散文阅读3分析作品体裁的基本特征和主要表现手法教案.docx
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散文阅读3分析作品体裁的基本特征和主要表现手法教案
2014高考文学类文本（散文）专题复习
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
一、散文的文体特征
散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。
只有真正的认识并很好的理解了散文的这一特征，才有可能真正做好散文阅读。
我们常常觉得散文抽象，读后往往不知所云，做起来又常常无从下手，其主要原因就是没有从文体特征人手。
所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。
“形”的“散”体现在联
想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感的、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。
这也就是我们所说的“神聚”。
具体说来，主要有以下几点。
1.较强的纪实性。
尽管散文的细节可以虚构，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要侧面。
2.取材的广泛性。
散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所
不包、无所不有的。
可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔，读书笔记，日记书简；既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事；它能够谈天说地，更可以抒情写趣。
凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。
3.形式的灵活性。
散文取材广泛，内容丰富，为其服务的形式也灵活多样，不拘一格。
1结构多种多样散文的结构形式不拘一格：
有的按时间发展先后顺序或以空间转移为序组织材料，如《小桔灯》和《从百草园到三味书屋》；有的以作者的思想认识和感情变化为序，如张洁《挖荠菜》和杨朔《荔枝蜜》；有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内，如《土地》。
2表达方式自由灵活。
散文可以自由地使用叙述、描写等五种最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等手法。
记叙散文以叙述、描写和议论为主；议论散文以议论为主，间用叙述、描写和抒情。
3语言运用自如。
现代散文的语言主要是现代汉语，但有时为了表达的需要，可以借用文言词语
和用法，方言俚语、歌谣谚语等语言形式。
文言语辞如陶铸《松树的风格》中：
“松树的生命力
可谓强矣！
松树要求于人的可谓少矣。
”用歌谣谚语的如：
竺可桢《大自然的语言》中引用了“阿公阿婆，割麦插禾。
”郦道元《巫峡》中“长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
4.诗意浓郁。
散文的诗意与它是一种长于抒情的文体分不开的，其诗意的浓度同作者感情的深度
总是成正比的。
为什么散文长于抒情呢？
因为散文一般采用第一人称，写“我”的所见所闻所感。
无论写到什么，其目的都是为了抒发作者的生活感受和思想见解，带有浓烈的感情色彩，是“作
者心灵的歌声”（高尔基）。
同时散文有自己特殊的笔调，即所谓散文笔调。
散文笔调，首先是语言凝练，优美富有文采；其次是笔法灵活疏放，挥洒自如。
5.语言优美优美的语言是散文所以成为美文的一个重要方面。
散文语言具有以下特征：
①讲究文采。
常用多种手法，或浓墨重彩、或淡笔轻彩，着力表现事物的画意”再现美好的形
象。
有的散文作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现散文的“诗情”和“画意”。
散文讲究文采，但并非只使用华美的语言，有的散文家使用最平实的语言，写出极美的文章来。
即所谓的“家常
风”如魏巍《我的老师》。
②灵活疏放。
作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将它们水乳交融起来。
可谓腾挪翻飞，无不随心应手。
③注重节奏。
句式富于变化，有时骈散相间，平仄相调；有时长短交错，张弛相映，使作品富有音乐美。
6.短小精悍。
散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但又具有选材精要，言简意赅，立意深邃的特点。
郁达夫一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。
”（《现代散文序跋选》）
二、散文的主要表现手法
对于这个高考必考点的复习，要做好一、二、三、五"项工作：
一”：
指必须构建一套关于各类表达技巧的名称、特征和表达效果以及实例的知识网络。
二”：
指两个结合。
第一个结合是指解答艺术技巧题必须与文章的中心相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。
三”:
指三个步骤：
确认所用技巧T具体解释T简述好处。
五”：
指五个切入，在确认所用技巧”中大致可以从五个角度切入：
表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧、语言特色。
（一）表达方式
散文常用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。
与其它的表达方式相比，散文阅读中考查最多的是描写和抒情。
描写指用语言文字等对事物作具体的刻画和描绘，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。
它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的样子”，让读者如见其
人，如闻其声，如临其境。
按照描写对象的不同，描写主要有对人物的描写和对景物的描写。
历来对人物的描写的考查，通常情况下能考查的是人物的描写手法，以及这样写的作用。
描写景物，
主要考查描写的景物的特点，景物描写的方法，以及景物描写的作用等。
抒情就是抒发对人、事、
景物的思想感情，用褒扬、赞美或感叹的语气表达作者的感受。
抒情分为直接抒情和间接抒情。
直接抒情，肯定什么，反对什么，喜欢什么，厌恶什么，喜怒诉诸言，不拐弯抹角地说出来，如我要高声赞美白杨树”。
间接抒情就不一样了，是借物抒
情，这物”，包括事物”和事理”；还有记叙、描写和抒情密不可分的情况，那就是夹叙夹议'
或情景交融”。
