北师大版九年级上第九章12滑轮教案之二.docx

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北师大版九年级上第九章12滑轮教案之二

教学内容：

滑轮

教学目标

1.知识与技能

①认识定滑轮和动滑轮。

②知道简单机械的一些应用。

③知道轮轴和斜面也能省力。

2.过程与方法

①通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。

②通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3.情感、态度与价值观

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学准备

1.分组实验材料——支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。

2.挂图或投影片——定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。

教学过程

一、导入新课

1.提问：

上节课我们学习了关于杠杆的知识。

谁能举出两种应用杠杆原理的工具？

什么样的杠杆省力？

什么样的杠杆费力？

什么样的杠杆不省力也不费力？

2.谈话：

升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？

旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？

它是什么样的？

二、学习新课

1.指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮。

）

讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。

（板书课题）

谈话：

你还在什么地方看见过滑轮？

讲解：

滑轮也是一种简单机械。

（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。

（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。

2.指导学生认识定滑轮的作用

（1）讲述：

下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。

（2）讨论：

你认为定滑轮有什么作用？

要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。

这说明定滑轮有什么作用？

这有什么好处？

（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。

）

使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？

（3）讲解：

为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。

实验的步骤是：

将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。

把细绳套在定滑轮的槽内。

在绳的一端挂2个钩码当作重物。

试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。

（4）分组实验。

（5）汇报实验结果。

（6）讨论：

以上实验说明定滑轮有什么作用？

（省力，费力，还是不省力也不费力？

）

现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？

（7）教师小结：

通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。

3.指导学生认识动滑轮的作用

（1）讲述：

下面我们来研究动滑轮的作用。

（2）讨论：

动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？

你认为会有什么不同？

只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？

这说明动滑轮能不能改变用力方向？

（不能改变用力方向）

动滑轮省不省力呢？

你是怎样想的？

（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。

学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。

这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。

）

（3）讲解：

为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。

实验的步骤是：

用测力计测量1个钩码的重量。

将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？

（4）分组实验。

（5）汇报实验结果：

用了多少力？

与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？

（6）讨论：

现在你知道动滑轮有什么作用？

（7）教师小结：

通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

4.指导学生认识滑轮组的作用

（1）提问：

根据用法分，滑轮有几种？

定滑轮有什么优点？

有什么缺点？

动滑轮有什么优点？

有什么缺点？

（2）讨论：

使用滑轮提起重物，能不能既省力又方便呢？

（3）分组实验（让学生自己探究组装滑轮组的方法）。

（4）汇报实验结果：

你们是怎样做的？

用多少力就把重物提起来了？

操作方便吗？

（请1个或2个组学生，到讲台桌上演示组装、操作方法。

）

（5）讲解：

把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。

（6）讨论：

滑轮组有什么作用？

（7）教师小结：

使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。

我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。

（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。

5.指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用

（1）谈话：

滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？

是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？

它们分别有什么作用？

（出示吊车图。

）

（2）提问：

吊车上用的是什么滑轮？

有什么作用？

（3）讨论：

在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。

如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？

需要安装几个定滑轮？

6.指导学生填写教材P7的空白。

7.讲解课本例题。

三、巩固应用

1.讲述：

这节课我们学习了关于滑轮的知识。

2.提问：

（1）滑轮有几种？

各有什么作用？

（2）在使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？

四、布置作业

    P8 1—3

教案二 滑轮

教学想法：

先复习上节内容，并列举一些生活和生产中常见的一些滑轮，让学生对滑轮自然的有个直观的认识，结合杠杆的学习，进一步学习和掌握滑轮相关知识。

教学目标：

1.引导学生动手实验，使学生知道定骨轮、动滑轮、滑轮组的作用。

          2.运用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质。

          3.初步学会组装简单的滑轮组。

教具：

1.演示实验器材：

定滑轮、动滑轮模型各1个，铁架台5个，绳子3根，钩码6个，单滑轮4个。

     2.学生实验器材：

共分24组，每组有：

铁架台1个，钩码4只，绳子1根，单滑轮2个，弹簧测力计1个，玻璃板2块，彩色笔2支。

教学过程：

教学提纲

教师引导

学生活动

说明

一.引入新课

教师出示图（天平）所示装置，提问：

这是什么类型的杠杆？

教师将等臂杠杆的中间部分加宽，使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，如图所示，再将圆轮的外缘加工成槽状，这种装置在物理学中叫做滑轮，滑轮在生活和生产中有什么作用？

