二年级数学的公开课教案.docx

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二年级数学的公开课教案

二年级数学的公开课教案

二年级数学的公开课教案1

教学目标

1、使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。

2、让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

3、激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。

教学过程

课前谈话：

今天的课堂上，全班同学一共分成了几个小组?

大家都清楚自己小组的编号吗?

互相说说，自己分别在第几小组?

教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。

讲台

第一组第四组第六组

第二组第五组第七组

第三组第八组

一、引入

通过对四面八方这个成语中四面的讨论，引导学生明确东、南、西、北这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。

出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。

要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。

引导学生说说对四面八方这个成语中八方的理解，引入新课。

（板书：

认识方向）

二、展开

1、提出问题，小组讨论。

（1）提问：

在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗?

小组讨论一下，说说你是怎样想的。

学生讨论汇报。

（2）指出：

通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。

（3）提问：

这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢?

小组同学讨论一下。

学生讨论汇报。

2、归纳小结。

上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。

我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢?

请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。

学生汇报记忆方法。

三、解决问题

1、指导完成试一试。

（出示试一试中指南针的图）

提出要求：

这是一个指南针，红色箭头指向北面。

你能把指南针上的八个方向填写完整吗?

先想一想怎样填得快，再在书上填一填。

学生在书上填完之后汇报结果。

2、指导完成想想做做第1题。

（出示想想做做第1题图）

（1）谈话：

小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗?

（2）播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。

让学生根据要求在书上连线。

（3）出示正确答案，反馈、订正。

3、指导完成想想做做第2题。

（出示一些成熟水果的实景照片）

说明：

青山乡是一个美丽的水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果。

（出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边）

提出要求：

水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。

你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗?

每个小组同学合作完成。

小组在活动时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到应该摆放的位置，然后把图片贴上去。

说明：

桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面;水库的`西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园;橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。

根据教师提供的信息，学生制作平面图。

完成后进行展示。

四、应用

1、游戏。

（1）提出要求：

我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么在现实生活中这八个方向你们也能认识吗?

谁来说一说，教室的西北面在哪里?

（2）示范：

伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。

要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。

（3）请第五组的同学站起来。

每一组的同学自己看一看，你们组在第五组的哪一面?

第五组的同学也看一看，其他各组在你们组的哪一面?

学生讨论汇报。

启发思考：

都是和第五组比，为什么每个组说的都不一样呢?

拓展：

第一组在第五组的西北面，第五组在第一组的哪一面?

第六组在第五组的东北面，第五组在第六组的哪一面?

自由活动：

在小组里说说你们组和其他组的位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。

2、制作方向板。

谈话：

找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢?

我们可以自己来制作一个方向板。

教师提示制作方向板的基本方法。

学生制作方向板，并写出八个方向。

使用方向板：

把方向板中的北对着北面，指一指，东北在哪里?

东南呢?

西北和西南呢?

（教师说，让学生指方向）

3、小结。

提问：

谁来说说今天学到了哪些知识?

在平面图上怎样记住这八个方向?

在实际生活中怎样辨认这八个方向?

布置课外活动：

现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。

回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。

也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。

明天来说给同学听一听。

4、跳棋游戏。

说明：

甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。

组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。

学生自由活动。

五、全课总结

通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方里的八方有了进一步的理解。

我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。

今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。

找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。

二年级数学的公开课教案2

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学准备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：

情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。

（出示主题图）

这是什么地方呀?

你最爱玩什么项目?

（游乐场。

小火车、小飞机等）

那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗?

小组讨论交流一下。

生：

1、玩小飞机的有多少人?

2、做小火车的有多少人?

3、过山车上有多少人?

其他学生解答，教师板书计算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：

那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点?

生：

每一个加法算式中的加数都是相同的。

师：

像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题——乘法

创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

环节二：

探究新知

师：

大家观察这几个加法算式有什么特点?

相同加数是几?

几个几连加?

（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

师：

像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

介绍：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师：

怎样写乘法算式呢?

