《鸟的天堂》教学设计.docx

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《鸟的天堂》教学设计

　《鸟的天堂》教学设计

朱慧敏

（一）课前系统部分：

　　一、课标分析：

　　《鸟的天堂》是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵，所以，我努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是人教版小学四年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元侧重激发学生对大自然的喜爱之情，感悟植物的力量，体味生命的美丽。

文章是著名作家巴金先生的作品，记述了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，描绘了大榕树的庞大

　　茂盛和鸟儿活动景象的活泼与自由，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中的生命现象的热爱和赞美。

　　三、学生分析：

　　四年级的学生活泼好动，发散思维强，想象力丰富，但对问题的理解不能深入，语言表达能力有待提高，口语交际逻辑性比较差。

根据学生的这些情况，我会充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导，和学生同攻难关，为学生良好的学习奠定基础。

　　四、教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽,以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　  1、有感情朗读课文有关部分。

　　  2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　五、教学策略：

　　情景教学法：

通过形象的语言和多媒体图片展示，将学生带到课文描绘的情境之中，让学生在身临其境的体验中陶冶情感，加深对课文的理解和感悟，达到一定效果。

　　合作探究法：

课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因为学生是学习和发展的主体，所以语文课程的讲授必须关注到学生个体的差异和不同的学习需求，激发学生主动学习的意识和进取精神。

　　讲授结合法：

俗话说：

“书读百遍，其义自见”，我在课堂教学中讲读结合，让学生自主学习，理解文章内容，体会文章语言，在遇到学生解决不了的问题时，我及时给予指导，帮助学生理解，提高自学能力。

　　六、教学用具：

　　多媒体、投影仪

（二）课堂系统部分——教学过程

　　第一课时 

　　教学目标：

　　  1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　  2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　  3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣 

　　1．作者简介。

　　2．揭示课题。

　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

） 

　　二、初读课文，整体感知 

　　1．自由读课文。

　　要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。

　　思考：

谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

） 

　　2．检查反馈。

（1）课堂交流：

你对“鸟的天堂”的认识。

　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

） 

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

） 

　　三、再读课文，理清文脉 

　　1．速读课文。

　　   思考：

课文可以分成两个部分，怎样分？

为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？

” 

　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

） 

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣 

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2．质疑：

在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　   （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

） 

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

（机动） 

　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

） 

　　第二课时 

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣 

　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：

这三段话之间有什么不同点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。

） 

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。

） 

　　2．自由读课文第12、13自然段。

（1） 思考：

用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

） 

（2）根据学生的回答随机点拨：

　　    ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　     A．想象句子所描写的情景。

　　     B．有感情朗读句子。

　　    ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法 

　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：

两个部分的相同点和不同点。

　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。

） 

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索 

　　1．置疑。

　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

） 

　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业 

　　1． 背诵课文12、13自然段。

　　2． 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

（选做题） 

　　（三）课后系统部分——教学后记

　　本节课的学习使学生进一步的分析了作者的写作方法，为今后的课文学习和写作打下一个坚实的基础。

经过这一节轻松愉快的教学活动，也激发了学生学习语文的兴趣，由被迫学习转变为自主的参与到教学活动中来，这就为今后的学习打下一个良好的开端，让学生的积极性大增，增强了学生独立的自觉性。

　　当然，课堂教学中的许多情景是无法预设的，我们更应关注的是生成的精彩。

学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体，我们在关注学生生命成长的同时，也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。

但是，这节课是根据本年级学生的特点，让学生在读中理解课文，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而活力的课堂。