它的工作原理怎样？

这就是今天要学习的内容。

（板书演示）

回答：

等臂杠杆

学生列举生活中所见过的滑轮

让学生通过结合生活中所见到的实例自然过度到本节所学内容

二.新课教学

滑轮

1.      周边有槽，能绕轴转动的圆轮。

2.      出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。

定滑轮

教师演示，引导学生观察思考：

（1）辅导学生观察课本P6图9-9甲图9-11要想将旗升起把钩码提起，绳子的自由端应分别应向哪个方向拉动？

（2）在提起钩码的过程中，滑轮的位置有没有改变？

（3）像这样安装的滑轮，应怎样称呼它？

（定滑轮）

分析提问：

定滑轮在这个装置里起了什么作用呢？

（改变力的方向）

探究拉力大小跟被提起钩码的重有什么关系？

巡回指导学生实验

通过实验可得到什么结论？

（使用定滑轮不省力）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？

（定滑轮的本质是等臂杠杆）

引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理

动滑轮

教师用图P6图9-9乙和图9-12所示的装置演示，引导学生观察、思考：

（1）      将钩码提起，绳子自由端向哪个方向拉动？

（向上拉）

（2）      在提起钩码的过程中，滑轮位置怎样变化？

（和物体一起移动）

（3）      像这样安装的滑轮应怎样称呼它？

（动滑轮）

（4）      使用动滑轮提起钩码时，用力的方向与定滑轮有什么不同？

（使用动滑轮不能改变力的方向）

上面演示中，所用的拉力有多大？

这个拉力的大小和被提起钩码的重有什么关系？

这些问题同样可通过实验来研究。

提问：

通过实验得到什么结论？

要求学生分析动滑轮的工作原理。

提醒学生注意：

拉力方向与重物上升方向关系。

那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？

滑轮组

引导：

使用动滑轮可省力，使用定滑轮可改变力的方向。

如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？

演示实验：

出示一只动滑轮和一只定滑轮，提问：

如何将它们组合起来使用？

请大家先画图设计，然后选学生上黑板画出组合图（如课本P7图9-13和图9-14所示装置）

1.各组派1名代表将实验数据填写在小黑板的表格中：

实验

钩码自重

G/N

弹簧测力计

拉力F/N

绳子股数n

图（a）

图（b）

图（e）

2.引导分析：

分析表格中的数据引导得出，当n=2时，F=1/2G，当n=3时，F=1/3G

3.推理归纳：

通过对“二定、二动”和三定、三动“滑轮组的分析可知，吊起动滑轮的绳子股数分别有4根、5根和谐根、7根时，相应的拉力为1/4G、1/5G和1/6G、1/7G，由此可推知，对于多个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，如果有n股绳子吊起动滑轮，则拉力F=1/nG。

结论：

使用滑轮组吊起重物时，动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。

课堂练习：

完成课本P8例题

小结（略）

学生观察滑轮的特点并思考滑轮在生活中的应用

生回答：

向下

生回答：

没动

学生聆听掌握

学生讨论并总结：

改变力的方向

学生分组实验：

首先用弹簧测力计测量钩码的自重（0.5N），然后按图所示安装滑轮，再按图所示用弹簧测力计分阶段别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳，使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数，然后增加钩码，重复上述实验。

学生讨论并让学生用已学的知识，分析定滑轮的工作原理。

本质是等臂杠杆。

实验证明使用定滑轮不省力。

生回答：

向上拉

回答：

和物体一起移动

学生对照回答：

动滑轮

学生观察思考回答：

使用动滑轮不能改变力的方向

学生分组实验探究：

要求学生按图所示安装滑轮，先在滑轮上挂2个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂4个钩码，重做实验。

学生讨论回答：

使用动滑轮可以省力，省一半力

学生结合杠杆知识，分析总结得出结论：

动滑轮实际上是动力臂为阻力2倍的杠杆。

引导学生思考并阅读课本

学生上黑板画出组合图

学生实验：

全班学生分为三大组分别按图（a）（b）（c）所示进行实验，其中，图（a）（b）的实验分别提起2个钩码，图（e）的实验提起3个钩码，用弹簧测力计拉绳端使钩码匀速上升时，记下弹簧测力计的示数。

代表将实验数据填写在小黑板的表格中：

学生思考回答：

使用滑轮组吊起重物时，动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。

学生看书了解例题意义

锻炼学生观察能力

培养学生合作意识

培养学生独立思考的能力和集体协作精神。

培养学生观察分析问题的能力

培养学生自学能力

及时巩固知识有利于知识的掌握

作业布置：

1.课后阅读教材。

         2.书面完成课本P8作业1 2 3。

教学后记：