沙滩上的童话教案四篇.docx
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沙滩上的童话教案四篇
沙滩上的童话教案四篇
沙滩上的童话教案四篇
作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应当怎么写？
下面是我整理的沙滩上的童话教案4篇，欢送阅读，期望大家能够宠爱。
沙滩上的童话教案篇1
设计思路：
?
沙滩上的童话?
讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个秀丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和英勇、和气的奇异品质，同时也表现了童年生活的惊异和欢快。
课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进展感悟理解教学，留意从同学读文后，抓住字词品读，敬重同学的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，同学进展拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。
教学目标：
1．指导同学读懂课文，了解小伴侣们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让同学试着编一个沙滩上的童话，培育同学的想象力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药〞等8个生字。
4.学习小伴侣们英勇、和气的优秀品质。
教学重点：
指导同学读懂课文，了解小伴侣们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小伴侣们英勇、和气的优秀品质。
教学难点：
让同学试着编一个沙滩上的童话，培育同学的想象力。
课前预备：
1．课文朗读录音2．多媒体
教学过程：
第1课时
一、谈话引入，读题质疑
1.同学们宠爱看童话吗？
你们看过哪些童话？
师简介童话。
〔板书：
童话〕
2.〔呈现其次屏〕板书课题：
沙滩上的童话〔齐读课题〕
3.读了课题，你有什么疑问？
〔沙滩上怎么会有童话？
童话怎么会在沙滩上呢？
〕
4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看到底发生了什么动人的故事吧！
二、初读课文，渗透识字方法，整体感知
1.同学用以前学过的方法借助拼音自读课文，画诞生字。
2.同桌相互检查、认读生字。
3.〔呈现第三屏〕承受多种形式检查字词读音。
[4.老师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
5.同学再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1.找出写童话内容的局部自由朗读。
为读得好的同学颁发小标志。
2、分角色朗读。
3.用自己的话复述这个童话故事。
4.你宠爱这个童话吗？
为什么？
四、作业设计。
1．把本课生字词制作成词语卡片。
2．熟读课文。
第2课时
一、复习导入
1.检查同学自制的词语卡片。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读
1.自由朗读第1-7自然段。
〔1〕〔呈现第五屏〕说说“欢快天地〞在哪儿？
我们为什么称它为“欢快天地〞？
〔2〕〔呈现第六屏〕我们玩了一个什么“好玩的活动〞？
活动是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
〔理解“编织〞〕出示对话：
大家你一句，我一句：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
〞“他抢去了秀丽的公主！
〞“你们快听，公主在城堡里哭呢！
〞就这样，我们编织着童话。
转瞬间，我们亲自建筑的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士
师：
这就是孩子想要攻城堡的缘由吧，看他们想象多丰富，编得多好玩。
〔3〕师再次引读第1-7自然段。
2.学习文中“救出公主〞局部内容〔第8-16自然段〕
〔1〕指名读并评议。
①抓住“趴〞、“四周八方〞、“挖呀、挖呀〞、“欢呼〞、“最终〞、“一就〞等词句来体会小伴侣心地纯善。
②“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
〞排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。
〔2〕指导后再次分角色朗读，赛读。
〔呈现第七屏〕
3.学习文中“找到公主〞局部内容〔第17-23自然段〕
〔1〕自读第17-23自然段,主要讲了什么?
〔2〕听老师朗读18自然段，同学思考：
妈妈怎么会出如今身后？
妈妈为什么欢快地笑了？
〔呈现第八屏〕
孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
听老师朗读，同学思考。
〔我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。
〕妈妈怎么会出如今身后？
〔结合第一自然段的“偷偷〞来理解：
“偷偷〞说明我们怕大人知道批判我们贪玩，制止我们去玩。
于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。
可事实上，妈妈或许见我们玩得很兴奋很有意思，并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。
〕引导同学充分说，来体会父母对孩子的爱。
天色已经晚了，妈妈或许早就在他们身后了，可是观看孩子们玩得那么欢快，编的童话如此好玩，真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温存秀丽的妈妈，怎么会不把她当作秀丽的公主呢？
或许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
〔3〕练习分角色朗读，指名朗读。
仿照人物的语言发挥想象说说。
〔一个小伙伴说：
“阿姨，您是我们救出来的公主。
〞〞“您好秀丽，阿姨像公主一样秀丽！
〞另一个小伙伴说。
从中体会大人和孩子之间的和谐关系〕
4.你们觉得课文中的小伴侣们得意吗？
为什么？
三、拓展延长
师小结：
“瞧，在沙滩上的孩子多么欢快、欢快呀！
你知道故事过后还会有什么事发生吗？
请你再讲一讲吧！
〞〔小组内开头沟通〕
师：
“你和小伙伴们的乐园在哪儿？
说说你们在那里做得最得意的事吧！
〞
板书设计：
4沙滩上的童话
魔王抢公主
沙滩上的童话教案篇2
教学内容分析:
?
