《鲸》教学设计15篇.docx

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《鲸》教学设计15篇

　　《鲸》教学设计1第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。

请看录像，提问：

你们知道这是什么吗?

　　3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?

看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?

你们想知道吗?

这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　1、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?

还有哪些问题有待探讨。

　　3、全班交流自学所得：

⑴生字的读音及书写：

⑵联系上下文理解部分词语：

垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　⑶朗读课文：

　　⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

　　4、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说本课大意后，引入新课：

这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

⑴课文从哪几方面讲鲸的特点的?

具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

⑵作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处?

　　①鲸的特点：

形体大：

两千──十六万公斤。

　　②进化过程：

　　“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③种类:

须鲸、齿鲸。

　　④生活习性:

食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　3、全班探讨，突破重难点：

⑴探讨一：

鲸的形体很大①从哪里可以看出鲸的大?

　　②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?

有什么好处?

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　③把你的感受读给大家听。

　　⑵探讨二：

鲸为什么不是鱼①鲸是哺乳动物。

　　②为什么形体像鱼?

　　进化过程：

　　“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

　　④从鲸的进化过程可以看到什么?

想到什么?

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　⑶探讨三：

鲸的种类与食物①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?

　　齿鲸：

大鱼和海兽须鲸：

虾和小鱼一顿两千公斤②须鲸、齿鲸的区别。

　　⑷探讨四：

鲸的生活习性①文章中介绍了鲸的那些生活习性?

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　②请你用不同的形式向大家介绍：

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

　　数字法、举例法、对比法。

　　④再读课文：

想想鲸有哪些特点。

读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识?

介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　2、自己整理笔记。

　　3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　《鲸》教学设计2学习目标1。

认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2。

朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　3。

培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备1。

搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2。

有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程第一课时激发兴趣，导入新课出示鲸的图片：

同学们你们认识这种动物吗？

你们对它有什么了解吗？

请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学习生字，读顺课文自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。

有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。

如：

　　“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是

　　一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。

看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。

教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？

每段主要讲了什么？

指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　教学设计整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。

体会写法自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。

指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。

自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：

作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写

　　得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时围绕重点，全班研讨自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？

把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：

我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。

　　后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。

又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。

所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？

指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？

默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？

　　鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？

自由读第

　　4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。

填好表后在小组内交流。

　　吃食呼吸共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短鲸在睡觉时是什么样呢？

学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。

其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　《鲸》教学设计3

　　一、教学要求

　　1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.朗读课文。

　　二、教学重点理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

　　四、教学时间两课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，板书课题。

　　1.同学们听说过或见过鲸吗？

谁能简单说说你对鲸的了解？

　　2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。

板书：

鲸

　　二、检查预习。

　　1.指名依次按自然段读课文。

　　2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

　　3.

