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教学大纲
《职业基本素养》教学大纲
课程名称：
职业基本素养
课程类型:
公共基础课
总学时：
42+30
学 分：
2
适用对象:
所有专业
一、课程性质和教学目标
（一）课程性质
《职业基本素养》是一门适合高职院校所有专业开设的素养养成的公共基础课程。
它不仅是学生生涯中的一门课，更是职业人生中的必修课。
（二）教学目标
课程具有广泛的适用性。
它具有个体的普适性、专业的普适性、岗位的普适性、时间的普适性，对学生职业人生的可持续发展提供有力的帮助。
通过《职业基本素养》课程的学习，使学生掌握和提高与职业活动密切相关的学习能力、沟通能力、组织协调能力，培养学生的敬业精神、团队意识、意志品质、创新意识等，并在课程专门的实训中不断内化职业基本素养，使学生能够更好地适应职场环境，在职业活动中拥有核心竞争力。
二、教学内容的选取与组织
（一）教学内容选取
《职业基本素养》课程内容取材于企业，根据企业调研的结果进行内容选取。
通过对调研结果的分析可以看出，用人单位最重视的是员工的敬业精神，占被调查者的98％，其次是协作、主动精神占被调查者的95％。
通过深入分析，针对企业对高职人才职业基本素养的要求，从日常职业活动中，最终确定了本门课程的教学内容，即职业道德、职业态度、职业发展三大模块，十个核心要素。
通过以上内容的学习帮助学生提高职业基本素养，为学生可持续发展奠定基础。
（二）教学内容组织
本课程遵循学生职业素养养成的基本规律，以行动导向的工作任务为载体组织教学内容。
科学设计教学任务，使教、学、做结合，实现理实一体化。
课堂教学部分：
每个单元内容都按照工作过程整合、序化成若干个教学任务，每个任务都注重素养养成的过程。
专门实训教学部分：
通过校内外实训活动，强化学生对职业基本素养的认知与体验，提升职业基本素养。
本课程共安排72学时（课堂教学42学时+专门实训教学30学时），具体课程任务的安排如下表：
1.课堂教学
学习
模块
学习单元
行动导向的教学内容组织
教学方式
课时
绪论
绪论：
学习职业基本素养的重要性
教学方法：
以讲授、讨论为主
以讲授、讨论为主
2
职
业
道
德
一、学会敬业
第一单元 学会敬业
（一）
以讲授、讨论为主
4
第一单元 学会敬业
（二）：
寻找身边敬业榜样
教学方法：
以讨论、演讲为主
以讨论、演讲为主
二、学会敬业
第二单元 学会诚信
（一）
以讲授、讨论为主
4
第二单元 学会诚信
（二）：
小品表演：
围绕诚信自编、自导、自演有关诚信的小品
教学方法：
以项目训练、表演为主
以项目训练、表演为主
职
业
态
度
三、学会务实
第三单元 学会务实
（一）
以讲授、讨论为主
4
第三单元 学会务实
（二）：
辩论赛：
频繁跳槽是否有利于职业的发展
教学方法：
以小组讨论、辩论为主
以小组讨论、辩论为主
四、学会表达
第四单元 学会表达
（一）
以讲授、讨论为主
4
第四单元学会表达
（二）：
表达能力训练：
自我介绍一分钟、猜字游戏
教学方法：
以项目训练为主
以项目训练为主
五、学会协作
第五单元 学会协作
（一）
以讲授、讨论为主
4
第五单元学会协作
（二）
项目任务：
“不倒森林”
教学方法：
以项目训练为主
以项目训练为主
六、学会主动
第六单元 学会主动
（一）
以讲授、讨论为主
4
第六单元 学会主动
（二）
项目任务：
“盲人排队”
教学方法：
以项目训练为主
以项目训练为主
七、学会坚持
第七单元 学会坚持
（一）
以讲授、讨论为主
4
第七单元 学会坚持
（二）
项目任务：
“你想要坚持的一件事”
教学方法：
以项目训练为主
以项目训练为主
职
业
发
展
八、学会学习
第八单元 学会学习
（一）
以讲授、讨论为主
4
第八单元 学会学习
（二）
项目任务：
学习方法PPT展示
教学方法：
以学习方法展示为主
以学习方法展示为主
九、学会自控
第九单元 学会自控
（一）
以讲授、讨论为主
4
第九单元 学会自控
（二）
项目任务：
职场情绪控制训练
教学方法：
以讨论、训练为主
以讨论、训练为主
十、学会创新
第十单元 学会创新
（一）
以讲授、讨论为主
4
