用他智慧的眼睛仔细发现（板书：

发现）蟋蟀就用这柔软的工具，靠着长年累月不断的整修，认真、辛勤的劳动，建造了这么舒适的住宅，简直就是一种奇迹，所以法布尔称蟋蟀的住宅是——（学生说）伟大的工程。

【设计意图：

新课标指出：

“一堂好的阅读课，要做到书声琅琅。

”因此，在课堂中，采用多种朗读方式，让学生在读中理解课文，感悟课文。

在读中，让学生真正感受蟋蟀用柔弱、简单的工具建造惊人劳动成果的伟大、辛劳。

】

（四）拓展延伸情感升华

《语文主题学习丛书》内容

《慧眼观天下》“走近叶圣陶”部分（2篇）《一粒种子》、《父亲长长的一生》；“昆虫之谜”部分（2篇）《蝉的卵》、《夜蛾与反雷达系统》“探索与发现”部分（3篇）《科学家沈括》、《摘取数学皇冠上的明珠》《琴纳与牛痘》。

课外链接叶绍翁《游园不值》。

展示交流：

要求：

我喜欢《》，这篇文章主要写，

我觉得让我感触最深的是　　。

【设计意图：

升华情感，通过读书、思考、感悟、交流，然后再阅读、再感悟，从而使学生体会作者运用比喻的精到，写文章时的斟词酌句，体会到名家运用语言文字时的精度和深度，让学生吸取到其中的文化精髓。

教师的人文教学理念在这里达到极致，学生受到的人文精神陶冶在这里获得升华。

】

（五）总结升华

孩子们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。

如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。

罗丹也说过：

“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”今后就让我们点亮智慧的眼睛（板书），去仔细观察，去用心发现吧。

板书设计：

点亮智慧的眼睛

仔细观察用心发现

生动具体

【设计意图：

在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

注重语言文字的理解、感悟，尊重学生的个性体验，将语文的工具性和人文性统一了起来。

】

（六）作业

小练笔：

学习作者的观察方法，课下去观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，要详略得当，具体生动。

【设计意图：

给学生思考探索的空间，使学生在一节语文课上不仅学会了理解内容、掌握方法，更进一步懂得了文章与做人的关系，使课标中的人文性与工具性达到了和谐统一。

】