抒情的作用是表明作者的态度和立场，借以加强记叙的深度，揭示文章的主旨。
在文学类文本范畴内的散文中，议论只起辅助作用。
它没有论点、论据和论证这三要素，它只是一些片断议论，或只是一些议论句。
它往往点明所描写的人物、事件的意义，深化文章的主题思想，起画龙点睛的作用。
有关表达方式运用的答题步骤一般是：
先写出具体运用什么方式方法，然后再具体解析。
即答题格式为：
方法+解析。
第
第
映反限
间咗
富
称駅人比三实
第现
述式叙方
青
\17
序顺
一
O胜入IA弓
敕叱时实或容主严对加<:
肌二tryt1-r
S命
1
止面描写
语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、神态描写
详写（细节描写、白描）
略写
侧面描写
运用一定的表现手法、修辞手法描写人物，如对比、衬托等。
不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。
人物对话描写、心理描写
刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果；更好地展现人物的内心世界、性格特征。
细节描写
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，丰富文章内容，表现深刻的社会主题。
白描
能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。
景物
描写
方法
景物描写角度
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，视觉还要考虑观察的角度、顺序等，如从远到近（或由近到远），从高到低，或分层写景，远近高低结合等。
或者从时间的顺序。
景物
描写
手法
细节描写：
使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。
例如《荷塘月色》中一些段落。
白描：
以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
例如朱自清的《背影》对父亲的描写就是这样。
也可以说白描实际上是用叙述的方式进行描写。
静态描写：
指平面地静止地对人物或景物进行描写。
动态猫写：
指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
米用对比方法写景。
如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
米用象征手法写景。
如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
写景衬托人物心情；写景点明时令、地点；写景表现人物关系；写景表现人物性格；写景渲染气氛。
自然环境
描写
交代人物活动的背景，点明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
（二）修辞手法、表现手法
修辞手法和其它表现手法一直是放在一起考查的，因而我们把它们放到一起。
从提问的方式来看，有时是直接问某部分或全文用了什么表达技巧，并顺带考查这种手法的作用，有时是让你鉴赏（赏析）。
有关修辞手法、表现手法的答题步骤一般是：
（1）题目直接问表达技巧的情况下，就要直接答出表达技巧，并且要对该技巧进行解析。
答题格式为：
技巧+解析。
（2）题目问到赏析的情况下，要从内容、技巧、语言三方面考虑，不一定所有的题目都要求答语言,
但我们必须要考虑。
答题格式为：
内容+技巧+语言。
（3）题目问到好处、作用类的，我们要从内容和形式两方面考虑。
答题格式为：
内容+形式。
常见修辞手法的作用
（一）常见修辞手法作用题答题格式
它是命题者考查考生对语言运用特色赏析的重要方面。
因为技巧、特色均依附于语言，鉴赏时特别要与揣摩、品析语言相结合。
（1）比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使描写对象更形象生动、具体可感。
（2）拟人：
把物赋予人的形态情感（指拟人），使描写对象生动活泼、亲切动人。
（3）排比：
增加文章气势。
用来状物，景象迭起，五彩缤纷；用来叙事，丁卯纷陈，有条不紊；用来说理，充分全面，淋漓尽致；用来辩论，气势磅礴；用来抒情，酣畅淋漓，缠绵悱恻。
（4）借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
形象突出，特点鲜明，弓|人联想，具体生动。
（5）夸张：
烘托气氛，增强感染力；增强联想创造气氛；能更鲜明地突出描写对象的某一特征，给人以启示。
（6）反复：
写景抒情，感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
强调、突出重点，升华主旨或句意。
（7）对偶：
结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上或两两对比（或映衬，或补充）。
表意凝练，抒情酣畅。
（8）对比使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
（9）设问：
自问自答，提出问题，弓I发读者的思考。
（10）反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
（11）双关：
富有寓意，含蓄委婉，尖锐犀利。
（12）引用：
语言凝练，言简意明；形象鲜明，增强表现力（如说明文中引用诗文）；加强真实性（如引资料）；起证明作用（如引名人名言或格言等作理论论据）。
常见表现手法的作用
象征
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的托义于物”也就是借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
衬托
是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
先抑后扬
引发好奇，铺垫感情。
托物言志
作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者的个人情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达内心情感，使表达的内容含畜、赋予哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
借景抒情
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合
可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、
景物的特点，更集中地揭示主旨。
结构紧凑，笔墨集中。
动静相衬
