17长城.docx

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17长城

第17课授课时间：

2012年11月5日

教学内容

17、长城

教学目标

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教材分析

选择长城作为本课教学内容是因为它不仅仅是中华民族的骄傲，是中国人钢铁般的脊梁，它还蕴含着丰富的文化知识。

长城是世界著名的建筑，引导学生认识、了解关于长城的知识，对加强他们的爱国情感是十分必要。

教学重点

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学难点

.在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

学法引导

为了能充分的调动学生的学习积极性，我采用情境教学法和鼓励教学法。

以学生主动探究为主，教师指导为辅的教学方法。

兴趣激发

了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，并根据课件中的图片，试着在电脑上画出长城的结构示意图

教学准备

挂图、课件。

提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字。

教学过程

　第一课时

一、导入新课

1．学生谈谈对长城的认识。

2．学生自由补充。

3．老师给以肯定。

4．板书课题，齐读。

二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

1．第1自然段：

远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。

（第一幅图）

2．第2自然段：

近看长城高大坚固。

（第二幅图）

3．第3自然段：

由长城联想到古代伟大的劳动人民。

4．第4自然段：

长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、再读课文，学习生字

1．自由读课文，读准生字、词语。

2．学习会认的字。

3．学习会写的字。

4．学生书写。

（重点点拨：

隔、砖、旋等字）a．识：

如易读错字：

“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：

“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。

老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。

b．写：

老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。

四、出示图画，边看边说

1．出示第一幅图：

说说这幅图是从什么地方观察长城的？

看到的景物是什么？

2．出示第二幅图：

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

五、小组学习，思考

1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。

垛子：

指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：

指齿形墙凹下来的部分。

射口：

指齿形墙上用来射箭的洞。

第二课时

一、激趣导入，整体感知

听写生字，及时纠正。

二、精读课文，加深认识

（一）齐读句子

1．读（PPT：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

）

2．质疑：

从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1．自由读1．2自然段，思考问题：

从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

2．交流汇报：

（1）长

——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。

（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：

随山势而走向

——一万三千里：

这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齐读：

你能读出这样磅礴的气势吗？

（3）过渡：

远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚固

——建筑材料：

巨大的条石、城砖筑成

——宽：

五、六匹马可以并行

——高大：

两米多高的垛子

——坚固：

城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小结：

学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？

（自由发言）

4．齐读：

把这种雄伟的气势读出来。

（三）烘托高潮，体会情感

1．过渡：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

2．作者想到了什么？

（劳动人民）

3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：

站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：

对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．

（1）问：

在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？

——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：

（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流：

（PPT）

*“多少”表示（无数）。

*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：

在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？

（自由发言）

（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。

（齐读）

（四）整体把握课文，升华认识

1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

（自由发言）

在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2．请大家一起读这句话。

（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、总结板书：

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

四、课外拓展：

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

设计意图

环节反思

学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预习情况，为学习新知奠定了基础。

强化字词

理清课文思路

质疑把不会的词句指出来。

抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

我抓住最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。

圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子”、“瞭望口”和“射口”。

在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛

学生争先恐后地交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受

学生掌握很好，写一遍就会写了。

通过交流学生都理解了。

图文结合，直观感受长城的气势雄伟。

了解了长城高大坚固

通过一遍遍读，让学生仿佛身临其境，切身体会到古代劳动人民的艰辛，为他们付出的血汗和智慧感到自豪，最终从心底里发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹

板书设计

长龙

长城高大劳动人民勤劳智慧

坚固

课后反思

１、引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”这句话。

那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。

接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

２、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。

这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。

３、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。

如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

作业错题记录及错因|（从学生和教师两方面来分析）

写了一篇《长城导游词》按照由远到近的顺序介绍长城的雄伟壮观，高大坚固。

部分学生写的具体生动，体现导游词的特点。

少部分学生写的一般，如：

只照搬原文，写的不生动，不能吸引游客。