沙滩上的童话?
讲的是“我们〞在沙滩上修筑城堡并编织了一个秀丽的童话故事。
本文内容浅显易懂，贴近同同学活，极富童真童趣，折射出“我们〞天真活泼，富于幻想和英勇无畏、心地和气的奇异心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、惊异欢快的童年画面。
选编本文，目的是激发同学的想象力，培育同学英勇、和气的优秀品质。
内容看似简洁，但是假设让同学说出“我们〞在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应当给同学必要的提示，让同学把“我们〞做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们〞富于幻想的品质。
课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。
然后分三大板块进展感悟理解教学，敬重同学的独特感悟。
在以上教学环节的铺垫之下，引导同学进展拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。
教学目标:
1、会认“垒、堡、插〞等15个生字，会写“补、充、抢〞等
8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲自、勇士、飞机、地道、火药、最终、成功、叫喊、遗忘〞等词语。
2、读懂课文内容，了解“我们〞在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让同学试着编一个童话，培育同学的想象力。
3、学习“我们〞英勇、和气的品质。
4、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求奇异的童年，宠爱生活，敢于挑战。
教学重点:
读懂课文，了解“我们〞在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们〞英勇、和气的优秀品质。
教学难点:
让同学试着编一个沙滩上的童话，培育同学的想象力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认“垒、堡、插〞等15个生字，会写“补、充、抢〞等
8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲自、勇士、飞机、地道、火药、最终、成功、叫喊、遗忘〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、“编织〞导入抓文眼
1、直接板书：
编织。
指名读，正音。
提问：
在日常生活中，蜘蛛会编织什么？
你的妈妈呢？
归纳：
哦，从你们的答复中，老师知道了，“编织〞两个字都是“纟〞〔偏旁加红〕，是由于蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织〞两字，说说去了“纟〞，右边的字生疏吗？
并在教学中提示同学，这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写，在指导中让同学明白左右构造的字要写成左窄右宽。
4、同学按要求练写。
老师巡回指导，提示同学留意写字的姿势。
5、过渡：
今日，老师给大家带来了一篇好玩的课文，文中的小伴侣也会编织，他们会编织什么呢？
用自己宠爱的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读课文，感知课文，理清文路。
1、带着问题同学自由读课文。
读后反响。
〔板书：
沙滩上的童话〕指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多好玩啊！
让我们再一次认真地去读读它，遇到不生疏的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、同学再一次读课文后，老师提问：
还有没有哪些字词需要老师和同学的关怀？
师生共同解决。
4、出示一组词语：
海边、补充、公主、亲自、勇士、飞机、地道、火药、最终、成功、叫喊、遗忘
〔1〕谁来呈现一下
〔2〕开火车读
〔3〕齐读呈现
过渡：
同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，如今让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，认真地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？
把你的理解在书上划一划。
5、老师指名轮读课文，相机指导生字的读音。
“扔〞读rēng，不要读成réng；“魔〞读mó，不要读成mé；“筑、驶〞都是翘舌音的字，不要读成平舌音。
6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1、找出写童话内容的局部自由朗读。
2、用自己的话复述这个童话故事。
3、你宠爱这个童话吗？
为什么？
四、指导书写。
1、观看生字，看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学相互提示。
3、师重点指导“炸、药、补〞等字的书写。