以动衬静，以静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大
由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
渲染
通过对人物的外形、仃为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特征，用以加深主题。
联想想象
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
所谓想象，就是在原有感性
形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加烘托以描绘，使其形象突出。
这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还
会使文章曲折含蓄，独具风格。
（三）谋篇布局技巧
文章的写作思路、结构方法（总分式、层进式等）、情节安排（顺序、倒叙等；详略等）
如悬念、铺垫、伏笔、照应等。
（四）语言表达
词语的
锤炼
准确、简练、生动、形象，叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等
鉴赏
句式的
选择
长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用
语言
辞格的
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、
角度
选用
互文、反语
整体的语
言风格
平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份上
三、真题演练
例1、阅读下文，完成文后题目（2009江苏）。
上善若水
张笑天
去都江堰，一进入成灌高速公路，上善若水”的巨型横幅扑面而来。
这是指水吗？
是褒扬
都江堰吗？
还是借水喻人，弘扬一种文化精神？
岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。
人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思
维，令人频生感悟。
上善是最高的善。
水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为上善若水”这种品格接近于他心中至高至圣的道"了。
在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。
譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”。
而2200多年前蜀郡
守李冰低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。
《史记河渠书》
记载，李冰凿离堆，穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。
临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。
1、开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？
答案领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。
2、本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
解析本题考查分析文本的写作特色的能力。
回答问题时，首先要想到表达方式、修辞手法和表现手法的运用都可能成为文本的特色；其次要想到题干中“不以描写见长”的提示，很可能就在暗示我们要想到其它的表达方式。
答案采用议论和抒情相结合的手法。
托物言志：
借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。
借古喻今：
借都江堰表达对现实环境问题的忧思。
虚实结合：
借都江堰表达对人生的思考。
例2、阅读下文，完成文后题目（10年江苏卷）
阅读下面的作品，完成11〜14题。
溜索
阿城
一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意。
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
首领稳稳坐在马上，笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
领队瞟一眼汉子们。
一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。
再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。
语文新高考博客
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。
不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。
三条汉子站起来，拍拍屁股，三条汉子一个一个小过去。
领队哑声问道：
“可还歇？
”余下的汉子漫
声应道：
“不消。
”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。
之后是运驮子，就玩一般了。
这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：
“往下看不得，命在天上！
”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。
手划出血来，黏黏的反而抓得紧。
手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。
猛地耳边有人笑：
“莫抓住不撒手，看脚底板！
”方才觉出已到索头。
慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。
顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
（选自《阿城精选集》，有删改）
11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
（5分）
12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
（6分）
13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
（6分）
14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
（6分）
