蜀道难教案设计.docx

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蜀道难教案设计

蜀道难教案设计

《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，是一首色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。

为方便教学，语文网小编整理了蜀道难教案设计。

该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。

一起来学习下!

蜀道难教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

【课标分析】

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：

加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

【教材分析】

《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。

诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。

诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。

《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。

其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。

【学情分析】

高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。

由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。

【三维教学目标】

1、知识和能力目标：

了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。

2、过程和方法目标：

通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。

3、情感态度与价值观目标：

感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。

【教学重难点】

1、重点：

探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。

2、难点：

鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。

【教学方法】

朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音

【教学课时】

两个课时

【教学过程】（第二课时）

一、导入

上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。

好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。

（板书：

课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

那么这首诗究竟奇在何处呢?

这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇在何处。

二、过程

1、诵读文章

师：

我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。

上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢?

现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。

生朗读第一节。

师：

好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。

生：

夸张、想象、用典……

师：

好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。

先看老师挑出来的第一句：

“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法?

生：

夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

师：

对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。

好，我们接着来看这一句：

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法?

大家可以结合课下注释看一下。

生：

这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。

师：

说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。

那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢?

生：

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

师：

大家觉得他补充得对吗?

生（齐）：

对。

师：

没错，这两处都采用了神话故事。

前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。

作者采用这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。

好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢?

生：

不是。

师：

那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢?

生（齐）：

不是。

师：

嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。

生1：

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。

师：

对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法?

生（齐）：

虚实结合。

师：

对的，虚实结合。

虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。

好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法?

生：

……

师：

老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢?

生：

夸张。

师：

对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。

诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法?

生：

侧面烘托。

师：

说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。

我们接着来看这句话：

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。

大家看看课下注释，上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸;下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。

这整句话实际上是写登上顶峰以后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊?

“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。

诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。

那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗?

生：

不能。

师：

对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。

生：

山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。

师：

嗯，课下注释写得很清楚，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但这里他却说自己在山上能够“扪参历井”。

这是什么手法?

生：

想象。

师：

对，这是诗人奇特的想象，以表现蜀道之高。

好，到这里，我们已经基本看完了第一节。

大家有没有想补充的?

生：

老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。

师：

对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽略了，大家要注意一下。

好，如果没有要继续补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板书）的手法。

好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们知道第二节写的是蜀道之险（板书），那作者是怎样来写的呢?

XX你给我们读一下第二节把，大家在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。

生：

问君西游何时还……

师：

嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。

我们一起来鉴赏一下吧。

还是老师先挑几句，一会大家补充。

先看老师挑的第一句：

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

”大家读完这句话有什么感觉?

是不是感觉列了很多景物啊?

大家找一找，有哪些啊?

生：

悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。

师：

对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢?

悲鸟、古木、林等这些景物大家都容易看明白，那么子规呢?

老师给大家介绍一下吧。

子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。

杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。

在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。

所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应该知道怎么做了吧。

好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发现，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢?

生：

渲染了一种悲凉的气氛。

师：

说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。

鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。

那这里用了什么手法?

大家发现了吗?

生（齐）：

借景抒情。

师：

是的，借景抒情，通过景物表达了自己对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。

好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

”这里也列了很多景物，大家先找一下。

好，有哪些景啊?

生：

连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

师：

对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区别，你们发现了吗?

生：

前三个是静，后两个是动。

师：

说得对，那有动有静，是什么手法啊?

生：

动静结合。

师：

对，诗人用动静结合的手法，将视觉与听觉结合，从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。

我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峰距天不足一尺，这是什么手法?

生：

夸张

师：

对，很显然是一种夸张的手法。

用了夸张的手法来夸饰山峰之高，绝壁之险。

大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊!

第二节里，如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊!

对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗?

生：

……

师：

那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的手法。

接着我们就进入第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。

现在，老师来读一遍，在老师读的过程中，请大家思考这一节是怎么来表现战祸惨烈的。

“剑阁峥嵘而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。

跟第一、二节比，这一节赏析起来可能比较难，还是我们一起来看吧，大家都认真听老师讲。

我们来看这里：

“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑（zī）趄（jū），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形如此的地方，不是亲信可千万不能派他坚守此地!

这句话是西晋张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看到，这两句话其实是异曲同工的。

大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：

化用名句。

师：

对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。

我们接着来看下一句：

“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是形容谁的呢?