我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，相同加数是几?

相同加数是3，就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加?

把相同加数的'个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。

或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。

你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?

谁可以读一读?

生：

6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

环节三;巩固练习

1、完成第48页“做一做”第2题。

师：

数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式?

学生回答，教师予以订正。

2、判断对错，错的更正，为什么?

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加数，乘法计算）

第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

二年级数学的公开课教案3

教学目标

1、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的

2、能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。

3、发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。

教学重点

能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。

教学难点

体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

教学准备

课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1、以小组为单位，从不同的角度观察讲台。

下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。

想一想你能得出什么结论?

刚才同学们从不同的角度观察了讲台。

现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的?

2、总结：

通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

二、问题探究

1、讲解每个面的名称

2、板书：

正面、侧面、上面

3、拿出物体变换摆放，指出不同的面

4、组织学生互相摆放，指出不同的面

三、体验感悟

1、学生试说，老师纠正强调

2、学生齐读每个面的名称

3、学生按照老师摆放说出不同的面

4、以小组为单位活动

四、实践应用

完成练一练

1、第一题

2、口算

3、连一连

4、观察一个物体

五、小结

这节课你们学的开心吗?

能说说你的收获吗?

六、作业布置

完成本节的《资源与评价》

二年级数学的公开课教案4

教学内容：

人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第68页。

教学目标：

1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

教学重点：

体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点：

能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学准备：

幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。

教学过程：

一、思维碰撞，导入主题。

师：

今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状?

师：

老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意?

学生活动：

将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。

师：

（吃惊状），咦?

这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢?

（设计意图：

抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。

）

生：

因为刚刚三名同学站的位置不一样。

师：

今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。

二、合作交流，自主探究

（一）初步感知正面、侧面、背面。

1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。

（二）从不同的四个面观察玩具小熊。

课件出示观察要求：

a、静静的观察，静静的思考。

b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位观察，交流，指名汇报。

2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。

每换一次座位均要做交流及汇报。

讨论：

从四个不同的位置观察小熊后有什么发现?

在学生回答的基础上引导总结出：

从不同位置观察物体，结果不同。

3、师：

同学们，老师课前还给小熊拍了照片。

幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。

（三）观察上下认识上面、下面感知物体

师：

除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢?

生：

上面、下面。

师：

猜一猜他们是从哪个方向看到的?

（出示图片）

配一个练习上面、下面

三、拓展提问，完善探究

师：

通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：

从不同位置观察物体，结果不同。

一定是这样吗?

师：

老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

师：

同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享?

生：

从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

引导学生小结：

从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

四、全课小结，课后延伸

师：

通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗?

师：

孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

五、书本练习，课堂作业本练习做，反馈

板书设计：

从不同位置观察物体结果可能不同

二年级数学的公开课教案5

1、知识与技能：

（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

2、过程与方法：

经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

教学重点：

掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

教学难点：

用度尺测量物体长度的正确方法

教学工具：

课件、数学课文、铅笔等

教学过程：

1、情景导入

提出问题。

教师：

同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?

两本书到底有多长，有多短呢?

大家想不想知道?

今天我们这几课就学习这个问题。

2、探究新知

学习第2页例1。

提出问题：

a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?

小组讨论。

b、交流汇报：

刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。

下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

c、动手操作，合作完成。

汇报：

相同的课桌为什么测量的结果不同呢?

学生的五拃长，老师的三拃长。

因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

归纳：

要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

学习第3页例2

a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，教师总结，

数字小格大格厘米。

尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

0在最左端，尺子上的0表示起点。

b、我们身边有哪些物品是1厘米?

拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

学习第3页例3

a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。

b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

教师：

一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

3、课堂练习

学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

教师提出要求：

a、正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）

b、先独立测量后小组交流

c、小组合作探究。

师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

4、巩固提升

用直尺测量自己的数学课文的短边。

为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

课后小结：

a、提问：

这节课你学到了什么?

b、教师总结

1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。