《声声慢》教案.docx
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《声声慢》教案
《声声慢》教案
【篇一：
《声声慢》__优质课教案】
《声声慢》教案教学目标
1、背诵并默写全词。
2、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
3、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
教学重点
1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，整体感受词的意境美。
教学难点
理解词中的意象，体会其情感,准确把握李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学方法：
诵读品悟启发引导点拨探讨
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。
无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《乱世中的美神》
这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》，一起走进这位“乱世中的美神”。
二、作者介绍及相关背景资料
李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集校注》。
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期：
出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。
18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。
前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明。
如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致；《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。
后期：
金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。
她四处流亡，曾被人诬陷通敌。
再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。
后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦所以词风也充满凄凉低沉之音。
主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
明确:
亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦,凝聚心头,无法排遣,李清照和着血泪写下了《声声慢》，让我们一起来品读这首千古绝唱。
要求：
自由诵读，小组结合品读，共同疏通词义。
找同学带感情诵读，字正腔圆，读准字音。
听视频诵读，体会词人的愁情。
齐读注意语速慢，语调低沉。
三、研读诗文，赏析词曲，探究问题
1、古诗词十分重视字句的锤炼，有诗眼，词眼之说。
请同学们思考，这首词的词眼是什么？
明确：
愁
2、综观全词，一字一泪，满是愁情。
那这种愁情又是如何展现的呢？
请找出文中直接抒情的句子？
明确：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
这次第，怎一个愁字了得！
直抒愁之重之多，是全词的主旨句。
学生回答后由老师明确：
本词的主旨句是“这次第，怎一个愁字了得！
”是对前文的概括。
3、词曲赏析
（一）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
上片主要用清冷之景来衬托孤寂、凄凉的心境。
1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。
七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。
十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：
“真是大珠小珠落玉盘也。
”
问“寻寻觅觅”，你觉得作者在寻觅什么？
作者的境遇怎样？
明确：
“寻寻觅觅”，是作者的动作行为,神态，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。
她想寻些什么呢?
不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但又不知道该到哪里去找。
“冷冷清清”，但诗人找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？
明确:
寻觅无果，不但没有寻回失去的东西，没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚，处境的冷清更衬托出人心境清冷。
那么，词人最后寻到了什么？
明确：
寻觅的结果只有无尽的伤痛，这里写了诗人的心理感受沉痛，凄厉。
这也为全词定下了悲苦愁绝，哀婉凄凉的感情基调。
教师补充明确：
一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。
让我们再齐读这句来感受一下吧。
为了传达出这种愁思，作者选用一些物象来表现“愁”之深之重。
2）“乍暖还寒时候，最难将息。
”
明确：
作者由之前的茫然和结果转到写气温骤变的感受，说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体。
然而其内蕴又何止这些呢?
联系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避难之前的生活一直是优裕、安宁而美满的，而写作此词时，已是形单影只，孤身飘零，生活一下从幸福的峰巅跌入痛苦的深渊，这种情形与“乍暖还寒”的天气是多么相像啊，它让作者的身心一时都难以承受。
怎么办?
只有借酒驱寒，借酒浇愁。
3）“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。
”
明确：
欲以酒暖身，借酒浇愁，可是酒的滋味却又那么淡。
“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？
这里酒味为何那么淡?
是酒淡吗?
不是。
酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。
一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。
4）“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”
明确:
本欲借酒浇愁，可谁想“举杯消愁愁更愁”，反而勾来了自己一阵阵的伤心，正当作者独自对酒伤心伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？
不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?
而今大雁依旧，人却不是那两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。
尤其是“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一种哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。
这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸，心碎！
而作者的心情又何尝不是如此呢?
（二）满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
下片由远及近，转入对眼前残秋之景的具体描绘，进一步表现作者的凄苦之情。
1）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。
”
明确：
这三句话由景入情，情景交融。
作者是爱花的，在过去有丈夫为她摘花，但是在这残秋之季，作者所见、所感却是：
菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。
不忍看花落，可如今又有谁可以摘花送给自己呢?
丈夫不在了，只能看着它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。
到这里，作者的感情渐渐融入落花中，对花自怜，不由又黯然神伤。
2）“守着窗儿，独自怎生得黑!
”
明确:
更进一步抒写作者寂寞难耐的痛苦。
常言说“人老伯孤独”，更何况作者是位感情丰富的文人，这样独守窗前，不免触景生情，睹物思人，那境况自是令作者甚感凄凉、惨淡和愁苦的，可怎么捱到天黑呢?
3）“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”
明确：
主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。
当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没停止。
这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形，然而我们可以想像出，这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着作者的心扉，简直让作者不能自抑！
4）“这次第，怎一个愁字了得!
”
明确：
即这情形，怎能用一个愁字写得尽呢!
这是对前文的概括，概括了“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨”等情景。
这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止这些呢？
作者的愁太多太多了。
身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用一个“愁”字又如何包括得尽，概括得了。
全词至此，戛然而止，既是收，又是放，自然而又别致，可谓言尽而意无穷，欲说又休，罢、罢、罢!