第十单元 学会创新
（二）
项目任务：
“假如我有500万—创设公司”
教学方法：
项目训练为主
项目训练为主
合计：
42学时
2.专门实训教学（认知体验实习）
序号
内容
评价导师与方式
地点
学时
1
在实训基地进行拓展训练，认知职业基本素养
◇实训指导教师
◇评价表
校内素质拓展实训基地
4
2
结合学生劳动周，在相关劳动岗位体验职业基本素养
◇劳动办指导教师
◇评价表
校园各劳动岗位
6
3
在SMC、京煤集团等企业进行访谈交流，感悟职业基本素养
◇校企双导师指导
◇评价表及工作总结
企业实训基地
6
4
在北京旅游、神华集团等企业进行现场观摩、服务等辅助性工作，内化职业基本素养
◇校企双导师指导
◇评价表
企业实训基地
6
5
在校内实训基地服务，固化职业基本素养
◇实训指导教师
◇评价表
校内实训基地
6
6
实训总结
◇任课教师
◇总结报告
校内教室
2
合计：
30
三、教学方法与手段
根据素养养成规律特点及“十个学会”的具体教学要求，为提高学生学习兴趣，突出学生自主学习意识，更好地注重情感体验，强化实践融入。
按照行动导向教学组织要求，课程主要运用专题研讨、案例分析、视频观摩、角色扮演、团队拓展、任务实践等教学方法。
课程充分利用与单元设计相匹配的多样化教学资源，运用多种教学媒体，依托职前教育网络学堂（见网址:
85/10853/index.aspx）、在线测试系统、在线互动交流平台等，优化教学过程，提高教学效果。
课程运用多种信息化技术支撑的教学手段，让学生置身于模拟的职场教学场景中，主动去感知→思考→认同→体验→养成。
课程拥有丰富的网络教学资源，形成了以精品课程教学资源为主渠道，以“职前教育网络教育系统”为纽带，以校园文化为氛围，以图书馆为资源库的学习平台，以校园数字化为支撑等的网络学习资源和硬件条件。
四、实践环节
《职业基本素养》实践教学安排在课堂教学结束后，以校内实训基地和企业现场为平台进行实践教学。
实践内容和课堂教学内容一致，包括三大模块中的“十个学会”等职业基本素养。
共30学时。
根据教学班级学生人数来确定数个小组，每一小组人数以6-8人为宜。
在教师指导下统一认识、基本统一判断标准；而后分别深入到实训现场，进行观摩、访谈、交流等活动，在实地工作中认知和体验职业基本素养。
同时采集相关的资料，并以小组为单位组织研讨，在充分讨论的基础上，形成小组的总结报告。
五、考评方案
课程考评实行开放式、发展性、重过程的学生综合考核方式。
坚持理论考评与实践考评、课内考评与课外考评、自我考评与他人考评、学校考评与企业考评相结合的原则。
考评内容主要围绕《职业基本素养》教材里的“十个学会”进行，同时还要结合学校的学生日常管理规章制度、系（部）管理条理以及班级管理的具体办法等方面进行操作。
具体依据北京工业职业技术学学生手册，校园文明规范，宿舍、食堂管理条理，学生量化综合管理办法等。
六、教材和推荐书目
教材：
《职业基本素养》，刘兰明等编著，高等教育出版社，2009年。
推荐书目：
1．周文著《职场中你应该做的 你不该做的》，中国言实出版社
2．严正著：
《成功心态成就一流员工的职业素养》，机械工业出版社，2007
3.孟森：
《真正职业化的员工：
与公司同呼吸（选载）》，清华大学出版社，新浪读书
4.阿尔伯特·哈伯德：
《自动自发：
关于敬业、诚信的最完美读本（选载）》，机械工业出版社，新浪读书
5.杨丽敏主编：
《现代职业礼仪》，北京：
高等教育出版社，2007
6.朱增蕴编：
夯实人格塑造的基石（诚信篇），北京：
化学工业出版社，2008
7.杨建刚、何伟著：
《敬业精神——优秀员工的职业基准》，北京：
中华工商联合出版社，2007
8.李金水编著：
《忠诚敬业没借口》，北京：
海潮出版社，2007
9.哈罗德编：
《勤奋敬业》，北京：
群言出版社，2004
10.王宇：
《完善自己》，
11．骆文炎等：
《高职生诚信状况调查及对策分析》，《职业技术教育》2004（20）
12．徐义华：
《人文素养教程》，华中科技大学出版，2007
13．龚晓路：
《员工职业素养培训》，中国发展出版社，2005
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