《第一课第二节 汉语的昨天和今天》教案示例.docx

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《第一课第二节汉语的昨天和今天》教案示例

第一课第二节汉语的昨天和今天

一、教学概述

1.1教学目标

（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。

（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。

1.2学生分析

（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。

古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。

学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。

（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。

在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。

1.3教学资源

教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。

1.4教学重点

文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。

二、教学过程

2.1课文导入

由一个学生读引子“秀才买柴”。

教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：

画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。

2.2课堂活动

（1）古今词义部分

A.朗读文段。

每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。

如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。

B.阅读“古今词义”部分。

用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：

①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。

②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。

参考答案：

例词

属于那种变化情况

现保留在哪些书面语词语中

荷

第二种情况：

现一般用“扛”来代替

荷枪实弹、荷锄

薪

第二种情况：

现一般用“柴”来代替

釜底抽薪

价

第一种情况：

现双音节词“价钱”

焰

第一种情况：

现双音节词“火焰”

几何

第二种情况：

现一般用“多少”来代替

价值几何

损

第二种情况：

现一般用“减少”来代替

损益、增损、损兵折将

附注：

古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。

“几何”也可属第三类。

“服”在《现代汉语词典》中有义项“穿戴”用在“服丧”中。

语言现象的许多分类是为说清一些问题，类的界限往往是模糊的。

书面语的语感好文言文的语感一般也好；反之亦然。

所以在教学中要注意古今贯通。

C.小组讨论。

用黑板或演示文稿出示讨论问题（师巡视并与学生讨论并点拨。

请同学发言讨论）。

①下边句子中带点的词，哪个古义在现代汉语中已经消失（可查字典、词典）。

ａ.归去来兮，请息交以绝游（必修教材第５册《归去来兮辞》） 

ｂ.《齐谐者》，志怪者也（必修教材第５册《逍遥游》）

ｃ.故夫知效一官，行比一乡（必修教材第５册《逍遥游》）

②将上边古义消失的词和“朝服衣冠”中的“服”比较一下，哪一个消失的义项不好理解、记忆？

参考第四课第一节工具箱中的“多义词的不同义项”探究一下原因。

参考答案：

①“息”表示停止，这个义项保留在“息怒、生命不息、自强不息”中。

“志”表示记载，这个义项现在已经不用。

“比”表示联合。

②将“志、比、服”三个词作比较：

“服”的穿戴义和衣服有直接的关系，因为义项关系密切，容易理解与记忆；“志”现在表“记载的文字”、“记号”这两个义项和记载有关系，也好理解；“比”表“合、联合”，这个义项和现在的意思离得远，而“比”的本义及“比肩接踵”这个成语学生不熟悉，所以“比”表联合的义项最难理解记忆。

教师也可以结合讨论，有选择的给出这四个词的义项引申关系：

●“服”：

→1.降服，使服从（以理服人）；→2.服从，信服（心服口服）；→3.服务，作，担任（服兵役）；→4吃（服药）；→5.量词（一服中药）；→6.衣服；→7.穿戴佩戴（古词义）。

●“息”：

→A1.喘息，气息；→A2.（古词义）；→A3.休息；→A4.停止；→A5.使安定（息事宁人）；→B1.滋生，繁衍；→B2.利息；→B3.儿子（古词义）；→C.消息。

●“志”：

→A1.心意，志向（诗以言志）；→A2.立志（古）；→A3.目标（古词义）；→B1.记住（博闻强记）；→B2.记载（古词义）；→B3.记号，标志。

●“比”：

→A1.比，靠近，挨着（比肩接踵）；A2.比较；→A3.比拟，比喻；→A4.比（介词）；→B.勾结（朋比为奸）；→C.合，连（古词义）；→D1.近来（古词义）；→D2.及，等到（古词义）。

（2）古今句式部分

A.阅读课文。

要求学生阅读“古今句式”和工具箱中汉语语法演变部分，用黑板或演示文稿出示要求学生独立解决的问题：

①指出“古今句式”中1-5句和现代汉语相比，其主要不同点（写在书上）。

②《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字还有哪个句子和现代汉语表示的方式不同？

③“小试身手”第三题要翻译的6个句子中哪几句古今句式不同，不同在什么地方？

教师出示正确答案（略）。

B.梳理探究。

每个同学就词汇演变或语法演变选择一个进行梳理和探究，要注意检索信息。

①古今词汇演变

a.下面是古今词汇演变的类型示例表，将空白处填入相应的内容。

演变类型

举例

古代单音节词→现代双音节词

古代词的某个义项保留在现代某些词语中，现在一般被另一个词代替

词的某个义项意义范围扩大

汤（古代指热水）

词义感情色彩转移

古代的词组现代为双音节词

b.下边对话中“方”字是理解的难点，你能破译吗？

查查工具书，这里有窍门吗？

帝问毅曰：

“卿以朕方何汉帝也？

”对曰：

“可方桓帝也。

”

②古今语法演变

a.    下面是古今语法演变的类型表，将空白处填入相应的内容。

语法演变类型

例句

词类变化

左右欲刃相如

使动用法

吾师道也

句式变化

古代常用的判断句式

古代常用的被动句式

古代常用的数量表示法

古代常用的省略句式

语序变化

甚矣，汝之不惠

古之人不余欺也

疑问代词作宾语前置

介词结构后置

b.古代汉语的一些语法现象保留在成语中，你能举几个成语的例子给大家讲一讲吗？

（3）评价与反思。

每个同学就本节课学习的知识、方法和学习过程中的问题填写下边的评价与反思表。

姓 名：

阅读引子和片段时你对文言词语理解的程度？

很好

较好

尚需努力

在学习中你发现自己文言词语掌握的情况？

很好

较好

尚需努力

你在学习活动中有疑问时，是打算问老师，问同学，还是自己查书解决?

通过梳理和探究你发现自己学习中的什么问题？

下步打算是什么？

想和同学交换一下梳理和探究的内容吗？

你想课下把“梳理探究”的内容做得好些吗？

在学习方法上你有什么收获？

教师在巡视中要关注学习较被动的学生，指导他们做好评价与反思。

2.3布置作业

（1）在课本上完成“小试身手”中的三道练习题。

（2）完成较好的词汇演变表或语法演变表，用壁报的形式在全班交流。

（3）程度好的班级可增加教学指导用书中的“数字乾坤”及补充练习。

2.4教学反思（略）

（教案提供：

北京教育学院丰台分院李 镗）