愁情似水长，个中滋味只有自己慢慢咀嚼了。
结合词句内容，鉴赏词中抒情主人公的形象。
学生回答后由老师明确：
一位孤独、寂寞而又愁绪满怀的漂泊者形象。
4、小结：
词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
下面让我们再一次齐读此词，让自己化身为词人，走进她为我们营造的凄美画境。
四、结语
“一般愁字别样情，半世漂泊感平生”，作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸”苦难不停的擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在他生命的弹簧上，但他们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞的越高。
同学们，当我们身处逆境时，也要学会在困境中超越，带着自信与乐观微笑。
作业设计：
1、背诵并默写全词。
2、收集有关写“愁”的诗句，并体会这些诗句的不同之处。
板书设计：
1.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
直接抒情
愁这次第，怎一个愁字了得。
（词眼）亡国之痛
沦落之苦
（意境）孀居之悲
间接抒情淡酒急风
过雁黄花（意象）
梧桐细雨
教学反思：
【篇二：
声声慢公开课教案】
《声声慢》教学设计
吴忠高级中学吴凤英
教学目标
（一）知识教学点
1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）能力训练点
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）美育渗透点
感受词的意境美，体味词人的情感。
教学重点
1、背诵全词
2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
教学难点
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学方式：
诵读品悟点拨探讨
教学课时：
一课时
一、导入：
轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。
今天，我们一起走进一位女
词人的情感世界。
而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。
（幻
灯二：
出示李清照的画像。
）关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作
品《如梦令》一起来背诵一下。
师：
是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥
鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体
会到她开朗、活泼的少女情怀。
然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的
李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？
她又是如何表达这样的情感呢？
让我们一起走进《声声慢》。
（幻灯四：
出示课题和图片。
）
二、了解作者，介绍背景，了解词人满腹愁绪的原因。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲
王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，
善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相
投，赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫
妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
从此，李的个
人命运也随着国家命运的改变而改变。
李一家被迫南迁避难，两年后（1129），
其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一
直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期
清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之
痛。
用三个词语概况李清照的一生：
少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
三、诵读（请大家自由朗读这首词，体会作者的情感。
）
1、放声自由朗读课文。
2、个别学生读。
3、放录音听读。
4、全班齐读。
四、鉴赏品味对比感知把握情感
师：
大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感
基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢？
明确——《如梦令》欢愉、
轻松、高兴?
?
《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉?
?
师：
如果我们
用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢？
明确——“愁”。
（幻灯五：
出示“愁”。
）
很好！
情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对《声声慢》
这首词的情感把握得非常准确。
对，就是一个愁字！
那么诗人的愁是什么，
他又是怎样表达这愁的呢？
（一）请大家从文中找出直接抒情的句子。
（1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”后人评价：
“自然贴切”，“无斧凿痕”（张端义）
“简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人
敢于企及”（梁衡）。
问：
那么开头这七组叠字是怎样从多个角度书写诗人情感的呢？
你从中
读到了什么？
（以四人为小组讨论）
明确：
起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭
受重创巨痛后的愁苦的心情。
寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚
|||
人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛
①李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击
之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊
赖、空虚惆怅、失落迷茫。
为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目
的的寻觅。
她在寻觅些什么呢？
是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、
甜蜜爱情？
?
?
②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”
③寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反
而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。
刚刚在读的时候大家有没有发
现这十四个字都连用什么词？
（生：
叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，
凄惨戚”好不好？
（学生：
不好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，
所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗
朗上口，又别有一番愁情。
举列：
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——柳永《雨霖铃》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭
亭的舞女的裙。
——朱自清《荷塘月
色》
问：
运用叠词的作用？
（——音乐美、增强感情）
（二）缘愁选景
王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧
愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来
表现她的愁呢？
1、大家一共从词中找出了哪些意象？
（学生：
淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）
2、探究性学习：
在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？
请说
说你对这个意象的理解，联系所学过的诗，联系作者身世。
要求：
（1）基于文本。
（2）以四人为小组。
（3）每组推荐一位发
言人。
（2）间接抒情——抓意象分析愁情
①酒
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。
问：
为何说是“淡酒”？
——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，
自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
一个“淡字”表明了作者晚年是
何等凄凉惨淡。
先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。
酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁
——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
——柳永《雨霖铃》
得出结论：
酒是“愁”的象征
②雁
“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。
问：
为什么作者看到过雁会“正伤心”？
因为“雁”也是从北方来到南方，但雁可以再回到北方，而自己却只
能客居江南。
再者“雁”是传递信息的使者，如今大雁依旧而收信的丈夫却
不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。
晏殊《浣溪沙》：
“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”
得出结论：
过雁象征离愁。
③黄花
“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘”。
花盛乐景哀情反衬
花衰以花喻人正衬——凄苦忧愁
结论：
黄花比喻女子憔悴的容颜
④梧桐、细雨
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。
——晏殊《憾庭秋》春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》结论：
梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是哀伤﹑愁丝的象征问：
这些意象是不是简单的重复，显得罗嗦？
引出对这首诗另外两种写法的总结。
——铺叙，寓情于景
所以作者不禁发出感慨，“这次第，怎一个愁字了得”
问：
谁能谈谈对这句话的理解？
点拨：
是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？
颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！
？
过雁、黄花、梧桐细雨?