4、同学描红，老师巡察指导。
5、同学书写生字。
五、作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织〞“魔窟〞等字词的意思。
其次课时
教学目标:
1、读懂课文内容，了解“我们〞在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让同学试着编一个童话，培育同学的想象力。
2、学习“我们〞英勇、和气的品质。
3、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求奇异的童年，宠爱生活，敢于挑战。
一、品读感悟识童趣
〔一〕垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先沟通沟通，向同桌读读自己划出的句子。
3、同学自由反响，适时板书：
垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了秀丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
〔1〕自由读一读，把它读通顺。
〔2〕谁想站起来试试。
〔3〕同学读得好时，可以这样引导：
你读得真好，你的读想告知大家什么？
读得不好时，引导同学跟着老师把句子读通顺。
〔4〕像他这样谁还会读？
〔5〕你也来试试。
从他的读中，你们听出了什么？
〔6〕你能读吗？
我觉察“凶狠〞这个词你读得特殊标准，能给大家再读一遍吗？
出示词卡：
凶狠，指名学其它同学读一读
〔7〕教学“狠〞字。
①谁有好方法记住它。
狼——狠，归纳识字方法：
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应留意什么？
重点引导写好“反犬旁〞。
老师可引导：
反犬旁
的背驼一点，由于狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
老师边说边范写。
④同学仿照着写一写，速度快的同学可写两个。
〔8〕这么凶狠的魔王你宠爱吗？
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
〔9〕引读观赏：
一个小伴侣厌烦的说：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王！
〞另一个小伴侣接着说：
“他抢去了秀丽的公主！
〞第三个小伴侣听了焦急的说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢？
〞
过渡：
是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？
同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？
请大家快速读读8—16小节。
适时板书：
抢
〔二〕救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？
〔8—16小节哪一节都可以〕
2、同学反响中老师可适时评价：
你读得真好！
你读得还不够通顺，请再来一次吧！
听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了〔攻打魔窟的勇士〕，用〔挖地道的〕方法，炸死了〔魔王〕，救出了〔公主〕。
4、引导同学用“欢快、欢快〞的心情读读这一句话。
过渡：
公主得救了〔板书：
救〕，我们真兴奋啊！
那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？
请读读20—24小节，读了课文，说说你的觉察。
〔三〕公主是妈妈
1、请同学说说读后的觉察。
A、小伙伴在沙滩上玩得真欢快。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华主题
是啊，平常关怀自己、疼惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。
同学们，沙滩上的童话编织完毕了吗？
不，童话还有连续，在一个个童话中，我们编织出了欢快、童真、童趣〔板书〕，愿秀丽的童话陪伴着我们欢快度过每一天。
五、板书设计
垒
欢快编
沙滩上的童话救
童趣织抢
沙滩上的`童话教案篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能读好人物对话，感受儿童生活的欢快。
3、开放想象，能依据图画编故事。
教学重点：
朗读课文，感受儿童生活的欢快。
教学难点：
读好人物对话，能依据图画编故事。
教学过程：
课前导语：
童年是一首动听的歌，每个音符里都有一个故事；童年是一串绚烂的珠宝，每一颗珠宝上都有我们童年的趣事；童年是一本绚丽的画册，里面记录着我们成长的点点滴滴。
沙滩上的城堡，城堡里的公主......这是孩子纯真童年里的一个秀丽童话。
如今让我们一起走进这个童话吧！
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了?
沙滩上的童话?
这篇课文的生字词语，还生疏它们吗？
一起读一遍吧？
2、谁来洪亮地读准词语把它们送到沙堆里？
3、接下来我们连续学习?
沙滩上的童话?