11、【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
【解析】考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”？
“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。
12、【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
【解析】作用题，但角度单一，难度较小。
文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。
而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是
映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。
在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
13、【答案】
（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：
表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：
表现他认真负责，关爱部下；
（3）瞟一眼，问一声：
表现他受人尊敬，与手下配合默契；
（4）一声唿哨、最后一个过溜索：
表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
【解析】鉴赏人物形象题。
这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。
14、【答案】深刻意蕴：
（1）飞渡峡谷的情景：
表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
（2）驮队的人际关系：
体现团结协作，相互信任，关心爱护；
（3）动物形象：
隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
（4）“我”与领队的对照：
表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：
（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：
对雄奇险峻崇高的赞美；
（2）领队、精瘦汉子：
对乐观向上人生态度的赞美；
（3）牛的恐惧、发抖：
对平庸、畏难的厌弃。
（4）本文所写生存画面：
张扬了原始、野性的阳刚之美。
【解析】探究题。
无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。
深刻意蕴：
①角度一：
整体把握。
驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：
领队和汉子们。
表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：
雄鹰、骏马、牛等动物形象。
正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。
④角度四：
“我”和领队。
表现艰苦环境能磨练人。
情感取向：
分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
四、技法总结
1.要特别注意题干中“表达特色”表“现手法”表“达技巧”修“辞手法”概念的异同，因为它们决定了答题的方向。
前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路应先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。
如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用，只能答“修辞手法”。
2.多角度切入和分析。
有些文段所显示的表达技巧不止一个，不止一种角度，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说得尽的，在没有字数的限制、时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽些。
特别是在答赋分较高的题目时，一定要设①②③④等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的广度和深度，也让阅卷老师一目了然，解答的点可以多一些，以增加保险系数。
3.熟悉表达技巧题的答题模式。
先看清问法：
（1）请分析画线句子的表达特色。
（2）本文（本段）的主要表现手法是什么？
请加以分析。
要特别注意这样问：
这样的写法有什么好处？
这样写在文中的作用是什么？
这实际上包含了对写法、表达技巧的考查。
作答时分两步：
第一步，确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答出一种）；第二步，依据表达技巧的作用并紧扣内容、文句作答。
在分析作用（表达效果、好处）时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。
“作
用”一般包括内容和结构两方面，要看清叫你分析的是哪方面的作用。
4.用术语。
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称。
如“动静相衬”“以小见大”“虚实结合”欲“扬先
抑”“托物言志”卒“章显志”直“抒胸臆”“烘托渲染”“对比”象“征”反“衬”等等。
二要注意表达效果的术语。
如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情等。
五、练习
1.阅读《野花为谁而开》，完成后面的题目。
野花为谁而开
曾纪鑫
1一行人走在初秋寂寞而蜿蜒的天柱山山道上，没有风声、虫声、鸟叫，静谧笼罩山野。
我们也沉默着，静静地感受着周围的一切。
空谷足音清晰地回荡袅绕，别有一番情趣与韵味。
2突然，我见到了道旁的一朵野花，不觉一声惊叫，赶忙跑了过去，蹲下身子认真地观赏起来。
这是一朵叫不上名字的深蓝色小花，它开在一根长长的细茎顶端。
四周是草丛、树木、藤蔓，就只有这么一朵盛开的野花卓然独立，是那么热烈蓬勃、生动可爱，充分展示着生命的灿烂。
特别
是它的深蓝色彩，恰如头顶湛蓝的秋空，高远而深邃，神秘而肃穆，令人心旌摇荡，神思翩跹……
3这时，一声叫喊将我从欣赏与陶醉中拉回现实，挚友邓君正站在前面向我招手。
抬眼望去，大家已然走出好远。
我瞧瞧野花，舍不得就此撇开离去，便狠狠
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