生：

猛虎和长蛇。

师：

仅仅是猛虎和长蛇吗?

再思考一下。

生：

我觉得也暗指当时黑暗的政治。

师：

对，唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局。

所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当时政治凶煞。

好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢?

生：

双关。

师：

是的，一语双关。

好，至此，我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的手法。

从整首诗歌来看，李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说等各种艺术手法，再加以奔放的激情，就构成了诗人浪漫主义的风格特色。

相信同学们从老师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方法吧，希望大家掌握这些方法，以后在做题的时候能够学以致用。

好，看完了全诗，现在请同学们找一下，诗歌的主旨句（板书）是什么?

生（齐）：

“蜀道之难，难于上青天。

”（板书）

师：

嗯，找的对，一共有几次提到“蜀道之难，难于上青天”啊?

快速找一下。

（停5秒），几次啊?

生（齐）：

三次。

师：

没错，提到了三次，诗人为什么要多次提到这句话呢?

在解答这个问题前，我们先来看看这三次出现分别有什么作用。

先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家思考一下，这里起到什么作用呢?

生：

领起全文。

师：

对，领起全文。

好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是什么意思啊?

看课下注释。

生：

吓得变了脸色。

师：

对，害怕，为什么害怕啊?

生：

因为周围环境很艰险。

师：

那作者这里再次提到“蜀道之难，难于上青天”有什么作用呢?

生：

突出环境之艰险，再次强调蜀道之难。

师：

好，说的很对。

再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提到，是什么作用呢?

生：

总结全文。

师：

对，其实我们可以换一种更准确的说法，收束全篇。

那么，还有没有别的作用呢?

老师提示一下，诗歌开头提到，结尾处又提到，是什么作用?

生：

照应。

师：

对，与开头照应。

好，分析完了每一处的作用，我们回到最开始的问题，诗人为什么要多次提到这句话?

老师提示一下，大家知道多次重复一句话是什么手法吗?

生：

反复

师：

对，确实是反复（板书），那这种手法有着什么样的作用呢?

生1：

起强调作用，强调了蜀道之难。

生2：

这句话贯穿了文章始终，从第一次出现到第三次出现，使得文章的内容也层层深入，显得很有条理。

师：

大家说的很对，现在我们来看看到底什么是反复。

反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

好，从整首诗歌来看，诗人用了反复的手法，强调了蜀道之难，同时也使得诗歌的格式更为整齐有序，而又回环起伏。

好，到这里我们品读了艺术手法之奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。

课下注释里写道，这首诗是大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”，大家觉得这首诗的情感是怎样的?

是不是十分惆怅伤怀呢?

生：

不是。

师：

嗯，从我们第一节课听的朗诵音频中，我们就可以听到这首诗读起来慷慨激昂，没有一点送别的哀婉之情，那么为什么会这样呢?

大家可以先讨论一下。

生：

这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗那样极尽送别之哀婉。

师：

那你觉得诗人极写蜀道难的目的是什么?

生：

目的是为了劝友人不要去。

师：

你从哪儿看出来的?

生：

“问君西游何时还?

畏途巉岩不可攀。

”“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉!

”“锦城虽云乐，不如早还家。

”

师：

说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最终目的吗?

我们知道，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。

天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。

好，现在请大家结合我们刚刚讲的第三节来思考一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢?

生：

感叹人生之难，仕途之难。

生：

警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

师：

是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也难掩他一颗赤子之心啊!

好，这节课到这里就讲完了，我们来总结一下。

用了哪些艺术手法啊?

生：

夸张、神话故事、想象……

师：

主旨句是什么啊?

生：

蜀道之难，难于上青天。

师：

有什么样的意蕴，表达了怎样的情感呢?

生：

劝友人不要入蜀;感叹人生之难，仕途之难;表达对国事的深切忧虑和关切。

师：

好，给大家留一个小作业，课后第四题。

下课!

【板书设计】

蜀道难

李白

手法第一节：

蜀道之高（夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人）

第二节：

蜀道之险（借景抒情、夸张、动静结合）

第三节：

战祸之惨烈（化用名句、双关）

主旨句：

蜀道之难，难于上青天（反复）

意蕴1、劝友人不要入蜀

2、感叹人生之难，仕途之难

3、表达对国事的深切忧虑和关切。

张梦瑾

以上就是小编分享的蜀道难教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!