这篇课文，请把课本翻开到48页。
二、初读感知理文路
1、听老师读课文，想想课文讲了什么事？
2.谁来说一说？
请你！
2、品读感悟识童趣
〔1〕垒城堡
1、看，孩子们在沙滩上垒城堡呢！
他们是怎样做的呢？
让我们一起读第2自然段去了解吧。
书本竖起----
2、他们都做了什么呢？
谁来说说表示动作的词语有哪些呢？
动笔圈出来吧！
在海边做这样的事欢快吗？
读出你的欢快吧。
〔二〕编童话故事
1、垒城堡真好玩！
更好玩的是他们还用城堡编了一个童话故事呢！
请同学们默读课文3至19段，用横线划出孩子们说的话。
2、谁来说说你划了哪些句子？
请你！
3、这是第一组对话，我们合作读一读吧！
第一组读黑色局部的提示语，其次组读第一个孩子说的话，第三组读其次个孩子说的话，第四组读第三个小伙伴说的话。
4、从对话中我们知道公主被抢了，〔板书：
公主被抢〕谁来再读一下第一个孩子说的话？
请你？
5、抢走公主一个怎样的魔王？
读的时候要突出这个词语。
这种方法就叫：
重读关键词。
6、觉察公主被抢，孩子们心里怎样？
请你！
读出焦急的语气，这是：
用恰当的语气读。
7、第三个小伙伴猜到公主在哭，他更急了，谁来读这句话？
请你！
……你们认为读快一点好还是慢一点好呢？
读这句话的时候我们要留意语速的快慢，一起来试一试吧！
8、公主被抢，城堡成了魔窟，我们也变身成了攻打魔窟的勇士，该用什么方法挽救公呢？
看，他们在协商 着。
9、四人小组合作，用刚刚学到的方法读好下面的对话。
哪个小组上来汇报，请你们小组！
10、定下挽救方法，孩子们马上行动。
让我们依据提示合作朗读这局部的内容吧！
11、炸死魔王，轰塌城堡，我们欢呼起来！
怎样欢呼呢？
谁来表演一下？
请你！
假设你们都是其中的孩子，你们会怎么欢呼?
全体起来，我们加上动作，一起欢呼起来吧！
12、轰塌了城堡，我们找到公主了吗？
让我们跟着音乐朗读句子去找一找吧！
13、找到公主了吗？
妈妈那么温存和气，那么和气可亲，她就是我们心目中的公主！
孩子们爱妈妈，爱公主，想象力也很丰富，他们用丰富的想象力编织着童话，让自己欢快，让妈妈也欢快，他们不单是编织童话，他们还是在编织欢快！
一起读这句话。
14、让我们也来编童话吧！
一起读要求：
依据图片编故事……
四、小结升华主题
同学们，童话故事美不美？
阅读童话快不欢快？
期望同学们多看童话、多编童话故事，让秀丽的童话陪伴我们欢快欢快地度过每一天。
五、作业超市：
1、把课文中“勇士救公主〞的故事添油加醋地讲给家长听。
2、把自己编的故事讲给家长伴侣听。
沙滩上的童话教案篇4
教学目标
1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。
关怀同学理解课文中毁灭的“凶狠〞、“补充〞、“编织〞、“反对〞、“观赏〞等词语的意思。
2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3．让孩子体会童年生活的欢快，培育宠爱生活的品质。
教学重点：
正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。
关怀同学理解课文中毁灭的“凶狠〞、“补充〞、“编织〞、“反对〞、“观赏〞等词语的意思。
教学难点：
1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
2．让孩子体会童年生活的欢快，培育宠爱生活的品质。
教学设计
第一课时：
一、导入：
同学们宠爱童话吗？
谁来说说你都读过哪些童话？
今日老师也给大家带来一个“童话〞，但是这个“童话〞和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！
从孩子们喜闻乐见的“童话〞入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，同学自然进入文本。
二、初读文本：
以自己宠爱的方式来读读课文，不生疏的字通过查字典或和同桌沟通。
1．同学自由读课文。
2．老师巡察，关怀解决学认读生字和方法指导。
3．指名读，老师赐予确定和表扬。
通过自由读课文给孩子一个整体的感知时机，通过读课文让同学进入自识生字的环节。
读的过程就是同学认读生字的过程。
三、识字教学：
刚刚同学们都已经生疏了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？
1．生自由说记忆方法。
2．老师逐字进展各种方法认读较冗杂生字的学习。
如：
“垒、塌、轰、魔〞等字可置于具体的语言环境中引领同学反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶〞等课利用熟字记忆新字。
3．简洁的生字提倡同学自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进呈现范。
如：
“建、药〞要写好看，写正确；“补〞字的左边不能与“视〞的偏旁写一样。
4．关怀同学进展“在〞与“再〞字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来关怀孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架构造和字形上。
四、再读课文，稳固所同学字。
同桌两人一组，相互读着听，比比谁读得更流利、更通顺。
同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读，不仅是对所同学字的一个即时稳固，同时是让孩子对文章更进一步的深化。
有助于对于文本的理解。
五、作业：
1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2．依据所学的生字，制作生词卡片。
朗读力气的培育始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增加来孩子们朗读的爱好，同时生词卡片的制作也是对于生词的稳固。
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