?
眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！
简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。
相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？
”也稍觉逊色了。
因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，同学们你们愿意这其中的哪一件发生在你们身上吗？
但它们都一连串地发生在李清照身上。
晚景凄凉，没有子息的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？
如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期是什么愁呢？
（生：
亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦。
）
写愁名句集锦:
（1）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
（2）便做春江都是泪，流不尽许多愁。
（秦观《江城子》）
（3）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
（李清照《武陵春》）
（4）休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。
（董解元《西厢记诸宫调》）
（5）遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起.。
（王实甫《西厢记》）
五、比较阅读
法国诗人克洛岱根据李清照的《声声慢》改写的《绝望》：
呼唤!
呼唤!
/乞求!
乞求!
/等待!
等待!
/梦!
梦!
梦!
/哭!
哭!
哭!
/痛苦!
痛苦!
我的心充满痛苦!
/仍然!
仍然!
/永远!
永远!
永远!
/心!
心!
/存在!
存在!
/死!
死!
死!
死!
（1）找一个学生诵读克洛岱的《绝望》。
然后全班齐读李清照的《声声慢》。
问：
1这两首诗都表达了什么样的情感？
明确：
痛苦、绝望、（至）愁。
2这两首诗词表达的情感是相同的，但表达的方式（或抒情的方式）很不相同。
能说说有什么不同吗？
明确：
《绝望》直露，号叫，直抒胸臆，声嘶力竭。
未选取任何意象。
《声声慢》较为含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,讲究言外之意,言外之旨，讲究意象的选择，含蓄蕴藉?
?
六、结语
“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
七、布置作业
1、说说你心目中的李清照,写一段话.李清照啊,你是__________,你__________
2、改写这首词。
3、背诵全词。
板书设计：
直接抒情（叠词）哀婉凄凉基调
层层铺叙
寓情于景
间接抒情（意象）悲苦愁绪情感
【篇三：
《声声慢》教案】
《声声慢》
1、导入同学们，上课前老师请大家猜一个字，“离人心上秋”说的是哪个字？
“愁”。
愁可轻可重，轻时翩跹，“才下眉头，却上心头”；重时逼人，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
同学们，老师刚刚说的这一轻一重的愁，出自谁之手？
“李清照。
”“对！
”李清照是中国文学史上写愁的高手。
“秋风秋雨秋煞人”，深秋时节，这位词人守着窗儿，听梧桐雨落，吟出了千古绝唱《声声慢》。
今天，我们一起学习《声声慢》，看看词人是否又添了新愁？
2、朗诵（思考）
师生诵读：
同学们，涵咏诗词可以摇荡性情，字里行间、文章角落全是作者倾注的情意，我们一起吟诵这首词，读的过程中请同学们思考词中蕴藉了作者何种情感，从哪些句子可以直接看出来？
3、情感（找、回答、分析）
“愁”
（1）这次第，怎一个愁字了得！
分析：
这样的情形怎能用一个“愁”字说尽啊。
“愁”看似戛然而止，实际让人回味不已，表面欲说还休，其实倾泻无遗。
（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
分析：
《声声慢》起下十四字叠字，总言心情之悲伤。
中心无定，如有所失，故曰“寻寻觅觅”。
房栊寂静，空床无人，故曰“冷冷清清”。
“凄凄惨惨戚戚”六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。
（《唐宋词简释》唐圭章）4、意象（小组讨论、回答、分析）李清照“寻寻觅觅”，她寻觅到了什么？
靠什么拯救失落？
所见所闻触发了什么情感？
小组讨论。
（1）淡酒
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
分析：
“乍暖还寒时候，最难将息”，李清照用“三杯两盏淡酒”调养身体，但是最难将息的却是心理。
“酒淡”是因为“愁浓”，醉翁之意不在酒，在于打发这漫长的日子，但是这也敌不过“晚来风急”。
风急了，就是冷，酒挡不住寒气。
（2）大雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。
分析：
雁声凄惨，北雁南飞，词人也是从北方流落南方，所以“正伤心”，流露国破家亡之愁苦。
“却是旧时相识”
鸿雁每年南迁，是旧相识，“有朋自远方来，不亦乐乎”，可是李清照为什么乐不起来？
绿肥红瘦，春光明媚，尚且悲不自胜；秋天来了，群芳零落，更该悲了。
“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
”（《一剪梅》）
早年她写给丈夫的词中就说：
岁月催人老，加上
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