　　“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？

　　三、默读课文。

思考并讨论：

　　1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？

　　2.课文可以分几段？

应该怎样分段？

　　四、学习第一段。

　　1.指名读第一段。

出示绘有鲸的外形的挂图。

　　2.思考并讨论：

课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？

　　3.小结。

　　作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

　　五、学习第二段。

　　1.指名读第二段。

　　2.讨论：

鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？

鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？

　　六、小结。

鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。

　　七、作业。

　　朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

　　第二课时

　　一、复习第

　　一、二段。

说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

　　二、学习第三段。

　　1.指名读第三段。

　　2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。

　　三、学习第四段。

　　1.指名读第四段。

　　2.思考：

课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？

　　3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

　　讨论：

课文介绍了哪几种鲸？

它们分别吃什么，怎么吃？

体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。

　　4.默读介绍鲸呼吸的自然段。

讨论：

鲸是怎样呼吸的？

最明显的特点是什么？

为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？

　　5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

　　讨论：

鲸睡觉最明显的特点是什么？

　　用笔把鲸睡觉的样子画一画。

　　6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

　　讨论：

鲸的繁殖生长有哪些特点？

　　四、小结。

　　1.指名分段读全文。

　　2.讨论。

　　课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？

这样写有什么好处？

从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？

　　五、指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。

读课文的时候，通过语气、速度的变化，突

　　出和强调鲸的这些特点。

　　六、识记生字的字形。

　　“获”，不要丢掉右下半部的一点；

　　“滤”，右上方是一竖一横，不要

　　七、布置作业。

　　1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

　　2.把课文读几遍。

　　3.预习《蟋蟀的住宅》。

　　《鲸》教学设计4

　　指３～５名学生在上课前讲故事。

　　点评：

课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

　　一、故事诱导，赏中入境

　　１、播放录音，生听故事。

　　２、生听后根据故事质疑。

　　３、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：

以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

　　二、想象表演，趣中释疑

　　１、生自由读课文

　　２、５、７自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理？

　　２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

　　３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

　　４、生快速浏览课文

　　２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

　　５、指名读所画语句，师生评议。

　　６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

　　点评：

教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

　　三、自我介绍，乐中求知

　　１、指名读

　　３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

　　２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

　　３、指３名同学上台“自我介绍”。

　　４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

　　点评：

教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

　　四、想象作画，动中领悟

　　１、小组齐读第５自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类？

　　２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

　　３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

　　４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

　　５、展示学生作品，师生评议。

　　点评：

针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生

　　自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

　　六、拓展延伸，练中创新

　　１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

　　２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

　　３、小练笔：

围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

　　点评：

教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

　　１、顺应儿童心理，设计教学过程。

本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

　　２、“乐”字贯穿教学始终。

从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐

　　感，把快乐真正带进课堂。

　　３、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

　　《鲸》教学设计5《鲸》教案

　　一、教学目的：

　　1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

　　3、培养学生的创新意识和实践能力。

　　4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。

　　二、教学重点：

了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

　　三、教学难点：

了解鲸的进化过程。

　　四、教学用具：

计算机、实物投影仪

　　五、教学时数：

二课时

　　六、教学过程：

第二课时揭示课题，复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。

上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？

　　2、在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？

强化训练，体现“双主”教学设计如下：

第一段：

鲸的形体

　　1、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？

文中哪些语句体现了这一特点呢？

请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

　　2、学生讨论交流。

教师适时用微机演示课件1引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

　　3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？

好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！

录像看完了，谁能说说自己的感受？

　　4、指导感情朗读。

　　第二段：

鲸的进化

　　1、请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　2、能不能谈谈你对这句话的`理解？

那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？

谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

　　3、想不想看看鲸是怎样进化的？

请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

　　4、趣味游戏：

通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

　　第三段：

鲸的种类

　　1、由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

　　2、学生齐读第三段。

体会鲸的种类的主要特征。

　　第四段：

鲸的生活习性

　　1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2并画出有关语句。

　　2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。

　　3、同学们填得挺好。

下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。

　　4、请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

总结学习情况并引导质疑。

　　同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？

还有什么不懂的问题？

拓展思维，延伸课外。

　　1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

　　2、总结：

同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。

希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！

这节课就上到这儿，下课！

　　《鲸》教学设计6这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。

作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

　　1、认识3个生字，会写10个生字。

正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

2课时。

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

　　第一课时

　　一、情境导入，交流资料师：

出示多媒体课件在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。

其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。

知道这是什么动物吗?

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　师：

看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。

下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。

　　好的开头是成功的一半。

用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

并思考一下：

课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

　　2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么?

请用最简洁的词语来概括。

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

词语理解难点：

胎生哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。

老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学习，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。

在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。

　　为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的

　　准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果

　　中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

　　《鲸》教学设计7

　　１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　３、有感情的朗读课文。

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　一、导入

　　１、小品表演：

　　《鱼类运动会》内容：

鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？

它这样做对吗？

　　二、新授

　　１、学习第２小节：

⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

⑵为什么会有这些变化呢？

从文中找出一句话来回答。

　　⑶小结：

原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　２、学习第３小节：

⑴鲸有哪些种类？

你根据什么给它分类呢？

⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　３、学习第４小节：

你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

⑴介绍吃食：

请学生自由读读课文第４小节，思考：

须鲸吃什么？

齿鲸吃什么？

⑵学习须鲸吃食：

①须鲸吃什么呢？

②它是这样吃虾和小鱼的？

③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学习齿鲸吃食：

①齿鲸吃什么呢？

它又是怎么吃的？

同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？

为什么？

③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？

比如说须鲸要吃多少？

⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？

能表演出来吗？

　　４、学习

　　５、６、７小节：

⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学

　　５、６、７自然段：

①讨论：

三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

⑵交流：

①第５小节主要讲鲸的什么呢？

②第６小节讲了什么呢？

老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

③